劉玉靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析了高職畢業(yè)生就業(yè)的基本形勢，通過灰色模型GM（1，1）對我國高職畢業(yè)生就業(yè)情況進行了預測，在分析研究的基礎上提出提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的方法，為高校的教學、專業(yè)建設與發(fā)展、學生就業(yè)提供一定的參考價值。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職畢業(yè)生;灰色模型;就業(yè)分析

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0036-02

一、高職學生就業(yè)的基本形勢

從教育部發(fā)布的職業(yè)教育這3年來的“成績單”可以看出，職業(yè)教育大規(guī)模培養(yǎng)技術技能人才能力不斷增強，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等領域，70%以上的一線新增從業(yè)人員來自職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育的社會認可度顯著提升。由上海市教育科學研究院和麥可思研究院共同編制的《2019中國職業(yè)教育質量年度報告》顯示，高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率持續(xù)穩(wěn)定在92%，畢業(yè)3年后月收入增幅達到76.2%，畢業(yè)生本地就業(yè)率接近60%，到中小微企業(yè)等基層單位服務的比例保持在60%以上，高職教育對于擴大就業(yè)和促進學生發(fā)展的作用日益顯現(xiàn)。

2019年政府工作報告提出高職院校擴招100萬，高職擴招豐富了生源構成，促進職業(yè)教育與繼續(xù)教育大融合，也給高職院校大學生就業(yè)帶來各種新的問題，學生的就業(yè)面臨新的壓力與挑戰(zhàn)，遭遇就業(yè)難的問題。因此，高職畢業(yè)生就業(yè)問題在很長一段時間內將成為學校、社會和家庭關注的焦點問題。

二、GM（1，1）模型下高職畢業(yè)生就業(yè)率預測

大數(shù)據(jù)時代，高校已經擁有了相當完善的高校信息管理系統(tǒng)，擁有歷年就業(yè)有關數(shù)據(jù)（如就業(yè)類型、就業(yè)城市、就業(yè)薪酬）以及較為壯大的管理人員隊伍等以及各種信息管理系統(tǒng)積累的多年來的數(shù)據(jù)，但是數(shù)量大并不代表全，大到國家，小到個人都不可能完全掌握某一方面的全部信息，高校也不例外。再加上就業(yè)問題受用人單位、畢業(yè)生自身以及環(huán)境等因素影響，用常規(guī)的數(shù)理統(tǒng)計等方法來解決往往很復雜甚至難以解決，而應用灰色模型預測，解決這些問題就會變得簡單而且準確性也有提高，使我們對復雜系統(tǒng)的行為特征的描述和探索得到了簡化、精煉，可以達到事半功倍的效果。所以選擇灰色預測方法對廣東機電職業(yè)技術學院畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)進行定量預測。

本論文以2009—2018年的我國高職畢業(yè)生的就業(yè)率為依據(jù)（表1），利用灰色GM（1，1）模型對畢業(yè)生就業(yè)情況進行預測和分析。

（二）GM（1，1）模型的精度檢驗

在灰色預測中，可以用相對誤差，關聯(lián)度，均方差比值，小誤差概率來檢驗預測的精度，具體精度等級如下表，等級越高，精度越大，誤差越小。

通過預測數(shù)據(jù)可以看出，未來學生的就業(yè)率呈上升狀態(tài)。從某高職學校學生就業(yè)單位來看，大多數(shù)學生選擇以中小微企業(yè)為代表的民營企業(yè)，這些企業(yè)由于規(guī)模有限，缺乏一定的行業(yè)競爭力，使學生的發(fā)展前景差，工作不穩(wěn)定，在學生就業(yè)過程中，相關部門應該重視存在的問題，使學生就業(yè)質量需要進一步提高。

三、大學生就業(yè)的建議

（一）學生方面

高職畢業(yè)生就業(yè)成功率受自身主觀因素的影響。很多學生不是找不到工作，而是嫌棄工作不好、待遇差等。因此，高職畢業(yè)生應在教師的引導下，有效轉變自身就業(yè)觀念，客觀認識高職教育的特殊性，做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，畢業(yè)生應在大學期間努力提升自身素質，多參加社團和一些社會實踐活動，并主動參與職業(yè)技能大賽，積極參與到企業(yè)實訓活動中，培養(yǎng)自身職業(yè)技能，豐富自身職業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)高職畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢。

（二）高職院校

首先，高職院校應根據(jù)市場對人才需求的變化，完善課程體系，人才培養(yǎng)方案，引導企業(yè)參與到課程改革實踐中來，針對企業(yè)崗位需求、工作內容，明確職業(yè)能力培養(yǎng)方向，確保實現(xiàn)工學結合、產教融合的目標，使所培養(yǎng)的人才適應新時期企業(yè)需求。在此基礎上，把企業(yè)的能工巧匠引入教師隊伍，提升教師隊伍質量，同時可以引入慕課、項目式、任務驅動等教學模式，對學生實施多元的教育和引導，提升學生就業(yè)競爭力;其次，高職院校要重點發(fā)展自身教育特色，積極推進校企合作，構建完善的職業(yè)教育體系，打造與職業(yè)教育需求相適應的實訓基地，促進特色人才的培養(yǎng)，打造學校的知名度，為學生順利就業(yè)提供學校方面的支持;最后，高職院校要盡早對學生進行就業(yè)指導方面的培訓，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

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編輯 曾彥慧