連蕓 魯玉芬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生思想政治覺悟的提高，對學(xué)生的成長和成才有直接影響。目前，技能大賽已成為大學(xué)生學(xué)校活動中的重要組成部分，積極探索技能大賽促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑尤為重要。以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院參加工程測量技能大賽為例，闡述技能大賽在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技能大賽;職業(yè)教育;學(xué)風(fēng)建設(shè)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0072-02

一、引言

學(xué)風(fēng)，是一個(gè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣和氛圍。高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是高職院校人才培養(yǎng)過程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，特別是近年來由于生源質(zhì)量下滑，學(xué)風(fēng)不良的問題日益突出，給高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)[1]，學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為制約學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展和高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸。

近幾年，技能大賽受到全社會的廣泛關(guān)注和高度重視。并且各種職業(yè)技能大賽有明顯增加的趨勢，技能大賽的內(nèi)容通常是以實(shí)際工作為原型，通過技能大賽，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提升對專業(yè)的認(rèn)同度，增強(qiáng)投身行業(yè)的信心。目前，技能大賽已成為大學(xué)生學(xué)?；顒又械闹匾M成部分，利用技能大賽的教育和引導(dǎo)，不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且對高職院校學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)具有較強(qiáng)的推動作用。

職業(yè)技能大賽自2008年起開始舉辦，提出“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的職業(yè)教育理念，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的推進(jìn)器，也是檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。技能大賽的廣泛性和深入性在提升高職教學(xué)的教育教學(xué)水準(zhǔn)的同時(shí)也改善了學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境。[3]

二、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

目前，高職院校普遍存在學(xué)風(fēng)不好的現(xiàn)象，如學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的興趣不大、課堂出勤率低，對專業(yè)前景的認(rèn)識不深入，沒有明確的奮斗目標(biāo)[2]，熱衷學(xué)習(xí)以外的各種活動等。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高

進(jìn)入高職院校的學(xué)生，高考普遍成績不好，學(xué)習(xí)自覺性較差，基礎(chǔ)較弱。進(jìn)入大學(xué)后，要接觸多門專業(yè)課程，大部分學(xué)生難以接受，存在畏難情緒，對所學(xué)課程基本上抱著得“過”且“過”的態(tài)度，沒有鉆研精神，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)習(xí)氛圍具有一定的“傳染性”，只要班級出現(xiàn)個(gè)別“厭學(xué)”的學(xué)生，很容易就會影響到其他同學(xué)。雖然學(xué)校采取了諸多措施希望把學(xué)生的心思拉回到學(xué)生上，但是收效甚微。

（二）專業(yè)認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)缺乏主動性

由于缺乏對專業(yè)的足夠了解，部分學(xué)生并無準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也缺少對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)“為上學(xué)而上學(xué)”的學(xué)習(xí)心態(tài)[3]。由于大部分學(xué)生沒有對自身職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，所以對專業(yè)知識學(xué)習(xí)缺少自主性和能動性，這就使很多學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲、電子小說所營造的網(wǎng)絡(luò)生活中，而對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣和愛好。高職學(xué)生本身在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境長期處于落后位置，進(jìn)入大學(xué)后對專業(yè)的迷茫使他們對學(xué)習(xí)有一種本能的厭惡情緒。

（三）熱衷社團(tuán)活動

從兩點(diǎn)一線一切只為高考的艱苦學(xué)習(xí)中“解放”出來的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)校園后，豐富多彩的校園社團(tuán)活動無疑最吸引學(xué)生，很多學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)活動輕松，趣味性高，能結(jié)合自己的興趣愛好，不用再每天面對書本、作業(yè)，往往全身心投入，導(dǎo)致很多學(xué)生一心撲在各種活動上，以鍛煉自己適應(yīng)社會能力為理由，遲到、早退，甚至?xí)缯n成了家常便飯，長此以往，回到課堂安心學(xué)習(xí)就變得異常困難。

三、以賽促學(xué)，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐

建筑工程學(xué)院自2012年參加安徽省職業(yè)院校技能競賽高職組測繪項(xiàng)目至今，已連續(xù)8年開展了二等水準(zhǔn)測量、一級導(dǎo)線測量、數(shù)字測圖等多項(xiàng)技能競賽，共有約300人參加了校級、省級比賽。

（一）競賽項(xiàng)目融入實(shí)踐教學(xué)

圍繞“教學(xué)與技能競賽對接模式”，把競賽項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)過程中通過小組競賽的方式激勵學(xué)生，讓他們在比拼中產(chǎn)生興趣。例如：在以往的教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本以實(shí)踐教材為指導(dǎo)，大部分《建筑工程測量實(shí)習(xí)指導(dǎo)》教材中的水準(zhǔn)測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為“三四等水準(zhǔn)測量”，而職業(yè)技能大賽工程測量的競賽項(xiàng)目是“二等水準(zhǔn)測量”。為了讓學(xué)生盡早接觸比賽項(xiàng)目，指導(dǎo)教師把“二等水準(zhǔn)”作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一，以小組（四人一組）競賽的形式開展，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，評出名次。這種競爭機(jī)制在學(xué)生求勝心理的基礎(chǔ)上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。把技能大賽項(xiàng)目引入實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅僅使學(xué)生的動手能力得到鍛煉，同時(shí)也能極大地激發(fā)學(xué)生爭優(yōu)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）“傳幫帶”學(xué)習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練

建筑工程學(xué)院在2013年成立了“測量隊(duì)”（學(xué)習(xí)小組），建立專門測量隊(duì)日常訓(xùn)練QQ群，負(fù)責(zé)各年級各類比賽的人員選拔、訓(xùn)練和競賽相關(guān)事項(xiàng)。平時(shí)訓(xùn)練方案的擬訂與實(shí)施均由學(xué)生自主完成，教師只作方向性指導(dǎo)。沒有教師的直接參與，學(xué)生很喜歡這種“學(xué)長就是指導(dǎo)老師”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉。為了帶動更多的學(xué)生，學(xué)院加大宣傳力度，通過班主任、任課教師、學(xué)生干部、學(xué)院宣傳櫥窗、QQ群等廣而告之，做到全院學(xué)生人人皆知技能競賽。在建筑工程學(xué)院，工程測量技能競賽已不僅僅是少數(shù)尖子生參與的活動，更是眾多在校生的一次鍛煉、檢驗(yàn)與展示，大多數(shù)學(xué)生都能從中受益。

（三）開放實(shí)訓(xùn)室，滿足學(xué)生日常訓(xùn)練

為了更好地開展大學(xué)生課外科技文化活動和參加工程測量技能競賽，學(xué)院開放了建筑工程測量實(shí)訓(xùn)室。工程測量競賽屬于實(shí)操類競賽，要求學(xué)生在理解基本原理的前提下熟練使用儀器，這就要求學(xué)生訓(xùn)練日常化。為了學(xué)生能充分利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生只需要填寫《實(shí)驗(yàn)設(shè)備領(lǐng)用表》并在測量隊(duì)日常訓(xùn)練QQ群實(shí)時(shí)報(bào)備，即可領(lǐng)用儀器，無需教師到場，學(xué)生就可以自主訓(xùn)練。這就保證了學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的連貫性和日?；?，把訓(xùn)練融入自己的每一天，潛移默化中帶動周圍的同學(xué)。

四、初步成效

（一）學(xué)生參與度高，競賽成績逐年提高

2012年第一次參加省級技能大賽，由于時(shí)間緊迫指導(dǎo)教師只能指定學(xué)生參加。2013年第二次參加比賽前，有了上一年的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了為期一周的選拔比賽，參與人數(shù)約30人。以后逐年增加，到了2019年更是90%的新生都報(bào)名參加測量隊(duì)訓(xùn)練。如此多的學(xué)生報(bào)名參加測量隊(duì)，一方面是學(xué)院大力宣傳的效果，另一方面是測量隊(duì)刻苦訓(xùn)練發(fā)揮了帶動作用。為了更好地利用課余時(shí)間，基本上每天早上六點(diǎn)多在學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地就能看到測量隊(duì)學(xué)生訓(xùn)練的身影。積極向上，努力學(xué)習(xí)的勁頭生動地展示在了新生眼前，投身其中的最直接表現(xiàn)就是報(bào)名參加測量隊(duì)。從圖1中可以看出，人數(shù)增加迅猛，說明學(xué)生認(rèn)同這一活動，愿意成為其中一員。

從2012年的4人參加，獲得一個(gè)二等獎，到2019年8人參加，獲得一個(gè)一等獎、三個(gè)二等獎、兩個(gè)三等獎，2014年后參加人數(shù)固定在8人，獲獎數(shù)目逐年增加，獲獎等級也在提高。工程測量項(xiàng)目場地情況對比賽成績有較大影響，我們的學(xué)生在客場情況下能獲得一等獎的成績，證明我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可行且有效。

（二）長期訓(xùn)練機(jī)制帶動學(xué)習(xí)氛圍

雖然每年的省級技能大賽在3、4月份舉辦，但是經(jīng)過幾年的摸索實(shí)踐，建筑工程學(xué)院測量隊(duì)已形成了長期訓(xùn)練機(jī)制?！皞鲙蛶А钡挠?xùn)練模式下，每年國慶節(jié)之后開始招收新隊(duì)員，由參加過省賽的學(xué)生負(fù)責(zé)招生、考核及初步培訓(xùn)，考核通過的學(xué)生即可以參與到日常的訓(xùn)練中，這一階段是測量隊(duì)人數(shù)最多的時(shí)期，也是帶動學(xué)習(xí)氛圍最好的時(shí)期，大一新生中有60%以上的學(xué)生每天下午課程結(jié)束后都在實(shí)訓(xùn)場地參加培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲，由此營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

近幾年建筑工程學(xué)院能參加的技能大賽項(xiàng)目不斷在增加，建筑工程識圖項(xiàng)目和建筑裝飾技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目的參與人數(shù)也在逐年增加。學(xué)院為了方便學(xué)生日常訓(xùn)練，相同競賽項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)可以申請?jiān)谕唤淌疑贤碜粤?xí)，這一舉措不僅方便了團(tuán)隊(duì)成員互相學(xué)習(xí)、互相探討，對其他沒有參與技能大賽訓(xùn)練的學(xué)生也起到了激勵、引導(dǎo)作用。除了省級技能大賽，學(xué)院在5月份舉辦“科技活動月”，11月份舉辦校級技能大賽，所以這種學(xué)習(xí)不止限于參賽前的幾個(gè)星期，而是貫穿整個(gè)學(xué)年乃至整個(gè)大學(xué)階段。

五、小結(jié)

職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力較差，但是他們適應(yīng)、融入當(dāng)前環(huán)境快，實(shí)際動手能力強(qiáng)。技能大賽為各專業(yè)的學(xué)生提供了展示自己的平臺，幫助學(xué)生找到了專業(yè)發(fā)展的正確方向。通過參加技能競賽不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升綜合素質(zhì)，還能帶動整體院系學(xué)風(fēng)建設(shè)，使教學(xué)改革、技能競賽之間將形成良性互動，達(dá)到職業(yè)技能競賽成績和教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙志根.基于教學(xué)工作和學(xué)生工作互融的學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2018（11）.

[3]姜亮，王俏.技能大賽推動職業(yè)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)思考與研究[J].科技視界，2015（12），194：266.

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