張秀芳

摘 要：在新課程改革的影響之下，我國(guó)教育部對(duì)于現(xiàn)代幼兒教育提出了新的要求，這需要各幼兒園以及幼兒教師在教育教學(xué)的過程中，積極探索新的教學(xué)方法，提升幼兒的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，要注重對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。本文就幼兒教育區(qū)域游戲的組織與實(shí)施策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 區(qū)域游戲 開展策略

因?yàn)橛變簣@階段的孩子，剛步入校園，對(duì)于社會(huì)中的種種事物還不了解，而且幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力比較差，如果在幼兒教育中直接對(duì)孩子進(jìn)行只是層面上的教育，強(qiáng)行要求孩子聽從教師的要求，則會(huì)對(duì)幼兒的心靈產(chǎn)生不良的影響。同時(shí)，傳統(tǒng)幼兒教育方法，在很大程度上抑制了幼兒的天性，使得幼兒自身的長(zhǎng)處無法大得到發(fā)展，而且幼兒的學(xué)習(xí)壓力也比較大，降低了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以，現(xiàn)代教育下，幼兒教育應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和手法，為幼兒提供更加輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，在寓教于樂中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展過程中存在的問題

1.教師不能合理的設(shè)置活動(dòng)區(qū)域

在幼兒教育的過程中，開展區(qū)域游戲活動(dòng)，需要教師對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行嚴(yán)格的檢查、挑選。但是，就現(xiàn)階段來看，幼兒教師在挑選和設(shè)置游戲活動(dòng)區(qū)域的時(shí)候，并沒有按照科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行。教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)域的過程中過于隨意，沒有意識(shí)到幼兒活動(dòng)區(qū)域?qū)τ谟變航虒W(xué)有效開展的重要性。忽視了活動(dòng)場(chǎng)地的娛樂性和教育性。幼兒教師選擇活動(dòng)場(chǎng)地的過程中，只是按照自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，沒有考慮到幼兒的實(shí)際需求和喜好，沒有根據(jù)學(xué)科教育的具體要求對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行設(shè)置。雖然很多的幼兒教學(xué)活動(dòng)區(qū)域看起來非常好看，裝飾物非常多，但這些事物都不能為幼兒提供真實(shí)的、可供活動(dòng)的平臺(tái)，實(shí)用性比較差^[1]。

2.活動(dòng)區(qū)域的設(shè)施不完善

在幼兒園教育教學(xué)中，要想高效的開展戶外教育活動(dòng)，不僅需要教師仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)置活動(dòng)區(qū)域，同時(shí)還要對(duì)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的設(shè)施進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃各分配。但是，目前我國(guó)大部分幼兒園在教育教學(xué)的過程中，對(duì)于活動(dòng)區(qū)域的設(shè)施設(shè)置和配備都存在一定的問題，無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上，都不能充分的滿足幼兒教育的實(shí)際需求，而且這些活動(dòng)設(shè)施并不完全適用于幼兒階段的孩子使用，缺乏童趣?；顒?dòng)區(qū)域設(shè)施的不完善，就無法使戶外教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，不能提起兒童的學(xué)習(xí)興趣，孩子不能在戶外游戲活動(dòng)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之就會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對(duì)于幼兒外來的發(fā)展非常不利。

3.幼兒園教師工作職責(zé)不明確

在幼兒園的教育教學(xué)中，不僅需要專業(yè)的教師對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)層面上的教學(xué)。同時(shí)，為了保證戶外游戲活動(dòng)的順利開展，幼兒園還應(yīng)該安排相關(guān)的專業(yè)人士，定期對(duì)游戲活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)的衛(wèi)生環(huán)境、設(shè)備安全等進(jìn)行檢查和管理。現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育中，存在一個(gè)非常明顯的問題就是，教師對(duì)幼兒教育過程中的所有事情全部包攬，既要顧及對(duì)幼兒的課堂教學(xué)，同時(shí)還要考慮到課外活動(dòng)場(chǎng)地的實(shí)際環(huán)境和安全問題。這樣一來，教師就會(huì)因?yàn)楣ぷ髁看蠖a(chǎn)生工作漏洞的現(xiàn)象。在課外互動(dòng)中，教師常常會(huì)對(duì)兒童進(jìn)行手把手的教學(xué)，將具體的技能和知識(shí)一股腦地全部灌輸給還行，幼兒的課外游戲活動(dòng)只是簡(jiǎn)單的對(duì)老師的操作進(jìn)行模仿、復(fù)制，這在很大程度上抑制了幼兒的創(chuàng)造性思維，不利于幼兒的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮。

二、幼兒教育區(qū)域游戲的組織與實(shí)施策略

1.注重幼兒的主體性，為幼兒留有足夠的發(fā)展空間

幼兒園在對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行設(shè)置和布局的過程中，首先應(yīng)該對(duì)幼兒園內(nèi)的區(qū)域進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，從實(shí)際的條件出發(fā)，設(shè)置適合開展戶外活動(dòng)的區(qū)域?；顒?dòng)區(qū)域的設(shè)置，要以幼兒的發(fā)展需求為準(zhǔn)，幼兒正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，活動(dòng)區(qū)域需要保證充足的光照。同時(shí)，在設(shè)置游戲探索區(qū)的時(shí)候，要注重活動(dòng)區(qū)域的平坦、空曠，避免某些障礙物的存在對(duì)幼兒造成傷害。在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)游戲內(nèi)容選擇不同的活動(dòng)區(qū)域，若是進(jìn)行思考交流式的游戲，則應(yīng)該要保證活動(dòng)區(qū)域安靜、氛圍溫馨等等，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的發(fā)展空間，便于激發(fā)幼兒的思維。在戶外游戲開展的過程中，教師要為幼兒留有足夠的自主思考空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望^[2]。

2.對(duì)各個(gè)區(qū)域的設(shè)施進(jìn)行合理分配

幼兒游戲活動(dòng)區(qū)為幼兒提供活動(dòng)場(chǎng)地的同時(shí)還要為誘餌提供合適的游戲器械和探索材料。對(duì)于這些器械以及材料的投放，需要教師提前做好統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)不同活動(dòng)區(qū)域的不同用途選擇不同類型的活動(dòng)材料。例如，在戶外閱讀區(qū)域，教師應(yīng)該保證其中閱讀材料的充足以及類型的多樣性，要配備一定數(shù)量的紙筆，方便游戲時(shí)幼兒進(jìn)行繪畫等技能練習(xí)。在進(jìn)行游戲設(shè)施分配的時(shí)候，教師還要考慮到不同年齡段幼兒的不同需求，保證活動(dòng)區(qū)域內(nèi)部設(shè)施的層次性、全面性。

3.教師要轉(zhuǎn)變自身在游戲活動(dòng)中的角色

幼兒教師作為幼兒教育中的引路人，是為幼兒提供明確的航向標(biāo)，幫助幼兒順利發(fā)展的關(guān)鍵性任務(wù)。同時(shí)，幼兒教師也是幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)過程中的“安全員和”。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，要將自己置于引導(dǎo)的角色上，在必要的時(shí)候，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)和幫助，為幼兒消除游戲區(qū)域中存在的危險(xiǎn)因素。例如，教師在開展“課外手工”這一游戲時(shí)，應(yīng)該為幼兒講述大致的過程，在就挑選其中比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行示范，其他的環(huán)節(jié)要讓幼兒自主探索，提升幼兒的探索能力。

4.開展合作式活動(dòng)，提升兒童的團(tuán)隊(duì)精神

在幼兒教育中，戶外活動(dòng)的展開不僅需要教師與幼兒進(jìn)行充分的互動(dòng)，在交流的過程中進(jìn)行深度了解和默契配合，同時(shí)還需要幼兒之間進(jìn)行一定的合作交流。因?yàn)橥g人之間的代溝小，而且孩子們也愿意把自己的想法告訴同學(xué)。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒，在活動(dòng)中主動(dòng)與同學(xué)交流，互幫互助，在協(xié)作中完成游戲或者是活動(dòng)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的社交能力得到了一定程度的培養(yǎng)，交流和理解能力也得到了提升，能夠在日常生活中跟別人換位思考。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教育中的區(qū)域游戲活動(dòng)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)思維、培養(yǎng)幼兒生活技能的重要途徑，各位幼兒教師要客觀地對(duì)待游戲活動(dòng)。不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒教育中的戶外游戲活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化改革，使新時(shí)期下的幼兒課外活動(dòng)更適合幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張舒揚(yáng).幼兒園教學(xué)游戲化研究與對(duì)策[D].延安大學(xué)，2016.

[2]鄒海瑞.基于游戲的幼兒園教與學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2017.