范瑞云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在知識(shí)新常態(tài)背景下，為推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展，需要重視實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的建設(shè)工作，拓展育人目標(biāo)、思維、方式，以多樣化的培養(yǎng)模式和教育策略將學(xué)校實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的作用發(fā)揮出來，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)，不斷推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作尋找到更多合理的方案與思路，充分突出立德樹人的中心環(huán)節(jié)和作用。在探索實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的過程中，需要先對(duì)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)的原則、現(xiàn)狀進(jìn)行有效分析，然后尋找合理的實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 實(shí)踐育人;質(zhì)量提升;體系

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）28-0044-02

為有效突出教學(xué)工作有效性，需要結(jié)合實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)的系統(tǒng)性與復(fù)雜性等特點(diǎn)，堅(jiān)持相應(yīng)的建設(shè)原則，同時(shí)在評(píng)價(jià)過程和內(nèi)容設(shè)計(jì)方面還要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)要求，提升評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)教育內(nèi)容的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育和培養(yǎng)。

一、實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)原則

（一）目的性與規(guī)律性原則

現(xiàn)階段，所建設(shè)的實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系，必須結(jié)合立德樹人的根本任務(wù)和要求，全面將提升實(shí)踐育人教育質(zhì)量和實(shí)際效果的目標(biāo)落實(shí)到位，充分突出實(shí)踐育人的科學(xué)化特征，而且目的性與規(guī)律性原則也有助于讓實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷促使實(shí)踐教育過程中相關(guān)工作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，及時(shí)找出實(shí)踐育人工作中存在的問題和短板，進(jìn)而有效提升相關(guān)工作的針對(duì)性。同時(shí)，實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系在教學(xué)評(píng)價(jià)、指標(biāo)體系的構(gòu)建中，還要堅(jiān)持規(guī)律性與目的性原則，堅(jiān)持以考察實(shí)踐育人教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)為目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐育人的相關(guān)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）普遍性與特殊性原則

在實(shí)踐育人工作推進(jìn)的過程中，由于相關(guān)實(shí)踐育人過程具有一定復(fù)雜性和特殊性，所以實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的建設(shè)要堅(jiān)持普遍性和特殊性原則，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、育人理念、育人方法進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，同時(shí)，積極對(duì)實(shí)踐育人課程教學(xué)體系進(jìn)行完善，加強(qiáng)學(xué)科結(jié)構(gòu)和文化的整體規(guī)劃，這樣有利于讓實(shí)踐育人工作更好地滿足分層次培養(yǎng)人才的需求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的理解。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，在實(shí)踐育人質(zhì)量提升內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中，還可以結(jié)合學(xué)校的特殊性和個(gè)性化特點(diǎn)，分類評(píng)價(jià)實(shí)踐育人的教學(xué)過程和學(xué)生實(shí)踐技術(shù)水平，比如一些研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)等，從而最大化實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀和思想的引導(dǎo)，突出實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)的特殊性與差異性。

（三）科學(xué)性與綜合性原則

充分對(duì)實(shí)踐育人質(zhì)量提升的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往實(shí)踐育人質(zhì)量評(píng)價(jià)注重結(jié)果而忽略評(píng)價(jià)過程的現(xiàn)狀。積極從多方面對(duì)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的相關(guān)重點(diǎn)項(xiàng)目和指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好地將教學(xué)工作落實(shí)到位。比如，在實(shí)踐育人質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的過程中可以從學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀、經(jīng)費(fèi)保障、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面對(duì)實(shí)踐育人工作進(jìn)行全面創(chuàng)新，及時(shí)了解其中所存在的教育問題和不足。

二、實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)現(xiàn)狀

建設(shè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的過程中，所存在的實(shí)踐育人工作問題和不足日益呈現(xiàn)出來，而且當(dāng)前實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作在一定程度上與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和教學(xué)工作需求相分離，這對(duì)促進(jìn)實(shí)踐育人質(zhì)量的提升，推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)工作全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。現(xiàn)階段，雖然很多學(xué)校積極加強(qiáng)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的建設(shè)，但是未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求在教學(xué)體制改革、課堂教育教學(xué)創(chuàng)新、課程體系設(shè)置等方面加大改革力度，同時(shí)，忽略實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作的重要性，未能有效將實(shí)踐育人體系的構(gòu)建工作貫穿到人才培養(yǎng)工作中，并且所構(gòu)建的實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系不能更好地滿足新形勢(shì)下教育教學(xué)工作的總體要求，缺乏對(duì)學(xué)生科研實(shí)踐工作、創(chuàng)新工作的全面發(fā)展和改革，將實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作停留在學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)方面，未能通過多樣化的實(shí)踐育人體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力和操作能力的全面培養(yǎng)，最終導(dǎo)致實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作中存在的問題逐漸呈現(xiàn)出來。此外，所構(gòu)建的實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作過于表面化，過于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果性的評(píng)價(jià)，而忽略在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的有效管理和監(jiān)督，從而不利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛能的有效激發(fā)，降低實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作的有效性。

三、實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)策略

（一）明確實(shí)踐育人目標(biāo)

從當(dāng)前情況來看，需要從三個(gè)方面來明確實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作的目標(biāo)。（1）堅(jiān)持實(shí)踐是教育的本質(zhì)屬性原則。在推動(dòng)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作的全面發(fā)展中，可以結(jié)合馬克思主義的實(shí)踐論觀點(diǎn)，合理明確培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)校實(shí)踐育人工作的重要性。同時(shí)，還要結(jié)合不同學(xué)生的成長和發(fā)展內(nèi)在需要，積極對(duì)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作進(jìn)行創(chuàng)新。比如，可以結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系，個(gè)別化確定學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能培養(yǎng)等方面的目標(biāo)，并且在不同學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的實(shí)踐培訓(xùn)和教育，從而有效發(fā)揮出不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)新力，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)實(shí)踐育人質(zhì)量，提升體系建設(shè)工作的有效性。（2）在明確實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)目標(biāo)時(shí)，還要為學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)踐育人質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法，如在實(shí)踐育人質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中可以通過學(xué)校教學(xué)工作自評(píng)和其他學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)實(shí)踐教育教學(xué)工作進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，不斷了解實(shí)踐育人工作中存在的問題和不足，從而通過及時(shí)的教育改革和創(chuàng)新，提升實(shí)踐育人質(zhì)量體系建設(shè)工作的有效性。（3）為實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型人才的全面培養(yǎng)，在實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)中，還可以通過融入多樣化實(shí)踐教育活動(dòng)的方式，在實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的踐行階段進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，如積極開展利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究、課外科技創(chuàng)新等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，也可以通過建立相應(yīng)的效果評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而全面突出實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系構(gòu)建工作的有效性。

（二）合理設(shè)計(jì)育人體系

在新時(shí)期背景下，對(duì)實(shí)踐育人工作提出較高要求，為有效推動(dòng)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作的健全發(fā)展，還需要在實(shí)踐育人體系構(gòu)建的過程中，堅(jiān)持科學(xué)設(shè)計(jì)與合理設(shè)計(jì)的原則，充分將實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作貫穿到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作全過程，進(jìn)而有效形成能力本位、貫穿全程、結(jié)合專業(yè)的有效育人體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。一方面在合理設(shè)計(jì)育人體系中，需要學(xué)校結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，合理完善實(shí)踐育人體系，充分將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論知識(shí)教育環(huán)節(jié)相結(jié)合，并且在教學(xué)的全過程中全面貫穿實(shí)踐育人質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，從而最大化地達(dá)到全過程監(jiān)控實(shí)踐課程教學(xué)的目標(biāo)，在定期檢查和判斷的過程中及時(shí)對(duì)育人體系和方案進(jìn)行調(diào)整，從而有效突出實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教學(xué)。另一方面在合理設(shè)計(jì)育人體系的過程中，學(xué)校也可以通過結(jié)合專業(yè)和實(shí)施分類的方式合理構(gòu)建實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系。結(jié)合不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)個(gè)性化和分類化實(shí)踐育人體系的構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐育人的過程中提升理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。除此之外，為有效培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，還可以在實(shí)踐育人課程體系內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，充分將課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽、專題報(bào)告等內(nèi)容融入實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建工作中，進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，全面突出實(shí)踐育人體系對(duì)人才培養(yǎng)的作用，保持學(xué)校實(shí)踐育人工作的連續(xù)性和系統(tǒng)性發(fā)展。

（三）采用多樣育人方式

在實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系構(gòu)建的過程中，需要采用多樣育人的方式，有效處理好學(xué)生能力培養(yǎng)、品德修養(yǎng)培養(yǎng)工作之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐教育活動(dòng)中正確理解社會(huì)，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和道德觀。首先，在實(shí)踐育人工作推進(jìn)的過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^開辟“第二課堂”的方式，結(jié)合學(xué)生專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過“第二課堂”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和個(gè)性能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，還可以結(jié)合不同學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)的情況和需求，合理對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。其次，在實(shí)踐育人體系實(shí)施過程中，還可以通過組建優(yōu)秀師資隊(duì)伍的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和其他課外活動(dòng)的教學(xué)，并且合理鼓勵(lì)師生走出課堂、校門，了解課程以外的學(xué)科專業(yè)實(shí)踐情況，從而幫助學(xué)生了解更多課堂知識(shí)以外的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系實(shí)施中，可以通過專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等教育方式開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐育人活動(dòng)中提升創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，并且能夠更好地參與到未來的工作中。

在實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)的過程中，最主要的是正確理解實(shí)踐育人工作的目標(biāo)，明確實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作的意義，同時(shí)采用多樣育人方式，這樣才能從不同角度對(duì)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作進(jìn)行解讀和認(rèn)識(shí)。

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編輯 趙瑞峰