張?zhí)m萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，隨著我國教學(xué)制度的不斷改革，思想教育工作逐漸受到了教育領(lǐng)域的高度重視，作為一種新的教學(xué)理念，已經(jīng)成為教育工作未來主要的發(fā)展趨勢，在各個(gè)階段教學(xué)中獲得了非常廣泛的運(yùn)用。現(xiàn)如今，對各個(gè)高校而言，教學(xué)工作不僅要將重點(diǎn)放在專業(yè)課程方面，同時(shí)也需要對育人工作引起高度重視。因此，在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)該逐漸與思政教育元素進(jìn)行有效結(jié)合，從而幫助學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，這對提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)水平有著非常重要的意義。主要針對學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中滲透思政教育元素進(jìn)行了深入探究，并結(jié)合實(shí)際情況提出了一些有效的應(yīng)用策略，希望能為相關(guān)人員提供合理的參考依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育;專業(yè)課程;思政教育元素;滲透策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）28-0164-02

高校在育人階段涉及的內(nèi)容非常多，所以在整體上呈現(xiàn)出了非常明顯的系統(tǒng)性，而思政教育是發(fā)揮課程育人作用的重要方式。在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，首先應(yīng)該對相應(yīng)的思政教育元素進(jìn)行明確，在此基礎(chǔ)上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)課程與思想政治教育課程之間的有效結(jié)合，從而形成全面的思想政治教育結(jié)構(gòu)體系，這對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的形成有著非常重要的意義。

一、思政教育的概念分析

思政教育目前作為一門非常重要的學(xué)科，在開展過程中主要是針對人的思想認(rèn)識(shí)以及行為活動(dòng)規(guī)律等進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上對人們實(shí)踐活動(dòng)中形成的人生觀與價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，并對實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題進(jìn)行合理解決。在思政教育活動(dòng)中，對學(xué)生思想方面所產(chǎn)生的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬列主義思想，堅(jiān)決維護(hù)黨的重大方針、政策，在專業(yè)課程教學(xué)中，將愛國主義理念作為主要的核心觀念。（2）幫助學(xué)生在思想方面形成正確的哲學(xué)理念。通常情況下，哲學(xué)理念主要體現(xiàn)在邏輯學(xué)、輪美學(xué)以及形而上學(xué)等多個(gè)方面。教師在對學(xué)生哲學(xué)理念進(jìn)行教育與引導(dǎo)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生具備良好的判斷能力與意識(shí)，對于實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題與事物進(jìn)行準(zhǔn)確判斷與處理，從而才能在實(shí)踐中對善惡進(jìn)行準(zhǔn)確分辨。（3）幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。如今，因?yàn)椴粩嗍艿轿鞣浇逃砟畹挠绊懀趦r(jià)值觀念教育中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生追求個(gè)人選擇以及個(gè)性發(fā)展，在此基礎(chǔ)上有助于學(xué)生從多樣化的價(jià)值觀念中進(jìn)行合理選擇，由此可以看出，開展學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀念教育工作有著非常重要的意義，主要體現(xiàn)在其轉(zhuǎn)變了以往比較封閉的思維模式，讓學(xué)生可以追求一些個(gè)性化的選擇，最大限度地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從而形成具有一定特色的價(jià)值觀教育內(nèi)容與體系。

二、目前學(xué)前教育專業(yè)課程中思政教育存在的問題

（一）對思想政治教育概念缺少正確的認(rèn)識(shí)，思政教育工作開展存在難度

結(jié)合目前的實(shí)際情況來看，在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，很多專業(yè)教師還沒有對思政教育概念進(jìn)行全面了解，認(rèn)為開展思政教育課程，主要是針對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的黨性教育，或者是對一些思想政治理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，覺得與專業(yè)課教學(xué)關(guān)系不大。這導(dǎo)致學(xué)生在概念認(rèn)知方面存在一定的限制。同時(shí)，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，教師在思想認(rèn)識(shí)方面也存在一定的誤區(qū)，具體主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)與思想政治教學(xué)之間沒有實(shí)現(xiàn)有效連接，很難找到有效的途徑將思政教育元素融入其中。（2）存在一些學(xué)校專業(yè)教學(xué)人員，在教學(xué)過程中，沒有對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行全面掌握，沒有找到合適的節(jié)點(diǎn)將思政教育元素融入其中，這就導(dǎo)致在對專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，走了兩個(gè)極端：要么不談?wù)?，要么把專業(yè)課直接上成了思想政治課。

（二）非思政課教師在專業(yè)課教學(xué)過程中沒有滲透思政教育

結(jié)合目前的實(shí)際情況來看，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，通常都呈現(xiàn)出了一定的獨(dú)立性，思政課程往往是由思政教師開展教學(xué)活動(dòng)，這就對思政課程教學(xué)工作開展形成了一定的阻礙。部分學(xué)校雖然規(guī)定同一門課程由不同的教師來進(jìn)行教學(xué)，但是也僅僅對班級進(jìn)行了劃分，而沒有針對需要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一備課，這就對整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生了一定的影響，具體主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）在對同一專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，非思政教師可能會(huì)在課程中融入不同的思政元素，但是卻沒有對思政課元素按照類型進(jìn)行合理劃分，在整體課程規(guī)劃方面缺少了系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性。比如，在對學(xué)前教育學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從個(gè)人層面將愛國、敬業(yè)、誠信、友善等思政元素融入其中。但是，在對兒童心理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也是從個(gè)人層面來融入社會(huì)核心價(jià)值觀念，而沒有對國家層面以及社會(huì)層面進(jìn)行充分考慮，這就對社會(huì)主義核心價(jià)值觀念教學(xué)完善性產(chǎn)生了一定的影響，同時(shí)，這種重復(fù)的滲透方式，也會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而導(dǎo)致思政課程教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。（2）對不同的高校而言，同一專業(yè)授課教師之間缺少有效的溝通與交流，每一位教師都具有一定的獨(dú)立性，很難將某一課程思政內(nèi)容與不同年級思政教育之間進(jìn)行有效結(jié)合，這就造成非思政課教師在專業(yè)課教學(xué)過程中很難滲透思政教育。

三、學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)滲透思政教育元素的相關(guān)策略

（一）認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)與思政教育元素相結(jié)合的重要性

目前，在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，大部分情況下專業(yè)課程教學(xué)與思政教學(xué)之間都沒有實(shí)現(xiàn)有效融合，同時(shí)所選擇的思政教學(xué)方法不合理，沒有與實(shí)際之間實(shí)現(xiàn)連接。如今，在新時(shí)期不斷發(fā)展的背景下，對相關(guān)的教學(xué)人員而言，一定要全面認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)與思政教育元素相互滲透的重要性。首先，滲透思政教育元素，是未來教學(xué)主要的發(fā)展趨勢，同時(shí)也是將社會(huì)教育功能發(fā)揮出來的重要基礎(chǔ)條件，因此，開展教育工作應(yīng)該將服務(wù)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)作為主要目標(biāo)，通過融入思政教育元素，對整個(gè)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展有著非常重要的作用。其次，這也是高校發(fā)揮育人作用的內(nèi)在要求，通常情況下，在專業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)人員往往將重點(diǎn)放在了學(xué)生技能培養(yǎng)方面，如果不能將思政教育元素融入其中，那么就會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)缺少一定的核心價(jià)值。因此，全面認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)與思政教育元素融合的重要性，可以對學(xué)生自身責(zé)任意識(shí)與價(jià)值觀念起到非常重要的引導(dǎo)作用。因?yàn)樗颊逃乇旧砭途哂幸欢ǖ囊龑?dǎo)作用，而加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)工作，主要是為了滿足學(xué)生人格形成的內(nèi)在需要，幫助學(xué)生形成良好的人格。而完整穩(wěn)定的人格對于社會(huì)化實(shí)現(xiàn)有著非常重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也是學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的重要基礎(chǔ)條件。

（二）以細(xì)化的方式將思政教育元素融入學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中

在思政教育活動(dòng)中，應(yīng)該將教育工作放在學(xué)校課堂、家庭與社會(huì)實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)課堂等幾個(gè)方面，并實(shí)現(xiàn)三個(gè)階段之間的有效連接。首先，在學(xué)校課堂教學(xué)中，可以選擇一些相符的主體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，并在討論過程中讓學(xué)生提出一些建設(shè)性的意見。同時(shí)，應(yīng)該采用多種教學(xué)方式與思政教育元素進(jìn)行結(jié)合，一般只要包括驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、情景式教學(xué)以及小組互動(dòng)教學(xué)等幾種形式。比如，在對幼兒心理學(xué)這一理論課程進(jìn)行講解時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對提高幼兒教師職業(yè)道德這一問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生在交流過程中得出結(jié)論。最后，在課程教學(xué)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生安排相應(yīng)的課后作業(yè)，將思政教育元素融入課后作業(yè)中，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)可以對課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，這對提升學(xué)生思想覺悟有著非常重要的作用。比如，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)束之后，教師可以安排學(xué)生使用文獻(xiàn)研究法或者是調(diào)查法，寫一篇關(guān)于幼兒語言教育融入地方語言的相關(guān)論文，學(xué)生通過完成這項(xiàng)作業(yè)，可以對地方語言以及文化等有一個(gè)深入的認(rèn)知，通過這種方式可以在很大程度上提升學(xué)生的民主文化意識(shí)，同時(shí)也能對地方語言文化產(chǎn)生一定的興趣與熱愛。其次，在家庭社會(huì)實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，應(yīng)該將心理學(xué)、和平心理學(xué)等知識(shí)融入其中，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀念，并以此來提升自身的綜合素質(zhì)。比如，在對學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該將心態(tài)調(diào)整、情緒管理以及訓(xùn)練等元素融入教學(xué)過程中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的情緒管理方法，先對自身的情緒狀態(tài)進(jìn)行了解，然后采取有效的方式將自身情緒表達(dá)出來，最終通過有效的方式來調(diào)節(jié)自身情緒。這樣學(xué)生在日常溝通交流中，通過對方法的運(yùn)用可以對人際交往關(guān)系進(jìn)行有效處理，同時(shí)運(yùn)用心得的方式有效體現(xiàn)出來，通過這種方式可以為之后工作情緒管理奠定良好的基礎(chǔ)。最后，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教學(xué)人員可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新與完善，從而將專業(yè)理念與思政教育元素之間進(jìn)行有效結(jié)合。比如，教師可以將班級微信群、QQ群等充分利用起來，然后在群中將學(xué)前教育專業(yè)理念以及一些新的學(xué)前教育專業(yè)事件進(jìn)行推送，并要求每一位學(xué)生瀏覽完之后，在群中發(fā)表自己的意見，然后為學(xué)生制訂出自己的專業(yè)新聞，通過這種方式可以幫助學(xué)生在思想方面樹立正確的專業(yè)意識(shí)，同時(shí)形成良好的人生觀與職業(yè)價(jià)值觀。又如，在普通話專業(yè)課程教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生怎樣講好兒童故事，在這一過程中要想體現(xiàn)思政教育內(nèi)容，就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣在兒童故事當(dāng)中融入思政元素，充分發(fā)揮學(xué)生的語言能力。

綜上所述，在新時(shí)期不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)理念改革要求。因此，在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)人員一定要全面認(rèn)識(shí)思政教育課程的重要性，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)課程與思政教育元素之間的相互滲透，可以幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，從而更好地服務(wù)社會(huì)。

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編輯 張 俐