[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，我國計算機應(yīng)用人才需求的缺口逐年增加，社會對就業(yè)的需求與高職教育有很強的相關(guān)性。針對目前社會對計算機應(yīng)用人才的高需求，在中高職職業(yè)教育計算機應(yīng)用專業(yè)教學銜接中，應(yīng)用和教學一體化教學模式的采用不僅使學生計算機應(yīng)用專業(yè)理論知識的實際應(yīng)用技能大大提高，而且對學生崗位工作體驗的提升、對崗位重點工作要求的掌握、對學生未來職業(yè)發(fā)展能力的提高幫助極大。簡要分析產(chǎn)教融合視域下中高職職業(yè)教育計算機銜接應(yīng)用人才的培養(yǎng)，以促使中高職職業(yè)教育計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到有效提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;中高職銜接;計算機應(yīng)用人才;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0050-02

計算機應(yīng)用專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的社會需求愈來愈緊迫。教學實踐告訴我們，中高職銜接職業(yè)教育改革和發(fā)展的基本思路就是開放辦學，既定的道路就是校企共育，產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要指導思想，其廣泛借鑒和吸收了發(fā)達國家職業(yè)教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗，并與我國實際相結(jié)合。目前，在培養(yǎng)中高職職業(yè)教育計算機應(yīng)用專業(yè)人才之進程中，明顯體現(xiàn)出中高職職業(yè)教育銜接順暢方面不夠、學校的培養(yǎng)目標與企業(yè)的實際需求嚴重脫節(jié)等情形，使高職院校在培養(yǎng)和輸送人才、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的核心作用不能得到充分發(fā)揮。因此，從產(chǎn)教融合的角度，對實踐研究中高職銜接職業(yè)教育計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)模式方面進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的確定

計算機應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和方案可從現(xiàn)代學徒制的模式中獲得借鑒，其招生、培養(yǎng)和就業(yè)應(yīng)當融為一體化的人才培育模式。學生在中職學習時間可確定為3年，升入高校的學習時間3年，在企業(yè)寒暑假的實踐活動12個月，企業(yè)需要學生具備的道德品行、思想觀念、價值觀和知識與能力要在校企合作的培養(yǎng)模式中融合進計算機應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)過程中，真正做到“五個對接”，即招生和企業(yè)招聘、課程內(nèi)容和行業(yè)標準、教學和生產(chǎn)進程、專業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化、畢業(yè)證書和資格標準的對接，達到中高職銜接人才培養(yǎng)的一體化。

按照全日制高職院校培養(yǎng)人才的規(guī)定、用人單位的HR規(guī)劃和在教學中形成的客觀規(guī)律以及高職院校全日制人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定、企業(yè)自身人力資源規(guī)劃和教學過程的客觀規(guī)律、中高職教育和用人單位就人才培養(yǎng)方案需要共同制定。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標的設(shè)定

結(jié)合本市經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情形和對人才之需求狀況，鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學校與江蘇華恒動漫科技有限公司、江蘇思源網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等企業(yè)合作，將學生的良好職業(yè)道德和綜合專業(yè)能力作為首要的培養(yǎng)目標，培育從事計算機軟硬件技術(shù)基礎(chǔ)、Linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)SQL、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與C程序設(shè)計、單片機原理與技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)原理等高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的定位

結(jié)合我校計算機應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)行之人才培養(yǎng)規(guī)格和江蘇華恒動漫科技有限公司、江蘇思源網(wǎng)絡(luò)科技有限公司對計算機應(yīng)用專業(yè)人才技能的需求，雙方訂立計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)格：知識方面，要掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和程序設(shè)計以及多媒體設(shè)計的基本知識;能力方面，專業(yè)能力應(yīng)能夠進行局域網(wǎng)系統(tǒng)的組建，能夠?qū)ΤＲ姷慕粨Q機和路由器進行安裝與調(diào)試，能夠?qū)ΤＲ姷木W(wǎng)絡(luò)故障進行檢測與維護，能夠利用Internet進行信息發(fā)布檢索，能夠熟練使用Office、Photoshop、Flash等軟件;方法能力方面，應(yīng)具備分析實際問題并提出新的解決方案和持續(xù)學習，獨立思考以及獲取新知識、新技能、新方法的基本能力，能夠具備制定完整工作計劃，靈活分析、獨立處理問題的能力;社會能力方面，應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和身心素質(zhì)以及創(chuàng)新能力和工作中與他人的合作、交流與協(xié)商能力以及批評與自我批評、敬業(yè)、吃苦耐勞能力;職業(yè)道德方面，遵守IT行業(yè)規(guī)范，尊重知識產(chǎn)權(quán)，熱愛本職工作，誠實可靠、保守秘密、尊重他人隱私;職業(yè)行為方面，要嚴格執(zhí)行國家相關(guān)標準，嚴格按照工作流程作業(yè)，遵守合同規(guī)定的所有事項，愛護網(wǎng)絡(luò)工具、產(chǎn)品和環(huán)境。

（三）專業(yè)培養(yǎng)計劃的實現(xiàn)

將中高職職業(yè)教育銜接的政策要點和規(guī)律性的學習要件結(jié)合起來，高職職業(yè)教育、中職職業(yè)教育和企業(yè)三方進行人才培養(yǎng)計劃的共同制訂。教學理念是13個字：“任務(wù)啟動、進程引導、教學做合一?！苯虒W模式實行邊做邊學、邊學邊做的教學和實踐合一，對課程內(nèi)容進行設(shè)計和重構(gòu)。根據(jù)我校提出的20字教學法：“逆向分解、整合重構(gòu)、積極實施、動態(tài)反饋、循環(huán)推廣?！睆恼n程專家、企業(yè)生產(chǎn)線技術(shù)專家、工程師、專業(yè)教師等方面建立學習領(lǐng)域的開發(fā)與建設(shè)團隊，重點研究五個專業(yè)學習領(lǐng)域的發(fā)展與學習情境的構(gòu)建。在實施教學中，注重教學進程的行動引導，每項教學任務(wù)的實現(xiàn)都應(yīng)根據(jù)信息與決策、計劃與實施、檢查與評價的“行動”完整進程進行，并同時培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

二、學校和合作企業(yè)共同培育人才

（一）中高職職業(yè)教育招生一體化

生產(chǎn)型企業(yè)隨著現(xiàn)代化大生產(chǎn)的進步和加快，企業(yè)經(jīng)歷了不斷的轉(zhuǎn)型和升級，其科技化、智能化、智慧化和自動化的程度愈來愈高，從就業(yè)機會上來說，普通勞動者就業(yè)崗位很少，代之而起的是高學歷和技能型人才，這類人才企業(yè)缺口大。結(jié)合本市經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情形和對人才之需求狀況，每年分段培養(yǎng)項目均由教育主管部門制訂新生錄取標準，招生對象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，參加當?shù)禺斈甑闹锌?，入學成績嚴格按照省廳文件要求，由市招辦統(tǒng)一錄取，均達本地區(qū)四星級高中分數(shù)線，對招錄學生進行七年一貫制培養(yǎng)。高職和中職、合作企業(yè)、學生家長和學生在互信合作、人才共育的基點上簽署《鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學校計算機應(yīng)用專業(yè)訂單班實施協(xié)議》，對學校、企業(yè)、學生的責任和義務(wù)進行明確，對有關(guān)的獎懲、畢業(yè)生待遇和服務(wù)年限進行規(guī)定，確定了訂單班學生均為中職和高職學校學生，同時也是合作企業(yè)的準員工這一三重身份。

（二）中職職業(yè)教育與高職職業(yè)教育的整合

建立班主任工作組，由高職教育、中職職業(yè)學校、企業(yè)三方指定專人組成，以便于三方溝通渠道的通暢，實現(xiàn)團隊管理的聯(lián)合性，讓班級個性化的培訓活動得到保證。對理論教學和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)怎么進行評價、依據(jù)何種標準進行評價，由校企雙方共訂標準，評價方式重過程和結(jié)果，方法可實行最后一名淘汰法的職場叢林法則，也就是考試和操行評價連續(xù)兩次在班級位居最后即淘汰。每年的寒暑假，企業(yè)派出優(yōu)秀技術(shù)人員、工程師對學生“一對一”進行實踐輔導，實踐局域網(wǎng)系統(tǒng)的建立、交換機和路由器的安裝和調(diào)試，利用Office、Photoshop、Flash等軟件進行工作的全面覆蓋，使學生的專業(yè)實踐能力和理論聯(lián)系實際能力普遍得到增強，使學生的專業(yè)技術(shù)“硬”實力得到有效提高。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，企業(yè)布置崗位實踐，將真實的主題呈現(xiàn)在擔負畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學生面前，力爭實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計除了對學生綜合運用技術(shù)技能的考查外，更是能提出解決企業(yè)現(xiàn)實問題的對策方案，使學生充分熟悉具體位置，和企業(yè)設(shè)計團隊相融，達到三方共贏的局面。學生在實習期間發(fā)給生活津貼，并通過校企雙方的考核后獲得全日制大專畢業(yè)證書。

課余時，企業(yè)可以安排關(guān)于本企業(yè)核心競爭力的培訓，使學生的視野得到開闊、學生的綜合應(yīng)用能力得到提升。學校還需邀請企業(yè)的有關(guān)人員講授企業(yè)文化，并對學生參加的軍事訓練、體育運動會和文化活動項目給予一定的資金贊助，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和良好的行為習慣，使學生的職場“軟實力”得以養(yǎng)成，讓學生對企業(yè)有認同感和歸屬感。

（三）中高職職業(yè)教育就業(yè)一體化

在學生畢業(yè)后、就業(yè)前，由合作企業(yè)組成專家團隊進行簡單面試及對其專業(yè)的技能進行詳細測試，與學生的過程考核成績相結(jié)合，確定學生的評價等級，并按照職業(yè)規(guī)劃對其職位進行分配，初定薪酬標準。學生一旦領(lǐng)取了畢業(yè)證書就可直接進入企業(yè)，無需試用期。教學期間，理論學習和技能測試均為優(yōu)秀的學生，企業(yè)可安排中層管理以上職位的人員對其進行個別指導，并在其入職企業(yè)時給予優(yōu)先選擇崗位。

三、評價模式和學生實踐能力評價的建立

教學評價不僅會對學生重視學習內(nèi)容產(chǎn)生直接影響，也會對學生學習自信心的樹立發(fā)揮作用?；谶@種情況，在生產(chǎn)與教育一體化的背景下，高職計算機應(yīng)用專業(yè)教師在實際工作中必須注意優(yōu)化、改革和創(chuàng)新高職計算機應(yīng)用專業(yè)的教學評價模式。關(guān)于評價內(nèi)容，首先要將學生在崗位培訓、計算機應(yīng)用理論與實踐應(yīng)用能力、學習和工作態(tài)度等方面的表現(xiàn)在評價內(nèi)容體系中納入，確保全面性的教學評價與產(chǎn)教結(jié)合教學目標的統(tǒng)一。同時，在高職計算機應(yīng)用專業(yè)學生的實際評價中，要明確教學評價會影響學生的學習心理，對學生學習心理的閃光點和優(yōu)勢有意識地進行探索，不要對學生進行過度的批判性教育，鼓勵學生對自己的閃光點充分認知。在學生進步時，教師要及時激勵學生，增強學生的信心。

總之，計算機領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才的需求愈來愈高，中高職計算機應(yīng)用專業(yè)教師要重點研究產(chǎn)教融合背景下中高職銜接計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，研究教學優(yōu)化的、有針對性策略，進而使高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)成效得到保證。

參考文獻：

[1]凌雙明.智能制造背景下機電一體化專業(yè)中高職課程銜接現(xiàn)狀探析[J].機械職業(yè)教育，2020（4）.

[2]沈孟康，王貴蘭.基于中高職銜接的工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（5）.

[3]宋俊蘇.架起職校生夢圓大學的金色橋梁：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)項目實踐探索[J].江蘇教育研究，2018（6C）.

編輯 趙瑞峰