王馨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式受到了較大的沖擊，同時(shí)人才培養(yǎng)模式正在面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)前，各行各業(yè)都在向更加智能化和數(shù)字化方向邁進(jìn)。同時(shí)，在學(xué)校形態(tài)面臨改革的背景下，教育行業(yè)也正經(jīng)歷著從推廣普及到提升質(zhì)量的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變期。很多高職院校普遍面臨的一個(gè)尷尬處境是：很多學(xué)生在學(xué)?；巳哪陼r(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)果走出“象牙塔”，進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)已滿足不了企業(yè)發(fā)展所需的技能要求。另外，一些學(xué)生剛畢業(yè)，沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，在求職中更是沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐顯得尤為重要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新型大學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才;培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）28-0212-02

高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益突出，國(guó)家不斷為擴(kuò)大就業(yè)、創(chuàng)造崗位而努力，但是現(xiàn)實(shí)仍不容樂(lè)觀，對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又一次迎來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、如何打造創(chuàng)新型大學(xué)

整個(gè)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)疑是打造創(chuàng)新型高職院校，從影響大學(xué)生群體進(jìn)而達(dá)到推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的目的。高等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的核心舉措就是科教融合，這一舉措可以快速助力高等院校的成長(zhǎng)。對(duì)創(chuàng)新型高校而言，必須打破傳統(tǒng)，打破相對(duì)封閉、自給自足的教育體系，建設(shè)一個(gè)開(kāi)放、多元化的體系，從而才能使整個(gè)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)改革。同時(shí)，大學(xué)的機(jī)構(gòu)體系、教學(xué)流程和管理機(jī)制等方面的改革是推動(dòng)科教融合，建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)的基礎(chǔ)。進(jìn)而通過(guò)以上方面的變革和完善，最大限度地發(fā)揮高職院校新型組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)效能，促進(jìn)教育資源與社會(huì)產(chǎn)業(yè)端需求的有機(jī)結(jié)合。比如，我們可以將學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和公共圖書(shū)館、博物館等與學(xué)生個(gè)人緊密連接在一起，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變化，校企合作無(wú)疑是建立創(chuàng)新型高校的重要途徑[1]。

青年一代如何在未來(lái)?yè)碛行腋８?、更好地生存生活以及在不斷變化中找到自己是目前高校教育面臨的新挑戰(zhàn)。在大學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，世界不斷變化，新的社會(huì)風(fēng)氣、心理建設(shè)和精神發(fā)展對(duì)其提出的新要求都是高校建設(shè)中應(yīng)全面考慮和解決的問(wèn)題，改革后的大學(xué)必須是創(chuàng)新型“因需而智”的院校。旨在為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，高度關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的幸福感和獲得感，避免學(xué)生迷茫心理的產(chǎn)生。對(duì)以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主的高職院校來(lái)說(shuō)，達(dá)到創(chuàng)新的首要前提是聚焦一個(gè)目標(biāo)，即為追求更加美好的生活而服務(wù)。創(chuàng)新的科技、項(xiàng)目、題材、問(wèn)題研究都是在賦予人們幸福的過(guò)程中找到真正創(chuàng)新的意義，從而使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。未來(lái)教育和學(xué)校應(yīng)該處于一種什么形態(tài)是目前應(yīng)該去思考的問(wèn)題，并且針對(duì)這一問(wèn)題需要做出系統(tǒng)的思考和規(guī)劃，在融合大數(shù)據(jù)、智能化的時(shí)代背景下完成時(shí)代、學(xué)校、教育的全新變革[2]。例如，利用現(xiàn)代社會(huì)的智能化技術(shù)將教師與學(xué)生之間的二維關(guān)系逐步向數(shù)字化的教師、學(xué)生、人工智能三維關(guān)系過(guò)渡，同時(shí)也要求教師、學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整才能更好地學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)今高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代之后，“學(xué)?！边@一傳統(tǒng)概念才逐步普及，除了學(xué)校外殼外，我們深入探究就會(huì)知道學(xué)校主要由課程、測(cè)量、評(píng)價(jià)三個(gè)核心要素組成，而其中涵蓋了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科建設(shè)及交互方式。因此，新興技術(shù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式以及發(fā)展理念都會(huì)有沖擊，以此最大限度地推動(dòng)學(xué)校向創(chuàng)新型過(guò)渡?！岸嗳藙?chuàng)業(yè)，萬(wàn)人創(chuàng)新?！备餍懈鳂I(yè)生存的根本就是創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開(kāi)人的發(fā)展，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)歸根結(jié)底還要靠人才的驅(qū)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代背景下承擔(dān)重大使命的無(wú)疑是廣大高職院校的學(xué)子，他們是社會(huì)創(chuàng)新的主力軍和頂梁柱。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)連年增長(zhǎng)，其中離不開(kāi)高職院校大力開(kāi)展創(chuàng)新課程使創(chuàng)新精神扎根學(xué)生心中以及國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重視的功勞。同時(shí)，也對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能光靠憑空想象去虛構(gòu)，也不是華而不實(shí)的產(chǎn)物。首先，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才可以驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)展，同時(shí)在這樣的時(shí)代下也要求高職院校學(xué)生熟悉和掌握該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)到擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)鏈上的所有環(huán)節(jié)，靈活地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好地運(yùn)用以實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)需求的完美對(duì)接。其次，除了基本功扎實(shí)外，還需要具備創(chuàng)新思維、批判思維以及充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維等綜合性素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)的路上不需要只會(huì)讀書(shū)的“書(shū)呆子”，更不需要敢想而不敢做的保守主義者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是肯吃苦、具有獨(dú)到眼光、心理素質(zhì)過(guò)硬的冒險(xiǎn)家。這就要求高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校畢業(yè)生人數(shù)連年增多，其質(zhì)量卻逐漸降低，這就是人才質(zhì)量與數(shù)量不匹配的高產(chǎn)節(jié)奏下所出現(xiàn)的問(wèn)題。高職院校故步自封不懂得創(chuàng)新，并且人才培養(yǎng)方案年年相似，在學(xué)科建設(shè)、師資力量和教材編寫(xiě)方面仍有很多的不足。高職院校輸送的大量畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)之后不具備從事相關(guān)工作的能力，更別說(shuō)擔(dān)當(dāng)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)頭人的使命。最后，高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)沒(méi)有考慮社會(huì)需求。高職院校開(kāi)展的都是實(shí)踐性、應(yīng)用性學(xué)科，但是在人才培養(yǎng)的過(guò)程中往往只注重理論性學(xué)習(xí)，忽視了在實(shí)踐中得真知這一理念。摒棄行動(dòng)式教育使學(xué)生不能真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，不能與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。這就要求高職院校建立健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以及保障創(chuàng)業(yè)的機(jī)制，充分孵化出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，才能更好地為社會(huì)提供大量的創(chuàng)新型人才[3]。

三、如何更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

（一）落實(shí)國(guó)家扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要政策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的到來(lái)要求高校必須把握這一機(jī)會(huì)，將國(guó)家政策切實(shí)貫徹到對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)中，為市場(chǎng)源源不斷輸送人才。國(guó)家給畢業(yè)生提供了創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，政府結(jié)合學(xué)校、企業(yè)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，關(guān)鍵在于本地落實(shí)，尤其是學(xué)校作為橋梁，通過(guò)政策大力宣傳，積極支持活動(dòng)，讓高職學(xué)生首先得到政策的輔助。

（二）營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

當(dāng)前，大學(xué)校園不再是傳道授業(yè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而逐漸轉(zhuǎn)變成一個(gè)集交流、創(chuàng)造等功能于一身的小型社會(huì)，甚至是開(kāi)放的眾創(chuàng)空間?！皠?chuàng)業(yè)沙龍”與“校園巡講”能夠邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士，與有創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新想法的學(xué)生分享自己成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)并給予創(chuàng)業(yè)建議和幫助，學(xué)生能夠在交談和演講中受到啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感，獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生的需要，完善組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)保障、硬件支持等方面的機(jī)制，為學(xué)生搭建平臺(tái)，本著激勵(lì)和包容的態(tài)度大力支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)充分營(yíng)造自由寬松的環(huán)境，不斷探索和嘗試新的人才培養(yǎng)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生心中創(chuàng)意的火花。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

文化產(chǎn)業(yè)自身的特殊性決定了對(duì)高職院校教師必須提出更高的要求。同時(shí)要打破文化學(xué)科建設(shè)的傳統(tǒng)觀念，改變傳統(tǒng)模式，增加創(chuàng)新原動(dòng)力的課程結(jié)構(gòu)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，按照學(xué)齡分階段進(jìn)行：（1）大多數(shù)學(xué)生都可以覆蓋在內(nèi)，給予創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的塑造;（2）針對(duì)自主興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新能力、價(jià)值觀的培養(yǎng);（3）學(xué)生中挑選出的創(chuàng)新精英，對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng);（4）能夠有條件進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重講授深厚的理論知識(shí)為大家提供思想支撐，同時(shí)也要站在行業(yè)的前沿為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供最直接的建議和最豐富的經(jīng)驗(yàn)。只有對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行啟發(fā)探索，他們才能增加參與、互動(dòng)的主動(dòng)性。采用“朋輩分享—導(dǎo)師引領(lǐng)—活動(dòng)拓展”的教育領(lǐng)航模式，構(gòu)建“以專(zhuān)業(yè)為指導(dǎo)，以實(shí)踐為承載，以競(jìng)賽為契機(jī)”的工作體系，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建

避免出現(xiàn)紙上談兵的情況，要將解決方案變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的成果。（1）學(xué)校打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化園平臺(tái)，選擇理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的教師來(lái)優(yōu)化“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)”，合理將“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目精準(zhǔn)匹配，可以讓“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行一對(duì)一的深度輔導(dǎo)。（2）與市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接的同時(shí)建立起校企合作制的育人模式。同時(shí)，高職院校要以需求為導(dǎo)向不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立最合理、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而打造出學(xué)科融合、極具創(chuàng)新性的培養(yǎng)機(jī)制[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

從目前我國(guó)高職院校教育現(xiàn)狀來(lái)看，人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場(chǎng)的需求，存在多方面的脫節(jié)和錯(cuò)位現(xiàn)象。高職院校學(xué)生較普通院校學(xué)生而言，在實(shí)踐操作、動(dòng)手能力等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，社會(huì)崗位適應(yīng)能力更強(qiáng)，所以高職院校要打破傳統(tǒng)觀念，充分考慮市場(chǎng)需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，充分發(fā)揮高職學(xué)生自我優(yōu)勢(shì)，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，加快高職院校人才培養(yǎng)模式的升級(jí)和進(jìn)步，推動(dòng)高校創(chuàng)新型人才輸出。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙瑞峰