劉明揚

【摘?要】數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)的理解能力有著重要的教育意義。但是從現(xiàn)階段的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，課堂教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略不容樂觀。所以，我們在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生愿讀，會讀，感受到數(shù)學(xué)閱讀是一種享受，使學(xué)生逐步在數(shù)學(xué)閱讀中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;閱讀策略

閱讀是人類重要的認(rèn)識活動，是人類文化得以保存和傳播的必不可少的途徑，是一種普遍的文化現(xiàn)象。分析當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)實踐，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)還與科技創(chuàng)新時代應(yīng)該具備的閱讀要求存在很大的差距。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)尤為重要。下面就從學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面淺談自己的一點粗淺認(rèn)識：

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

葉圣陶先生認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的?！弊鋈魏问露夹枰d趣的引領(lǐng)。數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點，決定了數(shù)學(xué)閱讀不同于其他的閱讀，它需要學(xué)生全身心的投入，需要認(rèn)真細(xì)致，需要讀寫結(jié)合，需要積極的思維活動的參與，更需要意志的支撐。所以要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀的動機。

1.語言魅力，喚起學(xué)生閱讀的興趣

讓教學(xué)語言富有情感，在諸多科目當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，為了讓課堂變得生動一點，在教學(xué)中力求表達(dá)語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學(xué)生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。例如：“你回答得很完整！”“你數(shù)學(xué)語言的組織能力很強”。聲情并茂，加長了語氣，強調(diào)了他們回答問題的與眾不同，一個個洋溢的小臉蛋和一雙雙羨慕的眼神告訴了老師喜歡這樣的“評價”。

2.充分利用現(xiàn)有教材資源，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

數(shù)學(xué)教材中都精心安排了例題，而這些例題全都是經(jīng)過精心設(shè)計，符合各層次學(xué)生的實際情況，大多都圖文并茂。在教學(xué)之中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的知識性，思想性。比如：在教學(xué)“認(rèn)識乘法分配律”時，隨機的把圖中的信息引入到生活中：六一節(jié)快到了，王阿姨準(zhǔn)備給幼兒園的小朋友送些禮物……從而引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中的信息。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀策略

“授之以魚，不如授之以漁”正確的方法使人終身受益。小學(xué)生在數(shù)學(xué)文本的閱讀理解中面臨的困難多種多樣。因此，要根據(jù)主要原因的不同采取有針對性的指導(dǎo)對策，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技巧。

1.計算課中的數(shù)學(xué)閱讀

在很多數(shù)學(xué)教師的潛意識中，認(rèn)為在上計算課時不需要數(shù)學(xué)閱讀，只要學(xué)生掌握運算順序和法則就可以了，所以也談不上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧了。其實不然，你只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生掌握了運算順序和法則后，計算的正確率依舊不高，特別是四則混合運算，錯誤更多。如：在教學(xué)《小數(shù)四則混合運算》中，3.18÷（27.84+13.2×0.3）我指名學(xué)生讀題，學(xué)生讀3.18除以27.84加13.2乘0.3的和。我問從剛才同學(xué)的讀題中你知道了什么？學(xué)生回答我知道了這道題是三步計算，還知道這道題的運算順序是先算括號里的乘，再算括號中的加，最后算除法，我問你怎么知道它的運算順序的，學(xué)生說從剛才的讀題中我聽出來，這道題雖然是小數(shù)四則混合運算，但運算順序和我們以前學(xué)過的整數(shù)四則混合運算的運算順序一樣的。因此，我們在做計算題之前都要正確讀題，這樣既能了解題目的運算順序，又能對每個數(shù)字加深印象。……

2.概念課中的數(shù)學(xué)閱讀

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材體系中有很多概念、性質(zhì)等。由于其自身特點的要求，語言表述具有很高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，對數(shù)學(xué)感念的閱讀不能只停留在認(rèn)讀階段，對它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)推敲，逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。例如在教學(xué)“因數(shù)、倍數(shù)”這個概念時，這里學(xué)生最容易出錯的地方是：因數(shù)或倍數(shù)不是孤立存在的，是兩個數(shù)相互依存的。因此，在教學(xué)中我要求學(xué)生在讀這個概念的時候把你認(rèn)為重點字、詞勾畫出來，學(xué)生們通過討論分析，認(rèn)為“誰是誰的”這個詞非常重要，強調(diào)因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系，而不能說，誰是因數(shù)，誰是倍數(shù)，最后通過例證來進(jìn)一步理解因數(shù)或倍數(shù)不是孤立存在的，是兩個數(shù)相互依存的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)閱讀的核心在于理解，挖掘概念中字、詞、句的真實含義。

3.問題解決課中的數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀對于解決問題具有重要作用，學(xué)生在進(jìn)行問題解決時，需要具備相當(dāng)程度的閱讀能力，因此，學(xué)好問題解決的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生有較強的閱讀能力。例如：《兩步計算的問題解決》我創(chuàng)設(shè)情景后出示例題：“星期天同學(xué)們?nèi)ス放栽詷洹Ｎ迥昙壢嘣粤?68棵，比四年級多栽了28棵。兩個年級一共栽了多少棵？”請同學(xué)們認(rèn)真讀題，用波浪線畫出關(guān)鍵句。學(xué)生找出比四年級多栽了28棵。我問完整嗎？學(xué)生說不完整，應(yīng)該說五年級栽了168棵比四年級多栽了28棵，也就是四年級栽的少，求較小數(shù)應(yīng)該用減法，我說對呀，剛才我們通過反復(fù)閱讀、分析關(guān)鍵句后，順利地解決了求題中的間接條件，最后求兩個年級一共栽了多少棵就更容易了。

數(shù)學(xué)中的語言總是非常簡潔，一些數(shù)量關(guān)系總是隱藏的。學(xué)生在閱讀這類數(shù)學(xué)文本時，要通過自己的數(shù)學(xué)知識，補充或擴建題目所提供的信息和意義，才能充分理解。教師在教學(xué)中只有通過“閱讀”的方法，不斷培養(yǎng)閱讀技巧，弄清數(shù)量關(guān)系，找到解題的思路，提高解題的能力，從而達(dá)到教學(xué)的效果

參考文獻(xiàn)：

[1]邵光華《數(shù)學(xué)閱讀——現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題》中國教育和科研計算機網(wǎng)

基金項目：

本文系“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)課堂教學(xué)指導(dǎo)策略實踐研究”課題研究成果

（作者單位：酉陽縣教育科學(xué)研究所）