張永強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技能大賽是一項重要的職業(yè)教育工作，是當前培養(yǎng)和選拔裝配式建筑專業(yè)技能人才的重要途徑，通過闡述技能大賽與常規(guī)教學相融合的現狀，列舉各種裝配式建筑職業(yè)技能競賽的內容與形式，提出裝配式建筑技能比賽與課程教學有效融合的措施，以實現職業(yè)教育的快速、健康、可持續(xù)發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技能大賽;裝配式建筑;課程教學融合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0040-02

自從國家鼓勵高職院校大力發(fā)展職業(yè)技能競賽以來，我國職業(yè)技能大賽不斷發(fā)展和完善，無論是參賽學生數，還是在大賽水準上都有了質的提升?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要實現建設創(chuàng)新型國家和人才強國的戰(zhàn)略目標，必須對工程技術和應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出更高要求，其中開展高職院校技能大賽是提高高校教育教學質量的重要舉措。[1]

一、技能競賽與專業(yè)教學相融合的現狀

職業(yè)技能競賽是促進職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要手段，是各職業(yè)院校展示教育成果的重要窗口。[2]兩者融合雖然取得了不錯的成績，但還是有一些問題。例如，很多院校把技能比賽當作 一個突擊性、臨時性的工作來操作，參賽學生的選拔只能選擇較高年級學生參加，因為專業(yè)必修課程大多安排在第三～四學期（三年制高職）或者第六～八學期（五年制高職）。參加比賽的要求是學生既要具備扎實的專業(yè)知識還要有熟練并完善的專業(yè)技能。然而，較多院校是單獨為參賽學生開展技能比賽臨時教學，讓學生經常停課備賽，破壞了學校正常的教學秩序，擾亂了專業(yè)課程教學環(huán)境。甚至部分院校只遴選少數學生進行臨時性訓練，這些“種子選手”從技能比賽中增強了個人能力、贏得了個人榮譽，但是參加比賽受益的同學較少，與舉辦技能大賽的初衷相違背，專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)并未得到提高。

二、裝配式建筑職業(yè)技能競賽的內容與形式

大力發(fā)展裝配式建筑，是貫徹落實中央城市工作會議精神的戰(zhàn)略舉措，是推動建筑業(yè)轉型發(fā)展的重要途徑。根據住房和城鄉(xiāng)建設部發(fā)布的《建筑業(yè)現代化發(fā)展綱要》，計劃到2025年，裝配式建筑占新建建筑的50%以上。[3]但在建筑產業(yè)現代化背景下，產業(yè)工人數量短缺、質量不高，這是建筑業(yè)目前面臨的一大難題。

建筑工業(yè)化的成功推行，離不開裝配式建筑的良好開端。各高職院校開始探究建筑類專業(yè)教育教學改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)裝配式建筑專業(yè)技能型人才。[4]技能大賽是一項重要的職業(yè)教育工作[5]，高職院校紛紛組織參加裝配式建筑各類技能大賽，各院校在提高學生動手操作能力的同時也在各類大賽中打響本校的名聲[6]。職業(yè)技能競賽作為提高技能教育水平的有效手段，是培養(yǎng)和選拔裝配式建筑專業(yè)技能人才的重要途徑。

裝配式建筑類技能大賽相對其他專業(yè)開展時間較短，但是發(fā)展速度迅速?？偨Y近幾年學生參加的裝配式建筑技能大賽的主要項目和內容，主要有六種相關類型的比賽：

（一）全國裝配式建筑職業(yè)技能競賽

中國技能大賽全國裝配式建筑職業(yè)技能競賽（學生組），是由中國建設教育協會、中國就業(yè)培訓技術指導中心、住房和城鄉(xiāng)建設部科技與產業(yè)化發(fā)展中心聯合主辦，首屆舉辦時間是2018年。比賽項目分理論知識和仿真實操兩部分，兩部分成績均按百分制執(zhí)行，最后合并計算總成績。理論知識考核成績占總成績的30%，仿真實操考核成績占總成績的70%。

（二）全國裝配式建筑信息化模型（BIM）技術應用大賽

全國裝配式建筑信息化模型（BIM）技術應用大賽，由中國職業(yè)教育技術教育學會信息化工作委員會主辦，協辦單位有裝配式建筑教學資源共建共享聯盟、山東百庫教育科技有限公司、中領互聯（北京）教育科技有限公司。首屆舉辦時間是2018年，比賽項目：

1.裝配式建筑工程識圖與深化設計。此賽項分為兩組，每組選手各自獨立完成相關知識答卷，獨立提交成果，兩組成績取平均值。

2.裝配式建筑生產與施工管理。此賽項分為兩組，每組選手分別在自己的計算機上操作，各自提交一套競賽成果，兩組成績匯總。

（三）全國建設類院校施工技術應用技能大賽

全國建設類院校施工技術應用技能大賽由中國建筑教育協會教育技術專業(yè)委員會主辦，西安三好軟件技術有限公司協辦。首屆舉辦時間是2016年，比賽項目由建筑工程專業(yè)知識、建筑工程施工方案編制、裝配式建筑仿真操作、建筑工程模擬操作，裝配式識圖案例實操五大模塊組成。

（四）“構力杯”高校BIM裝配式設計大賽

“構力杯”大學BIM裝配式設計大賽由中國建筑學會BIM技術學術委員會、中國土木工程學會教育工作委員會江蘇分會、江蘇土木工程學會和中國建筑科學研究院有限公司主辦。

大賽首屆舉辦時間是2018年，主要考察裝配式建筑的建筑設計、結構設計、機電設計、綠色建筑設計、施工操作和維護，展現BIM平臺在土建設計中的優(yōu)勢和價值，專家評委根據各個團隊作品展示、現場講解、專業(yè)知識和提問答辯等環(huán)節(jié)，進行了嚴格公正的評判打分。

（五）全國建筑類院校虛擬建造綜合實踐大賽

全國建筑類院校虛擬建造綜合實踐大賽由中國建設教育協會主辦、杭州萬霆科技股份有限公司協辦，第一屆舉辦時間是2016年，比賽項目為大賽提供的建筑施工虛擬建造網絡平臺6大主題板塊。

（六）全國職業(yè)院校建設教育杯職業(yè)技能大賽

裝配式混凝土建筑虛擬施工操作賽項由中國建設教育協會主辦、杭州萬霆科技股份有限公司協辦，第一屆舉辦時間是2017年，比賽項目是團隊賽，每個團隊由3名成員組成，在虛擬環(huán)境下完成預制構件選擇、構件運輸和進場驗收、裝配式建筑施工工藝操作;完成范裝配式建筑的相關知識及規(guī)范的考核題目;完成裝配式建筑相關施工工藝考核題目。

列舉的裝配式建筑類技能競賽，緊密與行業(yè)崗位需求和技術發(fā)展相貼合，引導人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展相銜接，競賽主要圍繞裝配式建筑構件生產、裝配式建筑現場施工管理和裝配式建筑識圖幾部分，著重強調崗位需求的識圖、生產與施工管理的技能方面，目的是建設專業(yè)化的裝配式建筑產業(yè)技術工種。[7]

三、技能大賽與課程教學有效融合

（一）將課程建設與競賽有效融合

裝配式建筑技能大賽的競賽內容都是經過企業(yè)、行業(yè)專家調研后進行設置，這些賽項內容經過認真甄別，審慎選擇、把引進的比賽項目更好地服務課堂教學，讓教學與企業(yè)項目對接，提高學生技能，提升教學質量。進一步將比賽考核點化解為專業(yè)教學中的知識點，合理提高教學目標、能力目標和素質目標，以此來促使比賽項目內容創(chuàng)新式融入專業(yè)教學課程中。

通過網絡平臺，“超星”“智慧職教”等平臺和信息化手段，將比賽項目制作成資源豐富的線上課堂，進而轉化成教學成果，通過二維、三維動畫的展現，解決傳統課程缺乏實踐性與技術先進性等問題。

（二）將師資隊伍建設與競賽有效融合

隨著科技的發(fā)展，用于裝配式建筑技能競賽的軟件和設備也在不斷更新和升級。為了培養(yǎng)學生，教師必須自己先學習提高，只有這樣，才能使學生在技能競賽訓練中快速有效地掌握知識。教師不僅要傳授書本的理論知識，還要對比賽的規(guī)則和標準消化和理解，然后對學生進行進一步的選拔、訓練，也利于增進師生之間的互動和交流。[8]

（三）將人才培養(yǎng)評價與競賽有效融合

完善質量保障體系，切實保證人才培養(yǎng)方案的調整和修訂工作有序進行，校內的項目教學考試是以課程為基礎，將考試標準與職業(yè)資格等級標準相結合。以項目為考核單元，根據完成任務的質量、操作規(guī)范和掌握相關理論知識的程度，采用項目評估和理論測試相結合的方法，以學生互評、指導老師評等對學生的學習成績進行綜合評價。

在實習期間建立“雙導師”制度，實現校企深度融合，在實習導師和企業(yè)教師的指導下，建立網上輔導平臺，確保制度和管理措施有效的實施[9]。

這些新的評價機制，有利于考查高職學生真實的職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，更有利于考核學生的操作過程而不是只考核最終結果。

（四）將實訓教學與競賽有效融合

為了更好地完成實訓的規(guī)范化和實效性，在校企合作企業(yè)的幫助下，他們提供培訓場地和技術服務，實訓期間增派教師帶領參賽學生進入施工企業(yè)一線[10]。在日常實訓教學中融入技能比賽，構建寓教于賽、教賽結合的教學模式。制定如技能大賽一樣的規(guī)則，嚴格按規(guī)則進行訓練，特別是對各崗位的工作要求，包括技能要求，崗位紀律，崗位素養(yǎng)等列為常規(guī)訓練內容，這樣訓練出來的學生到了企業(yè)崗位后就能迅速適應企業(yè)的要求。在教學形式上融合技能大賽形式，對班級學生進行分組比賽或年級比賽，讓學生體驗比賽競爭的氛圍，鍛煉他們的心理素質，也提高學生的學習興趣。[11]

四、總結

建筑工業(yè)化的成功推行，離不開裝配式建筑的良好開端。[12]裝配式建筑未來將大量采用以設計為主導的EPC總承包建造模式，此模式中信息的流動成為項目成功的關鍵因素，未來建筑也將呈現為“虛擬（數字化）+實體（智慧化）”一體化，即“數字建筑”的趨勢，為避免步入“應賽教育”的誤區(qū)，需將裝配式建筑技能比賽與專業(yè)教學進行有效融合，實現職業(yè)教育的快速、健康、可持續(xù)發(fā)展，以培養(yǎng)具有社會需求的裝配式復合管理技術型人才。

參考文獻：

[1]雷文彬.職業(yè)技能競賽促進高職人才培養(yǎng)模式改革研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（16）：99-100.

[2]李浩泉.論“產教融合、以賽促學”的職業(yè)院校技能大賽[J].教育與職業(yè)，2019（18）.

[3]李瑜.2019年中國裝配式建筑行業(yè)市場前景分析BIM技術革新推動行業(yè)轉型升級[J].磚瓦，2019.

[4]劉建邦.試論建筑工程類高職教育的教學改革[J].現代職業(yè)教育，2017（31）：144-145.

[5]史文生.推動技能大賽全員化[J].職業(yè)技術教育，2017（18）.

[6]陳丹.高職學生建筑類技能競賽可持續(xù)發(fā)展研究[J].重慶工貿職業(yè)技術學院學報，2014（4）：59-61.

[7]沈士德.賽教雙向融通實現各方共贏[N].中國建設新聞網，2019-05-22（005）.

[8]陳羽玲.淺談技能比賽對高職院校教師隊伍建設的促進作用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（2）：141-142.

[9]王春光，李海霞.搭建校企合作平臺創(chuàng)新預備技師培養(yǎng)模式[J].職業(yè)，2017，（15）：27-28.

[10]于金海.裝配式建筑人才培養(yǎng)存在的問題及解決措施：以高職院校為例[J].四川建材，2019，45（05）：249-250，25

[11]吳德忠，李俊杰.中職汽修專業(yè)日常實訓教學與技能比賽訓練的差異分析[J].輕工科技，2019（8）.

[12]張格非.預制裝配式混凝土建筑在住宅產業(yè)的發(fā)展前景[J].城市建設理論研究（電子版），2015.

編輯 曾彥慧