雷家星 胡洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是高職教育深化產(chǎn)教融合、校企合作、推進工學結(jié)合、知行合一的重要人才培養(yǎng)模式和理念。結(jié)合廣州民航職業(yè)技術學院航空港管理學院云計算專業(yè)踐行現(xiàn)代學徒制的情況，從深化人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新課程體系及教學內(nèi)容、教學模式改革、建設雙導師隊伍、建立管理制度、建設實訓基地以及評價模式的改革等方面進行分析和闡述，并實施成效分析，進一步探索高職現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學徒制;高職;云計算;民航

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0070-02

近年來，我國民航業(yè)的信息化發(fā)展越來越迅速，力爭在民航云服務、智慧機場、民航互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃等方面取得提升，對此，民航信息技術人才隊伍的建設顯得尤為重要。

我校在30多年的行業(yè)辦學實踐中，堅持“立足民航、服務地方、面向世界”，形成了“依托行業(yè)、產(chǎn)學合作、雙師雙證、國際通用”的辦學特色。學校一直堅持校企合作辦學、行業(yè)特色辦學，專注技能人才培養(yǎng)，而現(xiàn)代學徒制教育模式的本質(zhì)是深度的校企合作，正符合本校一直以來堅持的辦學理念。更重要的是，在學校各級領導的指導和支持下，我校云計算人才培養(yǎng)項目在2017年2月獲得廣東省教育廳立項，成為我校第一個獲批的現(xiàn)代學徒制專業(yè)。

一、踐行現(xiàn)代學徒制的重要性

現(xiàn)代學徒制是承載并實現(xiàn)產(chǎn)教融合的具體模式，也是全球職業(yè)教育發(fā)展的主要模式。其具體內(nèi)容為：使學生獲得相關專業(yè)技能的職業(yè)資格鑒定;培養(yǎng)學生全面的綜合職業(yè)能力;在真正的工作崗位中獲得實實在在的實踐知識;促進學生對行業(yè)建立起良好的認同感。

從民航信息技術人才需求的層面來看，以本校云計算專業(yè)為例，現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式具備以下幾個重要意義。

（一）適應民航行業(yè)對信息技術人才需求

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的逐步發(fā)展，整個行業(yè)對信息技術人才，特別是民航信息管理、數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡營銷、系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡維護、移動開發(fā)等相關人才的需求量越來越大，怎樣培養(yǎng)出真正適應行業(yè)需求的信息技術人才，是高職院校急需解決的問題。

（二）培養(yǎng)行業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才

目前，大多數(shù)高職的人才培養(yǎng)模式，與社會對人才的需求存在一定的差距?，F(xiàn)代學徒制恰好解決了這個難題。按照企業(yè)的需要，展開校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立校企合作育人的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，使學生在學習與就業(yè)空間的選擇上變得更加寬廣。

（三）提高學生的就業(yè)率

在現(xiàn)代學徒制模式中，學生和員工的雙重身份不斷引導學生提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使學生更加符合企業(yè)的個性化要求，從根源上解決了社會需求和人才質(zhì)量的脫鉤問題。

二、踐行現(xiàn)代學徒制的具體措施

（一）深化人才培養(yǎng)模式

在校領導的指導下，我校計算機應用技術（云計算）專業(yè)開始踐行現(xiàn)代學徒制模式，以此深化人才培養(yǎng)模式的研究。本校以三元合一、四位一體的主體思路開展學徒制培養(yǎng)，以此提高學生的專業(yè)技能。學校企業(yè)共同培養(yǎng)，學校負責教授學生專業(yè)知識和技能，企業(yè)則以師傅帶徒弟的模式，根據(jù)制定好的培養(yǎng)方案，進行具體的崗位職業(yè)技能訓練。其中，校企雙方在某些教學內(nèi)容上，穿插與交融，更好地使雙方形成互補，提高學生的積極性。

（二）創(chuàng)新課程體系及教學內(nèi)容

1.校企共同制定專業(yè)標準

學校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程與教學標準、教學質(zhì)量考核評價的標準等?；谄髽I(yè)的具體工作崗位，共同開發(fā)針對性的專業(yè)課程及課程體系，并依托國家職業(yè)資格標準，系統(tǒng)規(guī)劃專業(yè)教材與課程內(nèi)容。

2.校企聯(lián)合開發(fā)崗位技能教材

根據(jù)云計算專業(yè)崗位特點，以現(xiàn)代學徒制崗位工作過程的任務驅(qū)動模式為抓手，借助民航局教育專項經(jīng)費的支持，開發(fā)一套基于行業(yè)標準的崗位技能云計算專業(yè)課程教材，真正實現(xiàn)職業(yè)教育的三個對接：課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接。

（三）教學模式改革，實施“三雙一體化”育人

現(xiàn)代學徒制的“三雙一體化”培養(yǎng)模式指的是“雙身份、雙場所、雙導師”一體化育人模式。在學校，教師采用傳統(tǒng)的考核方式對學生進行考核評價;在企業(yè)，師傅則根據(jù)具體的崗位要求，對學徒的崗位技能及業(yè)績進行考核，校企雙方共同形成對學生的考核評價。

學生在學校和企業(yè)的學習有機結(jié)合，時間安排如下：三年時間，一年半在學校學習基本知識和技能;半年在學校學習專業(yè)核心課程，同時，企業(yè)師傅也會到校進行相關崗位的職業(yè)技能培訓;最后一年到合作的企業(yè)進行實習。校企雙方共同制定教學與實訓內(nèi)容。

（四）建設校企互聘共用的“雙導師”隊伍

企業(yè)派出云計算工程師與學校專業(yè)教師共同組建現(xiàn)代學徒制“雙導師”團隊，建立《廣州民航職業(yè)技術學院現(xiàn)代學徒制雙導師管理辦法》，明確校企雙方導師的選拔、培訓、考核以及待遇等制度，共同制訂導師雙向掛職鍛煉、技術研發(fā)合作以及專業(yè)建設的激勵和考核獎懲制度。

（五）建立體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理制度

建立健全的教學管理制度，包括人才培養(yǎng)方案、課程標準、獎學金辦法以及“雙導師”評優(yōu)制度，制訂與完善學徒（學生）管理辦法，保障師徒權益。

（六）實訓基地建設

實訓基地是學生技能訓練的重要場所，符合職業(yè)資格技能鑒定要求的實訓基地能夠幫助學徒掌握所需的技能與經(jīng)驗。依托現(xiàn)代學徒制資源建設項目，我校建成了基于云計算技術的教學實訓平臺。

作為云計算教學實訓平臺，它為教學實訓提供云計算、云存儲和鏡像管理服務，把計算、網(wǎng)絡、存儲等資源進行虛擬化，并對它們進行監(jiān)控和管理。使師生能夠?qū)①Y源切換到需要的應用上，根據(jù)需求訪問平臺。確保師生在云環(huán)境中擁有獨立的實踐環(huán)境，隨時隨地獲取相應的實踐環(huán)境，極大地提高了實踐教學的效率。

（七）評價模式的改革

以能力為標準，積極構(gòu)建第三方評價機制，由行業(yè)、企業(yè)和中介機構(gòu)對實習生崗位技能進行達標考核。理論考核與操作考核相結(jié)合，切實提高學生的就業(yè)基礎能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力，實現(xiàn)“人人有技能，個個有特長”的目標。

三、踐行現(xiàn)代學徒制成效分析

（一）已取得的主要成效

學院與廣州五舟科技股份有限公司合作，設計和開發(fā)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以工學結(jié)合為突破口，重構(gòu)了符合信息技術發(fā)展需要的以就業(yè)為導向的工作過程系統(tǒng)化的課程體系，進行了面向就業(yè)導向的課程開發(fā)，課程建設取得了豐碩的成果，并以此推動人才培養(yǎng)模式、教學團隊建設、教學實驗實訓條件建設等各項工作的開展。

（二）學徒招收情況

我校采用“高考+招聘”的模式，組織學生參加了校企聯(lián)合命題的文化課考試入學，校計算機專業(yè)教師向試點學生開展“云計算專業(yè)知識”講座，企業(yè)委派云計算領域?qū)＜蚁驅(qū)W生宣講“云計算的就業(yè)形勢與崗位職責”，企業(yè)人力資源部的領導介紹了五舟科技公司的情況以及崗位的設置和標準，組織學生參加專業(yè)相關的筆試和綜合性的面試，最終確定學徒名單，組建云計算專業(yè)現(xiàn)代學徒制專班。

（三）促進了云計算專業(yè)的建設

通過與企業(yè)的深度溝通，了解企業(yè)對云計算專業(yè)的崗位需求和職責，在與企業(yè)多次磋商的基礎上，制定了《計算機應用技術（云計算）專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案》，使專業(yè)辦學思路更清晰，建設方向更明確。實驗室建設也改為采用與企業(yè)融合，與崗位接軌的新策略。改變對教師教學評價的側(cè)重點，對師資培養(yǎng)更加注重理論知識與崗位實踐方面相融合的教學能力的提升。

（四）現(xiàn)代學徒制存在的問題

當然，在踐行現(xiàn)代學徒制的過程中也出現(xiàn)了許多問題，主要表現(xiàn)在學校的參與度較低，需要加強管理程度。我們發(fā)現(xiàn)，學徒在企業(yè)進行實習的過程中，學校對他們的管理由于缺乏經(jīng)驗而有待加強。在企業(yè)中，學生的考核主要由師傅根據(jù)他們的技能掌握以及業(yè)績來決定，在這個過程中，學校的參與度不高，對企業(yè)的依賴性較大。還需兩者進一步溝通與協(xié)調(diào)。

四、總結(jié)與展望

本校的云計算專業(yè)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，是基于國家政策和民航相關行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才大量需求的現(xiàn)實背景下構(gòu)建和開展起來的，這種培養(yǎng)模式更好地解決了高職人才培養(yǎng)中存在的普遍問題。因此，這引導我們在深化高職人才培養(yǎng)工作的改革創(chuàng)新中，要加強對專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學的重視，構(gòu)建完善的教育教學體系，為現(xiàn)代學徒制的合理化應用奠定堅實的基礎。

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