高云燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著翻轉(zhuǎn)課堂在國外的推廣，國內(nèi)很多學(xué)校都在學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)模式。財經(jīng)應(yīng)用文寫作是高職高專院校財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，課堂上大部分時間是教師講學(xué)生聽。學(xué)生練習(xí)的時間在課后，由于課時限制，作業(yè)中的許多疑問得不到及時解決。翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)先行的方法有效地節(jié)省了授課時間，增加生生、師生對話，對提高學(xué)生績效方面有顯著的意義，優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;財經(jīng)應(yīng)用文寫作;應(yīng)用研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0014-02

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式近年來研究成果不斷增加，它對提高學(xué)生績效意義顯著，但是在應(yīng)用方面還處于探索階段。本文著重從親身實踐中詮釋一點翻轉(zhuǎn)課堂的做法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行為的內(nèi)涵與優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)行為是教師在課堂在講授知識，學(xué)生在課后完成作業(yè)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的革新，近年來美國逐漸興起翻轉(zhuǎn)課堂（亦稱反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式）。所謂反轉(zhuǎn)，就是課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)教師發(fā)布的教學(xué)資源，并有針對性地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，做課前練習(xí)題，課中教師答疑解惑，促進(jìn)知識內(nèi)化，課后定期做測試題。翻轉(zhuǎn)課堂有如下優(yōu)勢。

（一）師生間交互更加積極主動有效

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的言論顯示出權(quán)威性，學(xué)生在課堂上處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動思考的意識。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行為模式下，學(xué)生已經(jīng)先行自學(xué)，并且完成針對性的練習(xí)，在課堂上展示學(xué)習(xí)成果、發(fā)表觀點見解時早已經(jīng)過了獨立思考，并且在做練習(xí)題時對于一些自身產(chǎn)生的個性化問題和疑問在自學(xué)時已經(jīng)得到部分解決，自身無法解決的困惑再在課堂上通過教師同學(xué)間的討論交流中得到解答，做到主動構(gòu)建知識。

（二）教師講授時間縮短，學(xué)生自學(xué)行為增多

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師疲于講課，學(xué)生著急做筆記，自學(xué)、思考的時間很少，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行改變了這種狀況，使得教師的講授環(huán)節(jié)多數(shù)體現(xiàn)在課前上傳的微課視頻、圖片、課件、網(wǎng)頁鏈接、課前測試中。在課堂中，教師主要是觀察、巡視和答疑解惑，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。這樣更能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更符合現(xiàn)代教育理念。

（三）減弱了教師教學(xué)時的隨意性，有利于保證教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的完美結(jié)合體，它把教學(xué)理論付諸行動。課前教師推送的課件、微課視頻，以及有針對性的課前練習(xí)，是教師教學(xué)理論體系的具體化，是教學(xué)經(jīng)驗的系統(tǒng)化概括，是實踐檢驗出來的理論，也能促進(jìn)教師很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、財經(jīng)應(yīng)用文寫作在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的運用研究

（一）本次研究內(nèi)容及翻轉(zhuǎn)課堂采用的方法

本實驗選取四個模塊：日常文書、事務(wù)文書、公文、財經(jīng)專業(yè)文書，作為翻轉(zhuǎn)課堂的實驗內(nèi)容。

翻轉(zhuǎn)課堂采用兩個步驟：（1）選取實驗班，將學(xué)生分組。抽取經(jīng)貿(mào)系會計專業(yè)一個班為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實驗班，另一個班為傳統(tǒng)教學(xué)模式普通班，兩個班在課程結(jié)束后進(jìn)行測驗，分析測驗結(jié)果，并對兩個班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。將實驗班學(xué)生分組，6～8人一組，創(chuàng)建云班課，提前并定期在云班課上推送學(xué)習(xí)資源。（2）教師團(tuán)隊在課前集體備課，制作課件，教師代表錄制10～15分鐘教學(xué)精講視頻，或精選網(wǎng)絡(luò)資源里有代表性的微課、微視頻，將這些資源提前定期地發(fā)送至云班課。學(xué)生自行學(xué)習(xí)，完成課前檢測題和寫作題。教師通過云班課了解學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、自我檢測及作業(yè)完成情況，課堂上針對性地講解重難點，解決課前檢測中出錯多的題目，給學(xué)生答疑解惑。對課前布置的寫作訓(xùn)練題，每組選出優(yōu)秀作品在班里展示，小組間互相觀摩提建議，修改和評比，最后選出最優(yōu)秀的習(xí)作。課后教師將最優(yōu)秀作品納入云班課資源庫，作為本班學(xué)習(xí)的資料和下屆學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。

（二）財經(jīng)應(yīng)用文寫作在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的嘗試和改革

實驗選取的四個模塊：日常文書、事務(wù)文書、公文、財經(jīng)專業(yè)文書在傳統(tǒng)教學(xué)中是按照從易到難的順序逐次講解的，而且簡單的模塊比如日常文書和事務(wù)文書課時較多，較難的法定公文只講少量。根據(jù)學(xué)生就業(yè)后公文使用頻率較高的特點，從實用性出發(fā)，我修改了教學(xué)計劃和教學(xué)形式。

1.修改教學(xué)計劃

在這四個模塊中，我把講解順序做了調(diào)整，由難到易進(jìn)行，公文最難，排在第一位，其次是事務(wù)文書，再次是財經(jīng)專業(yè)文書，最后是日常文書。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂后，這種講授順序的調(diào)整也是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。翻轉(zhuǎn)課堂比平時的傳統(tǒng)課堂多了一道程序，就是預(yù)習(xí)。學(xué)生要提前看教師推送的資料自學(xué)然后做測試題，課堂還要聽課、思考、討論、改正。課后還有定期的測試，因此任務(wù)較重。那么把最難部分放在前面，就是趁著學(xué)生剛開學(xué)時精力較為充沛、思想上進(jìn)、學(xué)習(xí)能力強的情況下，讓他們接受比較枯燥、難懂和實際生活結(jié)合不多的公文，進(jìn)行高強度訓(xùn)練，靠訓(xùn)練出成績。公文雖然難懂晦澀，但是公文的基本寫法以及程式化的語言掌握好，對他們工作大有裨益。公文講完后，進(jìn)行本項目測試，測試結(jié)果顯示80%以上學(xué)生已經(jīng)掌握了手寫公文的方法，相對于往年采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生交上來的測試答案已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步，學(xué)生的接受能力還是很樂觀的。最難的公文結(jié)束后，其余三個模塊格式和公文大同小異，教授時舉一反三，省力效果也好。其余三個模塊講解時重點放在語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性、材料選取的典型性、文章邏輯的合理性三個方面。

鑒于此，我的教學(xué)計劃重新調(diào)整如下：第一部分緒論共4課時，包括應(yīng)用文基礎(chǔ)知識2課時，要求背誦的范文例文15篇共2課時，這兩課時主要介紹范文的種類、大體的結(jié)構(gòu)以及涉及的固定結(jié)構(gòu)和程式化的語言，引導(dǎo)學(xué)生如何去記憶掌握應(yīng)用文結(jié)構(gòu)，習(xí)慣應(yīng)用文平易、樸實、莊重的語言風(fēng)格。第二部分法定公文部分共24個課時，其中，法定公文的內(nèi)容構(gòu)成要素占4個課時，介紹9種規(guī)范的公文格式占18課時，包括“獨段式”“主輔段式”“段首提示式”“總述分承式”“小標(biāo)題式”“綜合總結(jié)式”“主附件式”“卒章顯志式”“連環(huán)遞進(jìn)式”，這9種規(guī)范的公文格式基本涵蓋了15種法定公文，但由于課時所限，著重講述常用的法定公文，包括上行文請示、報告，平行文函，下行文通知、通報、通告、決定、紀(jì)要、批復(fù)，共9種，法定公文測試共2個課時。第三部分事務(wù)文書共6個課時，包括學(xué)生策劃一項活動（詩經(jīng)吟誦唱活動），并寫總結(jié)。第四部分經(jīng)濟文書共4個課時，包括學(xué)生模擬談判并簽訂合同，合同練習(xí)。第五部分應(yīng)聘文書和日常文書，共8課時，包括應(yīng)聘文書2課時、條據(jù)和請柬3課時和啟事3課時。最后，總復(fù)習(xí)2課時。

2.采用豐富的教學(xué)活動完成課堂的翻轉(zhuǎn)

學(xué)習(xí)法定公文的內(nèi)容是比較枯燥的，與學(xué)生現(xiàn)實生活沒有聯(lián)系，只能通過案例和給出的材料做練習(xí)題，了解公文辦理的背景程序、寫法要求。公文學(xué)完后，我們可以適當(dāng)組織教學(xué)活動，一來調(diào)節(jié)學(xué)生疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是設(shè)置真實或模擬的活動情境，在活動中完成教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)有所用，獲取成就感。

比如在講到事務(wù)文書和經(jīng)濟文書時我開展的活動如下。在講活動策劃書時，我會提前把策劃書和總結(jié)這兩個文種的課件推送在資料庫里，然后布置活動任務(wù)。這學(xué)期的活動是要求每個班舉行詩經(jīng)吟誦（唱）活動，要求每個小組做一份活動策劃書，收齊后小組長開會討論，綜合大家的意見，寫一份統(tǒng)一執(zhí)行的班級活動策劃書，照此組織活動?；顒咏Y(jié)束后，小組寫總結(jié)，回顧活動內(nèi)容，總結(jié)活動優(yōu)缺點以及今后改進(jìn)方法。這一次活動囊括了計劃和總結(jié)的寫法，在做中體會應(yīng)用文寫作的重要性和實用性，明確理論和實踐結(jié)合才會相得益彰。同樣的，個人簡歷寫作是通過舉辦模擬招聘活動完成的，經(jīng)濟合同寫作是通過模擬談判活動整理后寫成的。

在講到條據(jù)和啟事時，都是現(xiàn)場模擬情境，現(xiàn)場出題，現(xiàn)場評比修改習(xí)作。例如，在講借條時我現(xiàn)場展示案例，請一名學(xué)生向他的同桌借了一件物品和一些現(xiàn)金，然后上黑板馬上給對方寫借條。全班學(xué)生對他寫的借條進(jìn)行討論修改，講出修改原因。教師最后總結(jié)，寫出正確答案。然后再把借條的寫法格式和注意事項講解，進(jìn)行知識深化內(nèi)化。啟事是通過一個道具，讓學(xué)生現(xiàn)場寫尋物啟事和招領(lǐng)啟事。講到招聘啟事時，也是現(xiàn)場要求每個學(xué)生成立一個公司，公司種類不限，然后招聘相關(guān)工作管理人員，并寫招聘啟事。

3.制定翻轉(zhuǎn)課堂下的學(xué)生評價考核辦法

學(xué)生的考核成績分為三部分：考勤分、期末考試成績還有平時的獎勵分。考勤分和期末考試成績都是按個人來計算的，平時的獎勵分我是按小組來考核的。每班大概6～8組，每組6～8人，設(shè)一個小組長。我每發(fā)布一次任務(wù)，都會有考核分，1-3分不等，最低0分，最高3分。期末時小組算總分，排名第一的小組，每個成員額外會得到5分的獎勵，直接計入該門課程總成績;相反，排名倒數(shù)第一的小組，每個成員會在該門課程總成績里減掉5分作為懲罰?？己说膬?nèi)容包括每門課的課前測試、實訓(xùn)提交的材料和組織策劃活動提交的材料。

三、財經(jīng)應(yīng)用文寫作在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下需要進(jìn)一步探索的方面

翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生提高績效方面評價較高，有顯著的意義，優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。它較適用于任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)方式的內(nèi)容，對于推理性較強、系統(tǒng)性很強的課程則采用傳統(tǒng)教學(xué)效果較好。財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程中閱讀、寫作占主導(dǎo)地位，作業(yè)絕大多數(shù)是布置學(xué)生寫作的，或根據(jù)材料寫作，或根據(jù)組織的活動寫作，或根據(jù)社會現(xiàn)象寫作，屬于任務(wù)驅(qū)動，較為適合課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

但由于長期練習(xí)寫作，篇幅和字?jǐn)?shù)都有限制使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上相比較傳統(tǒng)課堂沒有顯著變化，有的學(xué)生甚至表現(xiàn)出強烈的逃避和不滿意等負(fù)面情緒。翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義就在于使學(xué)生從被動接受教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成主動的積極參與者，激發(fā)學(xué)生獲取成就感和自信心，提高學(xué)生的滿意度，提升教學(xué)效果。因此，想要改變這種情況，教師的作用尤為重要，教師要在學(xué)生觀看完學(xué)習(xí)資料后解決學(xué)生的疑問，提前掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和重難點，以便在面授的課堂上有針對性地解答。同時，學(xué)生完成教師布置的課前測試和學(xué)習(xí)任務(wù)單時，也需要教師的引導(dǎo)。此外，教師還要在錄制視頻、制作課件、提供高質(zhì)量網(wǎng)頁鏈接地址方面提高水平，提高技術(shù)運用和數(shù)據(jù)挖掘能力，及時高效專業(yè)解決學(xué)生疑問，提高學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的積極性。另外，小組成員之間如何相互協(xié)調(diào)解決問題、交流成果，激發(fā)學(xué)習(xí)活力和興趣對提高翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)滿意度也至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 司 楠