王媛媛 李建陽

摘 要：繪本作為一種獨特的文學形式，以文本的完美結(jié)合、圖畫的趣味性、主題的哲理性等特點，深受幼兒的喜愛。在對幼兒進行行為規(guī)范教育、語言文字訓練、表達能力訓練等方面，繪本承擔著舉足輕重的作用。本文淺談繪本教學及幼兒語言表達能力培養(yǎng)的訣竅，研究繪本教學對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)策略，以期對廣大幼兒教師起到積極引導的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒 繪本教學 問題 對策

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍的興趣。鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等方式表達自己對圖書和故事的理解?！庇變簳r期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒語言的發(fā)展對其一生有著重要性的影響。繪本以其特有的形象、豐富的內(nèi)容、多姿多彩的形式吸引著幼兒的學習興趣，對培養(yǎng)幼兒的語言表達能力有著極其重要的作用。優(yōu)秀的繪本包含了社會生活的內(nèi)容，孩子通過閱讀繪本就可以接受人文教育與思想教育。幼兒在閱讀的過程中，開闊了視野，增長了見識，豐富了情緒，拓展了空間，在其一生的發(fā)展中有著舉足輕重的地位。^[1]

一、幼兒繪本教學存在的問題

1.沒有充分發(fā)揮繪本圖畫的內(nèi)在價值

繪本之所以叫繪本，主要體現(xiàn)在一個“繪”字，也就是繪畫的意思。因此，繪本更應該注重其圖畫所表達的思想感情，讓幼兒通過圖畫明白故事所蘊含的道理。這不僅符合幼兒的認知特點與規(guī)律，也符合幼兒的思維發(fā)展規(guī)律。同時，還可以彌補幼兒識字不足的缺點?？墒牵^大部分幼兒教師卻忽視了繪本的內(nèi)在價值。在開展繪本教學時，不善于挖掘繪本本身存在的圖畫因素，過多地關(guān)注繪本中的語言文字，把繪本當故事書來講解，舍本逐末。^[2]

2.教師在教學過程中，忽略繪本蘊含的思想因素

繪本是繪畫大師精心繪畫的幼兒讀本。教師在教學過程中常常忽略繪本中的細節(jié)，而幼兒總能發(fā)現(xiàn)這些有用的細節(jié)，并且為此而驚喜。因此，教師在教學過程中，應注重引導幼兒觀察繪本，讓他們找出自己的新發(fā)現(xiàn)。^[3]

二、借助繪本培養(yǎng)幼兒語言表達能力的方法

1.選擇繪本要因地因時制宜，實時進行教育

課程綱要指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言文字的豐富和優(yōu)美，并通過活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在優(yōu)秀的作品中形成綜合的語言能力，能夠增強語言操作能力”教師在教育教學過程中，應該認真選擇教材，分析教材的教育價值之所在。教師選擇繪本時，還要考慮幼兒的年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律。中班的孩子應該選擇語言和故事情節(jié)豐富多彩的繪本，富有戲劇性。在繪本教學過程中，教師要指導幼兒品味語言，體會故事的趣味性，了解人物的品行，從而接收不同的教育。每個繪本的側(cè)重點是不相同的，教育方法也不相同。教師要指導幼兒從里面發(fā)現(xiàn)人物的語言特點，反復品讀，讓幼兒把語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

2.在觀察過程中，培養(yǎng)孩子的表達能力

繪本是對幼兒進行語言表達能力訓練的重要憑借。因此，在繪本課上，教師應該通過指導幼兒觀察圖畫，閱讀文字，體會故事所表達的思想感情。孩子們可能不認字，但是教師要指導他們從圖中讀出字的意思。感悟故事表達的思想感情，從而得到思想教育。《想吃蘋果的鼠小弟》就是孩子們喜愛的繪本，故事妙趣橫生，結(jié)尾出人意料。觀察鼠小弟想摘果子的過程，就是培養(yǎng)學生表達能力的重要憑借。樹上的紅蘋果使鼠小弟垂涎三尺，教師可以出示問題：“咱們可以用什么詞描寫蘋果？為了吃到蘋果，鼠小弟想到了什么辦法？”孩子們爭先恐后，說出了“紅紅的、又大又圓、胖嘟嘟、可愛”等詞語。此時，教師出示紅富士蘋果，指導學生鞏固詞語。在指導幼兒說出鼠小弟的想法時，孩子們想象力豐富，有的說，它多想長出翅膀飛上去;有的說，它多想像小猴子一樣爬上去;有的說，它多想像大象一樣用長鼻子摘果子......看到其他的動物摘走果子，鼠小弟急壞了。它是怎樣做的？教師指導幼兒學會說出袋鼠、犀牛摘果子的特點。最后，讓孩子們說出鼠小弟與海獅合作摘果子的好辦法，并且用演一演的方法，對幼兒進行思想教育。孩子們翻開一頁一頁的圖畫，隨著故事的發(fā)展去猜測，下一頁上場的會是誰呢？鼠小弟吃到蘋果了嗎？怎樣才能吃到呢？小小的懸念牽引著孩子們一頁頁翻開去。在這里，讀書成為開心的事情。

3.體會繪本的含義，接受思想教育

教師在指導幼兒學習繪本的時候，要注意從繪本的故事中發(fā)現(xiàn)問題。通過指導孩子觀察繪本，培養(yǎng)孩子的想象能力、創(chuàng)造能力、思維能力，指導孩子學會觀察圖畫，提出問題。問題的提出不需要很復雜，只要符合圖畫的意思就可以。繪本《小黃和小藍》，運用了最基本的黃色和藍色支撐，整個故事以其他純色進行點綴，別具特色。畫面清晰，簡潔明了。孩子們通過顏色的變化，就可以體會人物的性格特點。教師可以指導幼兒通過了解小黃和小藍融合成綠色的過程，感受愛的魅力，然后，通過理解小黃和小藍分開變成兩個孩子的過程，體會愛的重要。從而明白，人與人之間應該和諧相處，互幫互助。愛的世界，變得如此美麗。這樣孩子在學習故事的過程中，培養(yǎng)了觀察和表達能力，并受到了思想教育。

4.指導幼兒自主閱讀繪本，培養(yǎng)表達能力

課程綱要明確指出，教師要運用各種方法培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境，指導幼兒閱讀繪本中的故事，清楚地表達故事所表述的思想感情。通過故事中人物的表現(xiàn)，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力，這是繪本教育的宗旨。

教師在指導幼兒閱讀繪本的過程中，要讓他們通過圖畫感受語言的美，體會語言的魅力，并通過多種活動幫助幼兒認識作品所表達的思想感情。繪本是用圖畫和文字聯(lián)合起來，表述一個完整故事的圖書，是圖文并茂的。繪本的封面和封底，都是和故事組成一個有機的整體，都屬于故事的一部分。教師應該指導孩子從閱讀封面開始，通過觀察、想象，激發(fā)孩子閱讀繪本的興趣，并指導孩子通過精讀繪本的正文，體會故事所蘊含的思想感情，讓孩子學會表達，學會觀察，學會思考，發(fā)展孩子的語言表達能力。

結(jié)語

總之，幼兒園繪本教學對培養(yǎng)孩子的語言表達能力有著極其重要的作用。教師在教育教學過程中，一定要根據(jù)孩子的年齡特點和認知規(guī)律，選擇積極、健康向上的繪本。認真鉆研繪本，精心備課，注重發(fā)掘教材中蘊含的人文因素，因材施教。在教學過程中，努力培養(yǎng)孩子的語言表達能力和思維能力，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]施燕芳.創(chuàng)境、趣讀、樂玩——提升小班幼兒繪本“悅”讀能力策略研究[J].才智2019（05）

[2]李欣.基于藝術(shù)同構(gòu)的幼兒繪本教學實踐與研究[J].成才之路.2019（04）

[3]王麗娟.幼兒園繪本教學設計現(xiàn)狀、問題與改進策略——基于L市C區(qū)教師教學新秀繪本教學的思考[N].西北成人教育學院學報.2019（01）