馬園園

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術(shù)的迅速發(fā)展給高職院校思想政治課帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變，信息化教學(xué)在思政課堂中也得以廣泛應(yīng)用。通過分析高職院校思政課中運用信息化教學(xué)方法的必要性，探究如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行思政課教學(xué)模式的改變與創(chuàng)新，從而提出思考，以期切實提高思政課教學(xué)實效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職思政課;信息化教學(xué);應(yīng)用;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0192-02

因事而化，因時而進，因時而新。辦好思政課，必須推動改革創(chuàng)新?！巴苿铀枷胝卫碚撜n改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記為推動思政課改革創(chuàng)新指明了方向和路徑，我們要順應(yīng)新時代的要求，遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，在思政課教育教學(xué)過程中不斷融入信息技術(shù)，改進老辦法、探索新方式，不斷增強思政課的親和力、吸引力和感染力。

一、思政課信息化教學(xué)的必要性和重要意義

（一）有助于優(yōu)化課堂教學(xué)模式

高校思政課是公共必修課，在很多學(xué)校課堂中仍然存在“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)，教師以一本書一個人從頭講到尾，從而造成學(xué)生容易產(chǎn)生困乏、厭倦、玩手機等不符合課堂要求的行為。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生的課堂參與度，也使得思政課教學(xué)效果大打折扣。為優(yōu)化思政課堂教學(xué)模式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用不同的信息化教學(xué)手段，傳遞更多優(yōu)質(zhì)感官信息，使碎片知識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生加深對重難點知識的理解和記憶，從而使教學(xué)事半功倍。思政課信息化教學(xué)中，學(xué)生可以在教學(xué)中獲得更加直接、更加感性的認識，從而通過分析研究，透過現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，進而掌握更深層次的理論知識，同時也提高了自身的探究能力、分析問題、解決問題的能力。例如本校形勢與政策課程充分挖掘和利用學(xué)習(xí)強國、中國大學(xué)慕課、超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)資源，以問題鏈啟發(fā)為主線，引導(dǎo)學(xué)生融入視覺與聽覺的學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)生汲取有效信息、分析處理問題的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，課后利用部分學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行教學(xué)評價，從而改善單調(diào)的教學(xué)模式，提升高職院校思政課教學(xué)效果。

（二）有益于教師提高教學(xué)水平

信息技術(shù)的突飛猛進帶給傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不僅是模式與方法的創(chuàng)新與變革，也不僅是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)而被迫采用的教學(xué)手段，對于思政課教師而言更是提升教育教學(xué)水平的基本功?，F(xiàn)代化教學(xué)方式需要教師緊跟時代的步伐、緊跟學(xué)生多變多樣的思考方式，從而運用信息化教學(xué)手段以增強教學(xué)的實效性、親和力和吸引力。教師要在眾多資源中進行快速整合，選取最契合教學(xué)、符合學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)資源，靈活掌握運用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備以及功能齊全多樣的學(xué)習(xí)平臺和軟件。信息化教學(xué)對高校思政課教師來說是新的挑戰(zhàn)，也是與學(xué)生教學(xué)相長的好機會。在我校，近年來加大了對新入職教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)，尤其是在一些校級教學(xué)基本功大賽中突出信息化教學(xué)展示的比重，以提升教師信息化教學(xué)的能力和水平。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

信息化教學(xué)模式與手段一定程度上彌補了傳統(tǒng)單一教學(xué)手段的不足?，F(xiàn)在的學(xué)生不滿足于單純從課本上獲取知識，也不滿足于僅限于課堂上的教學(xué)，信息化時代豐富的學(xué)習(xí)資源使得學(xué)生對知識的獲取也有多種多樣的途徑和方法，所以我們的教學(xué)方式也要變。例如，我校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程將超星學(xué)習(xí)通平臺中的“錄課”“簽到”“問卷調(diào)查”“搶答”“資源鏈接”“線上討論”等功能運用到課堂教學(xué)中，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，讓思政課鮮活起來，不斷滿足不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求學(xué)生的個性發(fā)展要求，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，進而一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、信息化教學(xué)在思政課堂中的廣泛應(yīng)用

（一）整合優(yōu)質(zhì)資源

信息化教學(xué)最大的優(yōu)勢在于能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。教師需充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，整合思想政治課程信息化教學(xué)資源，在教育教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、汲取和完善，確保與教師之間、與學(xué)生之間能夠共享網(wǎng)絡(luò)資源，并促使資源共享機制更加系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化。例如我校概論課程，在教研室內(nèi)積極搭建資源共享平臺，有經(jīng)驗的教師借助超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)化構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為其他教師的信息化教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，切實達到課程資源快速更新、教學(xué)資源分享以及教學(xué)經(jīng)驗互鑒的效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

我校近些年不斷加大對信息化多媒體教室的建設(shè)，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園，建立信息化教學(xué)設(shè)備的管理和維護團隊，這為教師實現(xiàn)信息化教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。在課堂中授課教師根據(jù)實際情況采用不同的信息化教學(xué)手段與模式，以此提高了學(xué)生“抬頭率”的同時，也增強了學(xué)習(xí)效果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡音響效果更好、畫面清晰、視頻生動、老師能靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備或?qū)W習(xí)軟件的課堂教學(xué)。

（三）豐富課堂活動

充分利用和發(fā)掘?qū)W習(xí)平臺功能，對思政課課堂教學(xué)起到事半功倍的作用，也讓原本枯燥的課堂鮮活起來，更具有親和力。例如我校形勢與政策課在課前利用學(xué)習(xí)軟件發(fā)布課程預(yù)習(xí)與自學(xué)內(nèi)容;在課中進行線上隨堂測驗;課下組織學(xué)生進行課程評價，提出意見和建議等，豐富教學(xué)的同時進一步拉近了老師與學(xué)生之間的距離，也使得教師能夠在教育教學(xué)的全過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時進行答疑釋惑。

（四）完善評價體系

通過學(xué)習(xí)平臺反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，完善學(xué)生評價機制體系。高職院校的思政課基本上都是大班授課，不可避免的問題就是一個老師要同時面對多個學(xué)生，在有限的課堂教學(xué)時間中老師很難顧及每個學(xué)生，這就有可能導(dǎo)致老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價出現(xiàn)偏差。而運用好學(xué)習(xí)平臺就可以有效彌補這一點，信息化手段的運用使得考核方式變得更加公平公正，在后臺數(shù)據(jù)中能夠清晰地看到每位學(xué)生學(xué)習(xí)時長、作業(yè)完成情況、測試成績、談?wù)搮⑴c度、話題榜單、感興趣的知識點、學(xué)生課堂的活躍度等數(shù)據(jù)分析，這對掌握整個班級的學(xué)習(xí)進度以及對每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況起到了非常好的作用，通過一定比例的設(shè)置，完善學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。

三、思考

（一）將信息化融入課程建設(shè)中，為思政教育服務(wù)

僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，遠遠滿足不了現(xiàn)在學(xué)生多樣性又個性化的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然僅僅依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段也不能盡善盡美地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。面對繁多復(fù)雜的教學(xué)資源以及諸多新興的信息化教學(xué)方式我們更需要重視思政課教學(xué)的目的和意義。信息化教學(xué)手段應(yīng)該助力教師更高效地組織好課堂，不是簡單地為吸引學(xué)生注意力而穿插一兩個活動，也不是為豐富課堂內(nèi)容而觀看視頻和動畫，我們要回歸思政課教學(xué)的本質(zhì)和初心，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進行系統(tǒng)化建設(shè)，將信息化教學(xué)方式方法恰到好處地融入思政課程建設(shè)中，使其更加系統(tǒng)化，更加具體有效，充分發(fā)揮作用的同時也得以解決課程中的重難點問題，讓學(xué)生學(xué)得更扎實、更輕松。

（二）提升教師信息素養(yǎng)能力，建設(shè)信息化教學(xué)團隊

思政課信息化教學(xué)能力不是一日練就而成，需要教師日積月累，在千變?nèi)f化多種多樣的學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)平臺中找尋適合自己教學(xué)專長、適合課程的方式手段。思政課不同于其他專業(yè)課程，對最新信息的掌握和篩選是非常重要的，可以體現(xiàn)出思政課程的實效性，因此這就要求我們時常更新，不斷學(xué)習(xí)和掌握處理信息的技術(shù)。與此同時，一門課程的發(fā)展建設(shè)也離不開一個更加信息化的教學(xué)團隊，開展信息化教學(xué)設(shè)計需要每位教師的參與，大家資源共享，集思廣益打造一支信息化教學(xué)團隊，從而真正利用信息化落實思政課堂的針對性和實效性。

參考文獻：

[1]呂瑞琴.高職院校思政課信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考[J].教育科技論壇，2020（1）.

[2]馬廣水，張云芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課信息化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變與提升[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（4）.

編輯 司 楠