彭芳 楊永紅 田新

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)模式的研究與建設(shè)還處于初期階段，以新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作為例，根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行SWOT分析，明確應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)診改設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建應(yīng)用化工專業(yè)教學(xué)診改模式，通過創(chuàng)新校企互融的人才培養(yǎng)模式、實(shí)施專業(yè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整、推進(jìn)專業(yè)課程思政改革等一系列診改措施，促進(jìn)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;應(yīng)用化工技術(shù);教學(xué)診斷

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）28-0116-02

專業(yè)建設(shè)質(zhì)量是確保高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)是提高高職教育總體質(zhì)量的必然要求[1]。2015年以來，根據(jù)教育部先后印發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案》等系列文件[2-3]，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為新疆高職院?！敖虒W(xué)診改”的第一批試點(diǎn)單位，切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作，保證主體責(zé)任，不斷探索方式方法，建立常態(tài)化、周期性的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，已經(jīng)取得了階段性成果。本文旨在對(duì)新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)診改模式的建立與實(shí)施效果反饋進(jìn)行介紹，以期為全國高職院?！皩I(yè)層面”的診改工作提供一定的參考和啟示。

一、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)診改的設(shè)計(jì)思路

化工產(chǎn)業(yè)是新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，“一帶一路”倡議更是將化工行業(yè)的發(fā)展放在重要的位置[4]。在社會(huì)需求分析的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為核心，對(duì)接產(chǎn)業(yè)的布局優(yōu)化，建立應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)常態(tài)化的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，開展專業(yè)層面的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，不僅促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，還對(duì)全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，培養(yǎng)化工行業(yè)所需的高素質(zhì)、高質(zhì)量技術(shù)技能人才意義重大。

新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)作為全國骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是自治區(qū)優(yōu)質(zhì)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是國家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。2019年10月，我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群被教育部確立為“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群建設(shè)單位[5]。在充分理解與貫徹教育部有關(guān)高職院校專業(yè)教學(xué)診改思想的基礎(chǔ)上，我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)“大調(diào)研”工作，面向在校學(xué)生、實(shí)習(xí)學(xué)生、畢業(yè)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師和企業(yè)等相關(guān)方開展問卷調(diào)查工作，累計(jì)回收問卷1198份。通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)中存在“思政育人”全面融入課程體系不夠、學(xué)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率有待提高等問題。此外，通過對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進(jìn)行“SWOT”（Strengths，Weaknesses， Opportunities，Threats）態(tài)勢(shì)分析發(fā)現(xiàn)[6]，專業(yè)群目前具有一流“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“中高本”銜接的現(xiàn)代職教人才培養(yǎng)體系等優(yōu)勢(shì)。然而，隨著后期教育部對(duì)職教改革領(lǐng)域提出的新任務(wù)和新要求，專業(yè)群的建設(shè)也將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

針對(duì)目前應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)與課程存在的問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系框架，以專業(yè)建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以人才培養(yǎng)為主線，以專業(yè)與課程體系的系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)為專業(yè)自主持續(xù)改進(jìn)機(jī)制建設(shè)的切入點(diǎn)，以聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，明確專業(yè)層面的質(zhì)量保證體系框架。

二、構(gòu)建應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)診斷與改進(jìn)模式

（一）健全學(xué)院三級(jí)質(zhì)量保證組織

化工環(huán)資分院成立了質(zhì)量保證工作組——組長(zhǎng)由分院黨總支書記兼任，負(fù)責(zé)分院的質(zhì)量管控，審核專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，保證專業(yè)建設(shè)的實(shí)施質(zhì)量，撰寫二級(jí)分院質(zhì)量年度報(bào)告。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)成立了專業(yè)（課程）質(zhì)量保證小組，組長(zhǎng)由教研室主任兼任，負(fù)責(zé)專業(yè)、課程質(zhì)量的自我診改，編制專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)情況調(diào)查分析，保證課程實(shí)施質(zhì)量，撰寫專業(yè)（課程）質(zhì)量分析報(bào)告等工作。

（二）形成上下銜接的目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈

學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從學(xué)校戰(zhàn)略出發(fā)，參照學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃和中國特色高水平專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、專業(yè)建設(shè)方案，梳理二級(jí)學(xué)院專業(yè)建設(shè)目標(biāo)體系，形成了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)支撐學(xué)院發(fā)展、定位準(zhǔn)確、上下銜接的目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)院專項(xiàng)、目標(biāo)編制化工專業(yè)建設(shè)子規(guī)劃，并依此編制專業(yè)建設(shè)方案，明確年度建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)、措施、預(yù)期效果，形成學(xué)院規(guī)劃與二級(jí)學(xué)院的規(guī)劃目標(biāo)執(zhí)行鏈（如圖1）。

（三）建立專業(yè)診改運(yùn)行制度

梳理各責(zé)任主體在專業(yè)建設(shè)過程中的職責(zé)，明確與專業(yè)相關(guān)的組織和個(gè)人在工作中的主要內(nèi)容和責(zé)任，編制完成化工分院質(zhì)量管理手冊(cè)，建立專業(yè)診改運(yùn)行制度，形成包括分院管理、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生管理、資源管理等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。同時(shí)，對(duì)診改制度的運(yùn)行情況進(jìn)行定期監(jiān)控，每學(xué)年根據(jù)診改運(yùn)行情況對(duì)質(zhì)量管理手冊(cè)進(jìn)行一次修訂，做到閉環(huán)管理。

（四）構(gòu)建基于全面質(zhì)量管理的質(zhì)量監(jiān)控體系

建立應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及人才質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，利用基于網(wǎng)絡(luò)的信息化手段開展監(jiān)控和評(píng)估，通過數(shù)據(jù)采集、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、社會(huì)評(píng)價(jià)、專業(yè)考核性診斷開展專業(yè)評(píng)估，并實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)化調(diào)整;依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)率和課程教學(xué)評(píng)價(jià)，建立課程教學(xué)數(shù)據(jù)分析機(jī)制，實(shí)行課程教學(xué)考核性診斷;按教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)開展考核性診改，每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)教，及時(shí)反饋給教師，完善教師績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制;引進(jìn)社會(huì)第三方評(píng)價(jià)，開展專業(yè)評(píng)估和課程評(píng)價(jià)，定期公布質(zhì)量報(bào)告，構(gòu)建專業(yè)群的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

三、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)診改實(shí)施措施

落實(shí)專業(yè)質(zhì)量保證主體責(zé)任，以教育教學(xué)為切入點(diǎn)，按照“目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)—設(shè)計(jì)—組織—實(shí)施—診斷—?jiǎng)?chuàng)新—改進(jìn)”的過程實(shí)施化工技術(shù)專業(yè)自我診斷與改進(jìn)，參照質(zhì)控點(diǎn)的要素找問題，對(duì)比目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)找差距，結(jié)合制度找原因，針對(duì)問題提出后續(xù)專業(yè)建設(shè)的具體改進(jìn)實(shí)施措施，完成應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)年度自我診斷報(bào)告。

（一）創(chuàng)新校企互融的人才培養(yǎng)模式

堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，把“勞模精神”和“工匠精神”融入人才培養(yǎng)方案。與新疆準(zhǔn)東經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、新疆中泰化學(xué)（集團(tuán)）股份有限公司等化工企業(yè)和工業(yè)園區(qū)合作，開展“雙元主體”人才培養(yǎng)改革探索與實(shí)踐，構(gòu)建基于校企互融的“六對(duì)接，三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開發(fā)不同生源適切的教育模式，實(shí)施因材施教與分類培養(yǎng)，針對(duì)普招和擴(kuò)招（退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等）的不同生源，實(shí)施分類教育與分層培養(yǎng)。

（二）實(shí)施專業(yè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整

每年進(jìn)行一次市場(chǎng)需求調(diào)研、就業(yè)市場(chǎng)分析、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、用人單位滿意度調(diào)查、學(xué)生能力測(cè)評(píng)情況分析、學(xué)生學(xué)業(yè)情況分析，撰寫調(diào)查分析報(bào)告和基于數(shù)據(jù)分析的專業(yè)質(zhì)量分析年度報(bào)告，作為專業(yè)設(shè)置調(diào)整、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人才培養(yǎng)目標(biāo)修正的依據(jù)（如圖2）。

（三）開展學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)過程的監(jiān)控診改

根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、作業(yè)、平時(shí)學(xué)習(xí)測(cè)試、專業(yè)技能測(cè)試、職業(yè)資格鑒定、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核;積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和技能大賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）推進(jìn)課程思政改革探索

積極推動(dòng)專業(yè)課程完成課程思政改革，編寫課程思政案例集，已完成4門專業(yè)課程思政立項(xiàng)，1門課程思政項(xiàng)目結(jié)題，努力將應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建成課程思政示范專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的有機(jī)融合、同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)愛國愛疆、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（五）不斷實(shí)踐教學(xué)方法改革

圍繞教師課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、課程教學(xué)內(nèi)容選取、學(xué)生滿意度等方面實(shí)施課程診改。以學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求為中心，全面實(shí)施“能力本位”的教學(xué)方法，開展教學(xué)改革課題研究，創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式，推進(jìn)“胡格模式”“積極教學(xué)法”等教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授向“互動(dòng)式”教育轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)教學(xué)診斷中發(fā)現(xiàn)的問題，明確專業(yè)層面的質(zhì)量保證體系框架，建立專業(yè)診改運(yùn)行制度，通過持續(xù)不斷地運(yùn)行與改進(jìn)提升了專業(yè)整體水平，成效顯著。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位反饋顯示，應(yīng)用化工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95%以上，對(duì)母校滿意度達(dá)到94%。通過開展專業(yè)的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，促進(jìn)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。同時(shí)，通過本次實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有始終貫徹教學(xué)診改的核心理念，在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提升專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，“螺旋式”提升專業(yè)的整體水平，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)人才。

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編輯 趙瑞峰