趙毅 鄭淼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 園林工程測量這門課程是園林技術(shù)專業(yè)中高職階段的一門重要課程，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就園林工程測量這門課程在中高職銜接過程中存在的問題進行闡述，提出有效的解決辦法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 園林工程測量;園林技術(shù)專業(yè);在線精品開放課程;校企合作

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0108-02

園林工程測量貫穿于園林工程的整個階段，園林規(guī)劃設(shè)計在設(shè)計方案時需要大比例尺地形圖，園林施工過程中園林建筑物、園林道路、水體、園林樹木定植、地下管線以及微地形需要將設(shè)計圖紙上坐標及高程放樣到實地，園林工程竣工需要竣工測量。園林工程測量在整個施工階段不可或缺。但通過對山西園林行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，測量員匱乏，主要原因之一是入行時待遇低，工作環(huán)境相對較差且工作條件艱苦，許多畢業(yè)生熬不過實習(xí)期，本科生尤為明顯;原因之二是企業(yè)希望測量員既可以完成測量工作還可以兼任一些園林施工方面的工作。從市場人才需求上可以看出，園林行業(yè)測量員是企業(yè)所急需的。中職院校學(xué)生往往注重技能操作而理論能力欠缺，達不到企業(yè)需求，但中職院校學(xué)生吃苦耐勞、扎實肯干，所以做好中高職教育銜接是必經(jīng)之路，做好中高職園林工程測量課程銜接迫在眉睫[1]。

一、園林工程測量課程在園林技術(shù)專業(yè)中的特點

（一）起承上啟下的作用

園林工程測量是高職園林工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)（核心）課程，其前導(dǎo)課程有信息技術(shù)、園林識圖與制圖，通過學(xué)習(xí)前導(dǎo)課程，學(xué)生掌握了基本計算機操作能力以及對地形圖的識讀與繪制能力。后續(xù)課程有基本技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的園林工程招投標與預(yù)決算、園林景觀建筑營造、硬質(zhì)景觀工程、園林工程項目管理、園林規(guī)劃設(shè)計以及綜合技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的園林工程項目測繪技術(shù)、園林識圖與繪制、園林項目建設(shè)等課程。通過園林工程測量課程，不僅能提高學(xué)生的計算機操作能力以及制圖識圖能力，而且能更好地延展后續(xù)課程，打好基礎(chǔ)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）邏輯性和實踐性

該課程主要講授園林工程測量的基礎(chǔ)知識、基本理論和常規(guī)測繪儀器（水準儀、電子經(jīng)緯儀、電子全站儀、GPS-RTK等）及CASS繪圖軟件的操作技能。通過學(xué)習(xí)此門課程，學(xué)生可以掌握在園林工程初步階段大比例尺地形圖的測繪，為園林規(guī)劃設(shè)計提供基礎(chǔ)保障;施工階段掌握各項工程坐標點的放樣以及微地形等各類工程的放樣;竣工階段完成竣工圖的測量與繪制。由此可以看出，園林工程測量是一門邏輯性很強的課程，學(xué)生需要掌握規(guī)劃設(shè)計、施工、竣工各個階段的測量工作，掌握大比例尺數(shù)字化地形圖測繪及園林工程施工放樣的流程及技術(shù)方法，能協(xié)調(diào)分析解決施工中出現(xiàn)的技術(shù)問題，操作性很強。

二、中高職銜接中園林工程測量課程存在的問題

（一）教學(xué)課程內(nèi)容重復(fù)，沿用傳統(tǒng)模式

中職學(xué)生的普遍特點是文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)沒有熱情，缺乏主動性，課堂表現(xiàn)不積極，上課好動，容易開小差。而園林工程測量這門課程需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，思維邏輯性很強，剛好是中職學(xué)生最欠缺的。在中職階段也會開設(shè)園林工程測量這門課程，教學(xué)主要以全站儀、水準儀操作為主。高職院校注重理論與實踐的結(jié)合，但教學(xué)儀器還是傳統(tǒng)全站儀、水準儀，沒有RTK、無人機等最新測量儀器，知識沒有遞進式。由于教學(xué)資源緊張，高職院校教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以PPT講述的方式講解理論，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。

（二）測量實訓(xùn)資源嚴重不足

中職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標主要是培養(yǎng)技術(shù)人才，掌握一門技能;高職院校主要是為園林行業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，注重技能培訓(xùn)與理論結(jié)合，所以在校期間必須要有足夠的實訓(xùn)資源進行操作學(xué)習(xí)。由于學(xué)校經(jīng)費問題或生源問題，山西省園林類中高職院校測量設(shè)備資源嚴重不足，甚至有的中職院校測量儀器只有一臺全站儀和一臺水準儀，儀器陳舊，幾乎已被市場所淘汰，高職院校測量設(shè)備也不能滿足學(xué)生基本實訓(xùn)需求，更不能掌握最新測量技術(shù)，直接服務(wù)生產(chǎn)實踐就更加困難。

（三）課程內(nèi)容沒有根據(jù)市場需求與時俱進

工程測量技術(shù)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在建筑、道路、變形監(jiān)測、園林、水利等各個領(lǐng)域應(yīng)用都非常廣泛。隨著經(jīng)濟水平和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及計算機技術(shù)的飛速更新，測量技術(shù)也在不斷更新，GPS技術(shù)、RS技術(shù)、GIS技術(shù)、數(shù)字化測繪技術(shù)以及各種先進的地面測量儀器也被廣泛地應(yīng)用到我國的工程測量工作中，極大地提高了工程測量的精確性，促進我國工程測量企業(yè)的發(fā)展[2]，市場上也應(yīng)運而生了一系列操作更加簡潔、界面更加人性化的測量儀器。如電子經(jīng)緯儀、電子水準儀、免棱鏡全站儀、激光掃描儀等，改變了以往傳統(tǒng)的測量作業(yè)方式，提供了新的測量思路。GPS接收機的出現(xiàn)改變了全站儀不通視、受遮擋嚴重的問題，全天候、實時觀測大大提高了工作效率。攝影測量技術(shù)也廣泛應(yīng)用在工程的各個領(lǐng)域，配合著高精度、高質(zhì)量的測量儀器，運用最新的計算機技術(shù)，可以在不接觸物體情況下實施快速的獲取三維坐標信息。測量技術(shù)以及測量儀器的不斷更新，為園林行業(yè)提供了方便，在各個領(lǐng)域都有廣闊的應(yīng)用前景。但是通過對山西省園林類院校的考察發(fā)現(xiàn)，中高職課本教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)市場需求而改變，依舊使用舊教材，最新技術(shù)沒有納入教材，學(xué)生所學(xué)知識與社會需求脫軌嚴重，不能適應(yīng)市場需求。

三、中高職銜接的改革對策

（一）建設(shè)園林工程測量在線精品開放課程

中高職銜接中課程內(nèi)容存在重復(fù)，教師上課傳統(tǒng)化的難題，可以組織中高職教師共同建設(shè)園林工程測量在線精品開放課程。通過建設(shè)精品課程能更好地建立一致的人才培養(yǎng)目標，設(shè)立階梯式的教學(xué)知識體系，對知識點進行細化。同時加強了教師隊伍的建設(shè)，共同備課，共同學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。在線精品開放課程也實現(xiàn)了資源共享，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)需要的知識，學(xué)習(xí)模式更加自由和開放式。教師不再以單純的PPT進行教學(xué)，通過精品課程課時實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課堂，教學(xué)更加輕松，效果更加直觀。學(xué)生也不用擔心一遍聽不懂，學(xué)習(xí)方式更加新穎，提升了學(xué)習(xí)興趣，上課氛圍更加熱烈。

（二）利用VR技術(shù)平臺進行實訓(xùn)教學(xué)

VR也稱為虛擬技術(shù)、虛擬環(huán)境，是利用計算機模擬產(chǎn)生一個三維空間的虛擬世界，提供用戶關(guān)于視覺等感官的模擬，讓用戶仿佛身臨其境，可以即時、沒有限制地觀察三維空間內(nèi)的事物[3]。中高職銜接教學(xué)過程中面臨著實訓(xùn)資源匱乏的窘境，為了更好地接觸先進技術(shù)和高新儀器，VR技術(shù)提供很好的平臺。通過VR技術(shù)可以模擬最新儀器，學(xué)生可以操作學(xué)習(xí)最新理念，反復(fù)操作儀器，熟練掌握操作方法。教師可以自由布設(shè)園林實地工作場景，進行理論教學(xué)，儀器操作講解更加面對面。測量儀器本身成本高，學(xué)生操作不當或其他不可預(yù)見因素，避免儀器損壞，造成成本浪費，也能避免因?qū)W生操作失誤出現(xiàn)不必要的安全隱患。VR技術(shù)平臺成功解決了實訓(xùn)資源不足的窘境，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好、更快地適應(yīng)社會。

（三）校校合作，共同參與

通過每年與頂崗實習(xí)學(xué)生溝通交流中得到，園林企業(yè)亟需測量人員，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識體系直接應(yīng)用生產(chǎn)實踐還是有很大區(qū)別。在與頂崗實習(xí)企業(yè)溝通交流中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要既能做外業(yè)測量，又能進行內(nèi)業(yè)成圖處理的學(xué)生。中高職畢業(yè)學(xué)生普遍會外業(yè)測量，內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力偏弱，資料員、繪圖員空缺很大。從園林市場需求中可以看出，企業(yè)需要測量人員，最好是有園林相關(guān)知識測量人員，這就要求我們在中高職銜接過程中做好人才培養(yǎng)目標，尤其是技能目標的銜接，做好課程內(nèi)容銜接的連貫性、邏輯性和整合性。教師要走向企業(yè)，了解企業(yè)需求;企業(yè)一線工作人員走進教室，提供實踐經(jīng)驗。校企共建實訓(xùn)基地，學(xué)生走入社會才能成為市場需求的應(yīng)用型技能人才。

中高職課程銜接是中高職銜接的重中之重，以園林工程測量為例，建立合理的課程體系，利用虛擬技術(shù)，加強校企合作交流很好地解決了中高職課程銜接過程中存在的問題，促進中高職銜接的可持續(xù)發(fā)展，共同培養(yǎng)適應(yīng)職場需求能力的高技能應(yīng)用人才。

參考文獻：

[1]王玲玲.促進中高職有效銜接構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系[J].時代教育，2014（9）：276-277.

[2]李巖.我國工程測量技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展[J].智能與信息化，2019（20）：277-278.

[3]余正泓，王紅梅.論“教學(xué)媒體創(chuàng)新”對技能型人才團隊協(xié)作能力培養(yǎng)的：以虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實技術(shù)在工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的運用為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（23）：11-15，31.

編輯 王海文