王麗娟 高慧慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“建設(shè)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”背景下，結(jié)合給水排水工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，分析給水排水工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程存在的問題，研究提出推進(jìn)實訓(xùn)課程的建設(shè)優(yōu)化方式與完善特色鮮明的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙高計劃”;給水排水工程技術(shù);實訓(xùn)課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0154-02

隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行業(yè)對專業(yè)技能人才的需求日趨緊迫，職業(yè)教育突出的地位和作用愈加明顯。與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)教育強(qiáng)國的要求相比，我國職業(yè)教育還存在體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)等問題。2019年黨中央與國務(wù)院提出建設(shè)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的重大決策，簡稱“雙高計劃”，旨在建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展的高職學(xué)校和專業(yè)群，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級。

安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院給水排水工程技術(shù)專業(yè)作為專業(yè)群的組成部分入選了“雙高計劃”高水平專業(yè)群建設(shè)單位，為進(jìn)一步提升專業(yè)水平建設(shè)與現(xiàn)代化職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，亟須對專業(yè)實訓(xùn)課程進(jìn)行建設(shè)優(yōu)化。本次研究在已建給水排水工程實訓(xùn)中心基礎(chǔ)上，按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》總體目標(biāo)與要求，提出推進(jìn)實訓(xùn)課程的建設(shè)優(yōu)化方式。

一、對標(biāo)“雙高”建設(shè)目標(biāo)給水排水工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程存在的問題

（一）實訓(xùn)課程體系定位不高，與國家政策提倡的方向銜接度不足

專業(yè)停留在傳統(tǒng)的城市供水與排水工程建設(shè)領(lǐng)域方面，與當(dāng)前國家主導(dǎo)的新農(nóng)村建設(shè)以及特色小鎮(zhèn)建設(shè)等未能銜接，需開拓與挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)的特點，進(jìn)一步發(fā)展鄉(xiāng)村給排水專業(yè)建設(shè)。還需跳出專業(yè)限制，與國家提倡的水生態(tài)、水環(huán)境保護(hù)相融合，加強(qiáng)與上下游專業(yè)的契合，拓展水質(zhì)檢測與水環(huán)境專業(yè)的建設(shè)。

（二）產(chǎn)教融合度不高，不適應(yīng)專業(yè)社會化需求

由于實訓(xùn)場地限制，現(xiàn)有的實訓(xùn)項目每門課平均分配20課時，無法在企業(yè)需求多的項目集中訓(xùn)練，學(xué)生不能熟練掌握行業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，學(xué)生去到企業(yè)單位工作后無法立刻適應(yīng)工作內(nèi)容。

（三）課程信息化水平不高，課程資源不夠豐富

實訓(xùn)教育雖有成熟的實訓(xùn)項目，但各實訓(xùn)項目依托每門課程，亟須整合。課程未融入信息技術(shù)，無法實現(xiàn)線上教學(xué)，學(xué)生的自主性不高。

二、“雙高”推進(jìn)實訓(xùn)課程的建設(shè)優(yōu)化

（一）實訓(xùn)課程體系的建設(shè)優(yōu)化原則

專業(yè)群定位需要與國家和區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域相對接。給水排水專業(yè)作為安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電專業(yè)群的組成部分，實訓(xùn)課程體系應(yīng)契合“加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)”“美好鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃”，發(fā)揮本專業(yè)優(yōu)勢，增強(qiáng)社會影響力。應(yīng)將水處理課程的實訓(xùn)項目進(jìn)行優(yōu)化，由原來的4學(xué)時變成16學(xué)時，按原來的水處理系統(tǒng)仿真實訓(xùn)項目中的流程，增加各水處理環(huán)節(jié)單項試驗，包括過濾、活性污泥培養(yǎng)與分析等，并按項目細(xì)化實訓(xùn)規(guī)程[1]。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式應(yīng)以“企業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)人才需求”為出發(fā)點，緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展步伐，從而培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。為此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)模式時需構(gòu)建“專任教師+企業(yè)導(dǎo)師”“雙師”團(tuán)隊。讓專任教師去企業(yè)實習(xí)鍛煉，充分了解企業(yè)需求，掌握行業(yè)最近動態(tài)。聘請優(yōu)秀企業(yè)工程師到學(xué)校作為實訓(xùn)導(dǎo)師，教授學(xué)生實訓(xùn)技術(shù)，把握行業(yè)熱點。邀請科研單位和學(xué)院共同開展科研活動，進(jìn)行科技研發(fā)，引領(lǐng)行業(yè)潮流。

（三）課程教學(xué)資源創(chuàng)新

通過參加競賽項目，整合課程教學(xué)資源優(yōu)勢，打造熱點項目，從而實現(xiàn)課程教學(xué)資源創(chuàng)新。2019年給水排水專業(yè)優(yōu)選學(xué)生選手集中資深導(dǎo)師力量重點參加了4項賽事，在獲得成績的基礎(chǔ)上，分解賽項得分點，并轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)技能點，明確教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)課程教學(xué)資源創(chuàng)新。

（四）教材、教法改革

在原項目分科目的實訓(xùn)指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上，將各科目實訓(xùn)項目整合，合理優(yōu)化各實訓(xùn)項目內(nèi)容和學(xué)時，形成給水排水工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系[2]，并開發(fā)新形態(tài)教材。這些新形態(tài)教材將分解的實訓(xùn)步驟轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)視頻，做成立體化教材。將企業(yè)教師的授課教案、講義進(jìn)行深加工，開發(fā)系列活頁式或卡片式的來自企業(yè)一線實踐經(jīng)驗的實時性教材，從而將校企合作成果經(jīng)過循環(huán)修正后，形成系列新形態(tài)教材進(jìn)行出版發(fā)行，發(fā)揮其引領(lǐng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)提升的先進(jìn)性作用。

通過信息化手段，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將實訓(xùn)分項目建成微課、慕課資源。并將一些實訓(xùn)課程變成智慧實訓(xùn)課程，讓學(xué)生在看視頻資源的過程中能主動思考，動手操作，并具備分析問題、解決問題的能力。

三、結(jié)論

實現(xiàn)職業(yè)教育引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展，關(guān)鍵還在于建設(shè)，這也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征——“產(chǎn)教融合”。本文在充分利用省級給水排水實習(xí)實訓(xùn)基地優(yōu)勢資源基礎(chǔ)上，結(jié)合國家教育改革實施方案中“雙高計劃”的思想內(nèi)涵，提出給水排水專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)與優(yōu)化方式，為探索給排水專業(yè)人才培養(yǎng)方式提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗紅，孫洪軍，高艷嬌.水處理生物學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，12（2）：1-2.

[2]李梅，王珊珊.給水排水工程專業(yè)實驗教學(xué)改革探析[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報，2012，27（1）：126-129.

編輯 馬燕萍