摘?要：初中階段是訓(xùn)練初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)最新課改所指出的：學(xué)習(xí)者的宏觀發(fā)展的務(wù)求，學(xué)校有必要對(duì)各個(gè)學(xué)科的平衡發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有承上啟下的重要作用，而數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況或是成績(jī)的高低也會(huì)影響到學(xué)生們分析問(wèn)題的能力和思維能力的發(fā)展，但在當(dāng)下眾多初中數(shù)學(xué)課堂上，普遍存在教學(xué)效率不高的情況，致使學(xué)生漸漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過(guò)程中參與的積極性。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);教學(xué);有效性;措施

一、 引言

初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的有效性會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教師教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)是門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠讓其思維能力和分析問(wèn)題的能力得到鍛煉。根據(jù)新課程要求，選取正確的方法，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和課堂參與的積極性，提升老師的教學(xué)質(zhì)量。但是仍有部分教師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育模式的影響，在教育教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)的效率低下，影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，所以使用正確的教學(xué)方法來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是非常有必要的。

二、 初中數(shù)學(xué)講習(xí)有效性的意義

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果的好壞關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)為初中生在即將升入高中的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科在當(dāng)今生活中是非常實(shí)用的，是人類科學(xué)發(fā)展中的基礎(chǔ)學(xué)科，也給人們生存與發(fā)展提供了動(dòng)力。但是仍然有很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，由于其有一定的難度，需要一定的思維能力和理解能力以及一些難以理解的數(shù)學(xué)概念，傷透了很多同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心，此外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還需要學(xué)生通過(guò)花費(fèi)大量的時(shí)間練習(xí)習(xí)題來(lái)鍛煉學(xué)生的解題能力，鞏固對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以教師應(yīng)該根據(jù)新學(xué)科規(guī)范中所要求的，使用其中的講習(xí)方法，來(lái)將數(shù)學(xué)講習(xí)的有效性加以改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)質(zhì)養(yǎng)，給同學(xué)們之后的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

三、 提高數(shù)學(xué)講習(xí)有用性的措施

在關(guān)于初中的教學(xué)中，教書主要面臨著主觀和客觀兩個(gè)方向的問(wèn)題。從主觀的角度來(lái)分析初中同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科普遍缺乏積極性和信心從而直接導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績(jī)較差，主要表現(xiàn)在大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比其他學(xué)科高，自己在班級(jí)的數(shù)學(xué)水平處于下游，降低了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是致使學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)成績(jī)比較差的根本原因。從客觀的角度來(lái)看數(shù)學(xué)本身也具有很高的難度，同學(xué)們?cè)诶斫饫碚撝R(shí)上存在困難，且在課后需要花很多時(shí)間去做大量的習(xí)題來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)于各種不同的題型學(xué)生不能掌握不同的解題技巧來(lái)破解習(xí)題，在做題中不能體會(huì)到解決問(wèn)題的成就感就漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心。對(duì)于這兩方面留存的不足本文在下文結(jié)合講習(xí)經(jīng)驗(yàn)給出了有效的解決方法，來(lái)解決實(shí)際講習(xí)中出現(xiàn)的難題。

（一）建立生活情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中老師要提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨，學(xué)生知道了存在的問(wèn)題便對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以此便也有了學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。雖然初中數(shù)學(xué)在表面上看是一種比較枯燥的學(xué)科，都是一些公式的計(jì)算，這同樣對(duì)老師的教學(xué)過(guò)程也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，如何才能讓學(xué)習(xí)者通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的興趣，從而將其數(shù)學(xué)成績(jī)提高呢？在實(shí)際的教學(xué)里有大量的學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，雖然對(duì)其有濃厚的興趣但是在做題中也沒(méi)有獲得一點(diǎn)樂(lè)趣，干脆就放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以教師可以設(shè)計(jì)出可以面向整體學(xué)生的問(wèn)題，在提問(wèn)時(shí)要考慮到整體學(xué)生的水平，問(wèn)題要與學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)程相同。比如：“求直線y=3x+4與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積?！碧釂?wèn)學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸所圍合而成的圖形是什么？學(xué)生肯定會(huì)回答是直角三角形，教師再提問(wèn)其面積怎樣求得？要首先求什么？如此學(xué)生便可以通過(guò)點(diǎn)坐標(biāo)來(lái)得到直角三角形的直角邊的長(zhǎng)度。

此外教師應(yīng)該如何守住學(xué)生對(duì)于此學(xué)科的興趣是關(guān)鍵點(diǎn)，首先，教師可以讓學(xué)生了解到本學(xué)科在生活中應(yīng)用到的方方面面，其次，可以采取輕松的教學(xué)方法，在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，使用這樣的方式讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的趣味性。老師使用有用的方法來(lái)引發(fā)并訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率以及對(duì)未來(lái)深造都有較重的影響。

生活情境的創(chuàng)建有多種方法，如老師可以利用生活中實(shí)際存在的物體，來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心從而讓學(xué)生在好奇心的促使下主動(dòng)去進(jìn)修。比如在《一元一次不等式組》的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)類比方程組和方程組的解，讓同學(xué)理解不等式組的觀念和滲透思想，讓學(xué)生把已有的知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。再比如：在學(xué)習(xí)方程式時(shí)，教師可以將生活中的情境與方程式公式結(jié)合起來(lái)，選擇像商場(chǎng)購(gòu)物的方案與方程組結(jié)合起來(lái)，以便于同學(xué)計(jì)算和理解，學(xué)生也可以將所學(xué)的應(yīng)用到日常生活中去。老師可以通過(guò)播放生活場(chǎng)景中的視頻來(lái)提升其進(jìn)修的積極性，從而對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生渴望，學(xué)習(xí)者可以自行完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此將數(shù)學(xué)知識(shí)與平常生活相結(jié)合，給同學(xué)創(chuàng)立與實(shí)際生活類似的講習(xí)情境，來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)者的求學(xué)欲望，以達(dá)到期望的教學(xué)效果。

（二）改變講習(xí)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想如今已經(jīng)不符合現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的要求。如果老師仍然在教學(xué)上不做出改變，依舊不能改變學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低的問(wèn)題，且老師的教學(xué)效率仍然會(huì)保持低下。所以數(shù)學(xué)老師首先必須改變自己的講習(xí)觀念，根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況來(lái)針對(duì)的制訂一套有效的傳習(xí)方法，在實(shí)際講習(xí)中要以學(xué)生作為核心，師長(zhǎng)作為引導(dǎo)的角色，從而可以有效發(fā)揮學(xué)生主體作用和師長(zhǎng)指導(dǎo)的作用，逐漸訓(xùn)練學(xué)子主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生有良好的進(jìn)修習(xí)慣。此外構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，用教師專業(yè)的知識(shí)水平和專業(yè)技能來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。師長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自身的教學(xué)常識(shí)和教學(xué)質(zhì)量，不停革新自己的教學(xué)理念，不竭鍛煉自身的綜合素質(zhì)。講習(xí)模式的變化體現(xiàn)了師生關(guān)系的變化，老師要把自己姿態(tài)放低，融入同學(xué)中，了解他們的喜好，據(jù)此來(lái)判斷其接受能力進(jìn)而采用適合學(xué)生的教學(xué)方法。老師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上給予學(xué)生交流，及時(shí)解答學(xué)習(xí)者的問(wèn)題。準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，首先做好前期準(zhǔn)備工作，控制好內(nèi)容和難度，利用好課堂時(shí)間，開展有層次的教學(xué)，如果教師在備課上沒(méi)有準(zhǔn)備好，則多會(huì)發(fā)生邏輯混亂、課堂內(nèi)容模糊，學(xué)生也不能聽懂教師所講的，使課堂目標(biāo)無(wú)法達(dá)到。比如：在講歸并同類二次根式這節(jié)時(shí)，教師可以利用牛羊來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：已知2只羊+3只羊=2只牛+3只牛;那么3只羊+3只牛=。老師問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題可以相加嗎？學(xué)生會(huì)將其分類，教師可以引出同類項(xiàng)或同類二次根式的觀點(diǎn)。這樣知識(shí)與日常結(jié)合的傳習(xí)方法可以引發(fā)學(xué)子的求知欲念。

（三）建立精彩的師生關(guān)系，營(yíng)建杰出的班集體氣息

老師要營(yíng)造一個(gè)和諧良好的班級(jí)教學(xué)氛圍，需樹立好自己的好形象，成為同學(xué)們的良師益友在同學(xué)心中建立一個(gè)樂(lè)為人師的形象，鼓勵(lì)同學(xué)在講堂上積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極向師長(zhǎng)詢問(wèn)不懂的地方。以往的教學(xué)中存在課堂枯燥，學(xué)生因?yàn)椴幌矚g老師而不喜歡數(shù)學(xué)，讓師生之間出現(xiàn)了距離感，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)缺少了興趣。建立良好的師生關(guān)系，需要教師以新課程的理念為前提，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)自由、和諧、放松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)理解數(shù)學(xué)的趣味性，在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注到學(xué)生的表情看同學(xué)們有沒(méi)有聽懂，同時(shí)也能注意到?jīng)]有認(rèn)真聽講的學(xué)生，此外讓同學(xué)積極參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。打造一個(gè)融洽學(xué)習(xí)氣氛利用學(xué)生的活潑、好動(dòng)的性格，選取符合學(xué)生個(gè)體情況的傳習(xí)要領(lǐng)。師長(zhǎng)在實(shí)際的講習(xí)中要認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見(jiàn)，給學(xué)子營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的攻讀環(huán)境。確保每個(gè)學(xué)生能夠體會(huì)到進(jìn)修數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，因?yàn)橛鋹偟那榫w可以促進(jìn)智力的發(fā)展，可以推進(jìn)數(shù)理傳習(xí)的有用性，且確保學(xué)子的就學(xué)樂(lè)趣。還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，在日常的查看學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步提出鼓勵(lì)和肯定，不能吝嗇表?yè)P(yáng)同學(xué)的進(jìn)步，要使用好一切可以表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（四）互助學(xué)習(xí)提高學(xué)子整體的數(shù)學(xué)水平

教師可以使用相助進(jìn)修的方式來(lái)解決學(xué)生數(shù)理攻讀的困難，讓學(xué)生可以共同進(jìn)步。具體做法為：把班級(jí)中的同學(xué)們按照成績(jī)高低分配在一起，以小組的方式來(lái)開始學(xué)習(xí)。從而達(dá)到以先帶后的作用，讓學(xué)生可以共同進(jìn)步。例如：在二元一次方程的講授時(shí)，先從認(rèn)識(shí)和習(xí)題訓(xùn)練上下手，學(xué)習(xí)二元一次方程的內(nèi)容。讓小組成員來(lái)解析習(xí)題的意思，分別列出解題思路，在進(jìn)行討論最適合的解題方法，最后將題解答出來(lái)。在此合作過(guò)程中每個(gè)小組的成員都可以通過(guò)別的同學(xué)的解題思路認(rèn)識(shí)到自己解題思路的不足之處，從而學(xué)習(xí)到多種解答問(wèn)題的方法。這樣小組互助的方法可以幫助到每個(gè)成員的數(shù)學(xué)能力的提升。

（五）使用教學(xué)方案進(jìn)行專題訓(xùn)練

在初中的傳習(xí)中有多種進(jìn)修方式，老師可以使用學(xué)案講習(xí)的方法在數(shù)理知識(shí)傳授中開展。比如：在教導(dǎo)命題和證明時(shí)，老師編寫出學(xué)案，使用一些常見(jiàn)的命題，給同學(xué)進(jìn)行命題辨識(shí)的綜合訓(xùn)練，從而將學(xué)生的證明命題的能力與解讀命題的能力得到鍛煉。這些最普遍的命題可以讓學(xué)生逐漸形成一套自己的解讀與分析能力，并熟練一些常會(huì)用到的證明技巧。這樣的教學(xué)方式不但能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，而且從點(diǎn)到面拓展學(xué)習(xí)者對(duì)于經(jīng)典習(xí)題的理解與認(rèn)識(shí)，從而形成自己的解題技能，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)水平。

四、 結(jié)束語(yǔ)

關(guān)于初中數(shù)學(xué)的教授的有用性的提升，需要教師來(lái)營(yíng)建一個(gè)愉悅的班級(jí)講習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)攻讀激勵(lì)機(jī)制來(lái)訓(xùn)練同學(xué)對(duì)本學(xué)科的渴望和自信心，使用合作學(xué)習(xí)模式，讓班級(jí)學(xué)生可以一起進(jìn)步，采用教學(xué)案例的方式開展專題訓(xùn)練從而將同學(xué)的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)獲得提高。同時(shí)老師要不斷更新自己的教授理念和方法，努力增進(jìn)講習(xí)的有效性，從而將提升學(xué)子的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握技能，并為之后普高的深造做好的知識(shí)的儲(chǔ)備。

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作者簡(jiǎn)介：

全領(lǐng)萍，青海省西寧市，大通縣第二完全中學(xué)。