劉智 程靈玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國際貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)從事國貿(mào)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)人才，畢業(yè)生要形成應(yīng)有的知識與技能才能適應(yīng)社會的需求，在工作崗位上發(fā)揮個人價值，所以國際貿(mào)易專業(yè)要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。目前，大部分學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面加強(qiáng)了探索，但是也存在一些不容忽視的問題，使培養(yǎng)出來的人才無法滿足社會工作崗位的需求，學(xué)生的實踐能力不盡如人意。為了培養(yǎng)合格的國貿(mào)專業(yè)人才，教師應(yīng)該通過高質(zhì)量的技能競賽來驅(qū)動國貿(mào)專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。基于技能競賽提出培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)人才的具體做法，意在起到一定的參考作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 國際貿(mào)易專業(yè);人才培養(yǎng);技能競賽;高職教育;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0052-02

隨著世界一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國與國外的貿(mào)易往來越來越密切，越來越頻繁，需要培養(yǎng)大量的國際貿(mào)易專業(yè)人才，使他們能夠為我們國際貿(mào)易事業(yè)做出積極貢獻(xiàn)。越來越多的學(xué)校在加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方面做出了探索，但我們知道國際貿(mào)易專業(yè)知識內(nèi)容多、覆蓋面廣，在國際經(jīng)濟(jì)形勢快速發(fā)展的時代背景下，教師既要帶領(lǐng)學(xué)生理解國際貿(mào)易專業(yè)經(jīng)典、深奧的理論知識，也要使學(xué)生掌握不斷變化的國家政策。但是當(dāng)下很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、理論功底薄弱、學(xué)習(xí)動力不足等問題，導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生普遍存在畏難情緒。教師在教學(xué)過程中存在理論與實踐相脫節(jié)的問題，更是催化了課堂教學(xué)的尷尬，久而久之就挫傷了學(xué)生學(xué)好國際貿(mào)易專業(yè)的信心?；谶@樣的背景，教師探索全新的人才培養(yǎng)模式顯得尤為必要，技能競賽的引入可以為改進(jìn)國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式注入新的動力[1]。本文基于技能競賽提出培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)人才的具體做法，希望能為國貿(mào)專業(yè)教師提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一些參考。

一、技能競賽對國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

以技能競賽為驅(qū)動創(chuàng)新國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有以下一系列重要作用。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層、功底扎實、知識面寬、實踐能力強(qiáng)的高級應(yīng)用型人才，這些人才能夠熟練從事國際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)事務(wù)。國際貿(mào)易技能競賽是面向所有學(xué)生的社會活動，競賽內(nèi)容通常緊扣當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合[2]。鼓勵學(xué)生參與職業(yè)競賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性。同時也能拓展他們的視野，學(xué)生為了能夠在競賽過程中取得更好的表現(xiàn)會積極主動地學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)知識，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于促進(jìn)國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)改革

職業(yè)競賽不僅可以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還可以對國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)改革起到積極的促進(jìn)作用。國際貿(mào)易專業(yè)技能競賽命題范圍廣，涉及的知識點多，提倡應(yīng)用新技術(shù)，這不僅考驗了學(xué)生的實踐能力，也對學(xué)校的教學(xué)成果進(jìn)行檢驗。教師為了讓學(xué)生更好地參與國際貿(mào)易專業(yè)，必然要改革教學(xué)過程，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)意思維，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生傳遞更多的知識。

（三）有利于推動師資隊伍建設(shè)

教師承擔(dān)教書育人的重要職責(zé)，在國際貿(mào)易專業(yè)中，教師要為學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是很長一段時間內(nèi)，教師在教學(xué)過程中使用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不利于教師的專業(yè)成長。以技能競賽為驅(qū)動推動國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，教師需要主動研究技能競賽的特點，以職業(yè)技能為驅(qū)動改革教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。在這樣的過程中，教師的教學(xué)能力也在潛移默化中得到了提升[3]。

二、基于技能競賽提出培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)人才的具體做法

國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，承擔(dān)著為社會發(fā)展輸送大量合格國際貿(mào)易專業(yè)人才的職責(zé)，但是教師在教學(xué)過程中存在一些不容忽視的問題，教師使用“一言堂”的方式為學(xué)生灌輸理論知識，這不利于學(xué)生運用所學(xué)到的知識解決現(xiàn)實問題，所以教師應(yīng)該以競賽為驅(qū)動。學(xué)生普遍有好勝心理，有了競賽的驅(qū)動，他們會根據(jù)競賽要求來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提升自己的學(xué)習(xí)效果，所以教師要高度重視技能競賽在國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，具體可以從以下幾點入手。

（一）以競賽要求為指引安排教學(xué)內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，市場對國際貿(mào)易專業(yè)人才提出的要求越來越高，國際貿(mào)易專業(yè)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)市場要求變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在校期間就掌握應(yīng)具備的知識與技能。技能競賽可以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓他們?yōu)榱粟A得比賽的勝利，不斷鍛煉自己的實踐操作能力。組織技能競賽的主要目標(biāo)在于引入競爭機(jī)制，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，使他們能夠意識到自己存在的短板，這與國貿(mào)專業(yè)的教育目標(biāo)如出一轍。教師可以將技能競賽與國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)融為一體，以職業(yè)技能競賽的要求安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有針對性。比如按照技能競賽的要求將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力B2C模塊知識點分為產(chǎn)品開發(fā)、價格核算、運費模板設(shè)置、數(shù)據(jù)挖掘與分析、引流營銷、客戶服務(wù)等，讓學(xué)生逐漸掌握每個知識點，最后達(dá)到熟練應(yīng)用的目標(biāo)[4]。

（二）適當(dāng)組織課堂競賽

技能競賽可以先從課堂上開展，旨在讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，在課堂上靈活運用所學(xué)到的知識解決一些問題。國際貿(mào)易專業(yè)涉及國際市場調(diào)研、交易磋商、合同履行和善后事宜等知識，具有一定的操作時序性，每個環(huán)節(jié)都是相扣的，知識容量大，如果學(xué)生沒有及時消化課堂上的知識就接觸下一個環(huán)節(jié)，可能會導(dǎo)致越來越多的問題。國際貿(mào)易專業(yè)的教師可以先在課堂上開展職業(yè)技能競賽，讓學(xué)生靈活運用經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)、物流學(xué)等知識解決一些問題。開展階段教學(xué)之后，教師組織單項目、單主題、分組式的以班級為單位的小規(guī)模課堂競賽，讓學(xué)生通過口頭決策、小組辯論等形式參與課堂競賽，達(dá)到鞏固課堂知識、培養(yǎng)探索精神的目標(biāo)。事實證明，課堂競賽可以讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，讓他們學(xué)習(xí)更多的知識，取得更優(yōu)異的成績。

（三）組織校內(nèi)技能競賽

比起課堂上單項目式的技能競賽，校內(nèi)競賽更強(qiáng)調(diào)學(xué)生運用綜合性知識來參與競賽，進(jìn)一步強(qiáng)化他們分析問題、解決問題的能力。國際貿(mào)易專業(yè)要以院系為單位，開展外貿(mào)模擬仿真實習(xí)平臺的實戰(zhàn)性競賽。國際貿(mào)易專業(yè)課程具有普遍適用性，國貿(mào)專業(yè)可以嘗試開設(shè)與國貿(mào)課程有關(guān)的選修課，讓其他專業(yè)的學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好選修國貿(mào)專業(yè)的課程。完成階段學(xué)習(xí)后，國貿(mào)專業(yè)組織校內(nèi)技能競賽，先召開關(guān)于國貿(mào)校內(nèi)競賽的專題宣講會，營造良好的競爭氛圍，并吸引信息技術(shù)專業(yè)、應(yīng)用電子專業(yè)等其他專業(yè)的學(xué)生一起參與競賽。學(xué)生為了在競賽中獲得良好的表現(xiàn)，紛紛開啟自己的智慧，借此機(jī)會形成競爭意識、團(tuán)結(jié)合作意識，開拓視野[5]。

（四）鼓勵學(xué)生參加全國競賽

我國相關(guān)部門每年都會組織全國性國際貿(mào)易競賽，這些競賽甚至還會走出國門，和世界著名的大學(xué)一起切磋技藝，在縱向上為我國國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生參與競賽提供更為廣闊的平臺。如中國商業(yè)聯(lián)合會組織的全國商科院校技能大賽、全國外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員考試中心的“高級國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員”比賽、中國貿(mào)易學(xué)會組織的《POCIB》國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合競賽等，賽區(qū)有權(quán)威性和專業(yè)性，督促學(xué)生運用自己所學(xué)到的外貿(mào)專業(yè)知識、熟練的外貿(mào)口語參與比賽。這類比賽具有很強(qiáng)的專業(yè)性，所以參賽學(xué)生在賽前要積極參與訓(xùn)練，鍛煉身體素質(zhì)和心理承受能力。從某種角度而言，社會上還沒有形成對比賽失利特別寬容的氛圍，所以對參賽者的心理造成了一定的挑戰(zhàn)，如果參賽學(xué)生不具備良好的心理素質(zhì)，很可能無法面對強(qiáng)大的競爭壓力。基于這種情況，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和技能方面的訓(xùn)練，也要對參賽學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓他們從多個角度做好充分的準(zhǔn)備，以更好的狀態(tài)參與全國性比賽。

（五）組織學(xué)生參加行業(yè)性比賽

讓學(xué)生參加技能競賽，不僅是為了訓(xùn)練學(xué)生的外貿(mào)基礎(chǔ)知識與技能，更要讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中運用所學(xué)到的知識與技能。我們都知道國際貿(mào)易專業(yè)具有很強(qiáng)的時代性。當(dāng)今我國國際貿(mào)易環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，很多習(xí)慣性操作也在無形中發(fā)生了改變。如果學(xué)生無法掌握和理解新通則與舊通則的差異，不能與時俱進(jìn)地認(rèn)識外貿(mào)行業(yè)，那么他們在日后的工作中可能會無法處理一些相關(guān)事務(wù)。另外，學(xué)校國貿(mào)專業(yè)使用的教材知識具有一定的滯后性，與時代進(jìn)步存在一定的時差，所以教師要采取各種方式讓學(xué)生掌握外貿(mào)行業(yè)的動態(tài)，讓學(xué)生參加行業(yè)競賽是一條可行之策。國貿(mào)專業(yè)涉及很多行業(yè)，如跨境物流、跨境電商等，學(xué)校要與優(yōu)秀的企業(yè)建立聯(lián)系，搭建校企合作模式。一些企業(yè)會組織一些行業(yè)競賽，那么學(xué)校就應(yīng)該選拔優(yōu)秀的學(xué)生積極參與企業(yè)內(nèi)部舉辦的行業(yè)技能競賽，讓學(xué)生在真實的行業(yè)競賽中找到差距，正視自己存在的不足，這樣還能讓學(xué)生提前進(jìn)入崗前培訓(xùn)教育，提升他們的綜合素質(zhì)，為我國外貿(mào)企業(yè)發(fā)展儲備后備人才，實現(xiàn)校企結(jié)合、實踐訓(xùn)練。

21世紀(jì)是一個瞬息萬變的時代，國際貿(mào)易形勢發(fā)生了很大的變化，這就對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，國貿(mào)專業(yè)在具體教學(xué)實踐中要貫徹落實“賽訓(xùn)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與技能競賽有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供一個應(yīng)用理論知識、鍛煉專業(yè)技能的平臺，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過一系列“賽訓(xùn)結(jié)合”項目，使學(xué)生提升分析問題、解決問題的能力，并鍛煉他們的團(tuán)隊合作意識和心理承受能力，久而久之，學(xué)生會實現(xiàn)專業(yè)成長，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會奠定良好的基礎(chǔ)。未來，學(xué)校的國貿(mào)專業(yè)還要繼續(xù)探索以技能競賽為驅(qū)動提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體做法，促進(jìn)學(xué)生更快、更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張立巍.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐課程體系現(xiàn)狀和優(yōu)化研究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2016，33（6）：1-6.

[3]劉紅梅，胡瑞.學(xué)科競賽對機(jī)械類大學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].輕工科技，2017，33（4）：166-167.

[4]丁幫俊.高職院校技能競賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升研究：基于職業(yè)教育屬性視角[J].江蘇高教，2015（5）：143-145.

[5]魏振乾.以技能競賽推動高職院校專業(yè)建設(shè)[J].紡織服裝教育，2014，29（5）：412-414.

編輯 趙瑞峰