趙芝英 沈劍 蔡海霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等職業(yè)教育從規(guī)?？焖贁U(kuò)展發(fā)展到提高高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段，對高職英語教師提出了新的課題和新的要求，高職英語教學(xué)改革勢在必行。高職英語教學(xué)確立“以生為本”的教學(xué)理念，開展模塊化教學(xué)和分層教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)手段和評價方法，取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職英語;模塊化教學(xué);分層教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0010-02

根據(jù)高職教育和高職英語課程發(fā)展，我校從2007年起就著手高職英語教學(xué)改革，主要分為兩個階段：第一階段（2007.10—2016.08），構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)體系。2007年，高職英語課程被評為無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程。又經(jīng)過三年多的后續(xù)建設(shè)，我院高職英語課程榮獲2010年教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會精品課程稱號。之后五年，我們積極深化高職英語教學(xué)改革，按教指委級精品課程的建設(shè)規(guī)劃與要求，完成網(wǎng)上資源庫建設(shè)。第二階段（2016.09—2019.09），開展分層教學(xué)的高職英語教學(xué)改革。推行分層教學(xué)，提高不同類型生源高職英語學(xué)習(xí)的針對性，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)目標(biāo)不一致的問題。我校的高職英語教學(xué)改革經(jīng)歷了系統(tǒng)的探索，取得了顯著的成效。

一、教改背景

（一）模塊化教學(xué)改革背景

根據(jù)教育部高等教育司2006年頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》，我校注重加強(qiáng)高職英語教育質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，深化英語教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以“就業(yè)為導(dǎo)向”，突出公共英語教學(xué)的服務(wù)功能，突出英語聽說能力教學(xué)的重要地位。高職英語課程通過與求職面試英語口語課程的銜接，提高學(xué)生的英語職場交際能力，為后續(xù)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)和職業(yè)能力提升服務(wù)。加強(qiáng)行業(yè)英語與公共英語教學(xué)內(nèi)容的銜接，提出模塊化的高職英語教學(xué)體系。

（二）分層教學(xué)改革背景

近年來，生源多元化對我校高職英語教學(xué)提出新的需求，為切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)，提升英語教育教學(xué)質(zhì)量，英語教研室經(jīng)過反復(fù)研究、多方調(diào)研，報(bào)學(xué)校與教務(wù)處批準(zhǔn)，在我校開始實(shí)施英語教育分層教學(xué)計(jì)劃。在“以生為本、因材施教”的教育理念下，我校按學(xué)生分類由高到低分成四個層次進(jìn)行英語教學(xué)，分層教學(xué)以應(yīng)用為目的、以知識為主線、以職業(yè)為背景，將職場英語技能培養(yǎng)與語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高英語教學(xué)的針對性與實(shí)用性，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法，提高學(xué)生英語綜合能力與語言實(shí)用技能。自2016年分層教學(xué)實(shí)施以來，取得較為滿意的教學(xué)效果。分層教學(xué)以應(yīng)用為目的，將職場英語技能培養(yǎng)與語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高英語教學(xué)的針對性與教材的實(shí)用性以及學(xué)生語言實(shí)用技能，在技能競賽方面取得良好的教學(xué)成績。

二、教改實(shí)踐

（一）選取具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對性的課程內(nèi)容

我校高職英語課程內(nèi)容具有科學(xué)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。（1）課程定位清晰，設(shè)計(jì)理念科學(xué)合理。我校高職英語課程緊跟信息化社會發(fā)展的趨勢和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以信息化教學(xué)和課程資源庫建設(shè)為教學(xué)改革重點(diǎn)。（2）課程具有針對性和適應(yīng)性特色。課程以分層教學(xué)為指導(dǎo)思想，既滿足學(xué)生的語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求，又通過與求職面試英語口語課程等銜接為部分專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，提升學(xué)生適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和職業(yè)需求。（3）課程具有系統(tǒng)性特征。本課程涵蓋語言基礎(chǔ)和基本技能學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識。

（二）構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化的高職英語教學(xué)體系

為提高學(xué)生的英語職場交際能力，并為后續(xù)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)和職業(yè)能力提升服務(wù)，高職英語課程教學(xué)嵌入求職面試英語口語口語課程，滿足學(xué)生的課程需求和就業(yè)需求，我校高職英語從2007年開始實(shí)施模塊化教學(xué)。

模塊一：基礎(chǔ)英語整理和鞏固模塊以打好學(xué)生語言基礎(chǔ)為目標(biāo)

以“夠用”為原則，提倡“精練”，共80課時。教師依托教材對學(xué)生在中學(xué)階段的薄弱環(huán)節(jié)加以梳理，通過課堂精講和學(xué)生的課后精煉得以鞏固。同時，教師注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，尤其側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，把聽、說、讀、寫、譯五種技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)圍繞同一主題展開，形成一個有機(jī)整體。

模塊二：求職與就業(yè)英語模塊側(cè)重與專業(yè)的銜接

以“實(shí)用”為原則，提倡“模仿”，共16課時。該模塊著眼于提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)。以求職面試英語口語教程為藍(lán)本，由面試常見話題和求職面試實(shí)例構(gòu)成，每單元體現(xiàn)認(rèn)知—模仿—實(shí)戰(zhàn)的科學(xué)過程，實(shí)戰(zhàn)練習(xí)部分既有模擬對話，也有根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)面試表演，教學(xué)過程體現(xiàn)“教—學(xué)—做”一體化，真正使學(xué)生提高英語實(shí)用能力，做到學(xué)以致用。

模塊三：綜合素養(yǎng)模塊強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)性

以“有用”為原則，提倡“實(shí)戰(zhàn)”，共24課時。我們將“教、學(xué)、練、考”融為一體：專門針對高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（PRETCO）賦以24課時的集中輔導(dǎo)，使學(xué)生在鞏固語言基礎(chǔ)知識階段更有目標(biāo)性，全面達(dá)到全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱的要求。同時，抓住各級各類技能大賽的契機(jī)，以賽促教，以賽促學(xué)，加大學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的力度，指導(dǎo)學(xué)生參加省市級的英語技能大賽。

（三）開展“分層教學(xué)”的高職英語教學(xué)改革

由于生源質(zhì)量的下降和生源類別的多樣化，我校開展分層教學(xué)進(jìn)行積極應(yīng)對，以切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)，提升英語教育教學(xué)質(zhì)量。由于近年來我校生源日益多元化，我校高職英語教學(xué)自2016年起實(shí)行分層教學(xué)，把學(xué)生分成四個層次進(jìn)行英語教學(xué)。在“以生為本、因材施教”的教育理念下，我校分層教學(xué)以學(xué)生類別為基礎(chǔ)，選用不同教材，講授不同教學(xué)內(nèi)容，完成不同評價考核，達(dá)成不同教學(xué)目標(biāo)。

（四）開發(fā)基于不同層次的教學(xué)資源

根據(jù)分層教學(xué)實(shí)踐需求，高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對A+、A、B、C四個類別進(jìn)行了配套教學(xué)資源開發(fā)，完成了不同層級要求的教學(xué)課件、試題庫和教學(xué)電子教案，編寫配套教材《職業(yè)教育文化基礎(chǔ)英語教程·英語》綜合練習(xí)2冊，編寫《求職面試英語口語教程》1冊。這些教材、課件、電子教案和試題庫在日常教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用，規(guī)范了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)步驟，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果。

三、教改成效

（一）提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和技能大賽的獲獎率

教師通過高職英語課程教學(xué)改革的實(shí)踐與創(chuàng)新，教學(xué)能力得到很大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了顯著的變化，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)實(shí)施后學(xué)生由被動聽講變成積極參與課堂，英語學(xué)習(xí)積極性得到明顯提升。同時，我校學(xué)生參加各級各類英語技能大賽，取得了優(yōu)異的成績。近十年，高職英語教師在指導(dǎo)學(xué)生參加省級以上英語技能比賽中共獲37項(xiàng)獎勵，其中獲國賽二等獎2項(xiàng)，省賽一等獎5項(xiàng)，二等獎8項(xiàng)，三等獎21項(xiàng)。

（二）提高學(xué)生的英語考試通過率

我校2009級到2015級學(xué)生參加全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試通過率均達(dá)78.89%以上，超過江蘇省高職高專人才培養(yǎng)水平評估優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)（70%）。我校2015級到2018級學(xué)生參加全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試通過率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出江蘇省高校平均通過率25～30個百分點(diǎn)，名列江蘇省同類高職院校前茅。

（三）深化教師的教學(xué)和科研能力

教改中積極實(shí)施“青藍(lán)工程”，使教改成果貼近每一位教師，通過以老帶新，促進(jìn)廣大教師意識到教改的意義，了解教改的理念，學(xué)習(xí)教改的方法，吸取教改的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身教學(xué)水平和科研水平的提高，進(jìn)而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教改創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

改變傳統(tǒng)的以灌輸知識為目標(biāo)的教學(xué)，確立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的模塊化教學(xué)體系。落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)，確立“以生為本”的教學(xué)理念，通過高職英語這門公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，采用不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式——模塊化教學(xué)和分層教學(xué)相結(jié)合

實(shí)行模塊化教學(xué)，解決了語言基礎(chǔ)訓(xùn)練與職業(yè)英語能力培養(yǎng)銜接不足的問題。模塊化教學(xué)突出公共英語與行業(yè)英語教學(xué)的銜接，提高了學(xué)生的職業(yè)能力。分層教學(xué)最大限度地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的“差異化”和培養(yǎng)目標(biāo)的“多元化”，目標(biāo)是使學(xué)生接受有針對性的“差異化”教學(xué)內(nèi)容，不同的層級使用不同的教材，遵循不同的教學(xué)流程，參加不同的評價考核。同時，教學(xué)內(nèi)容分層與培養(yǎng)目標(biāo)的多元化是相互呼應(yīng)、相輔相成的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段——注重現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

在教學(xué)方法方面，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)相融合，線上線下相結(jié)合。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新時代的到來，要實(shí)現(xiàn)教育資源多元化和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識文化的多樣化途徑，教師可以借助藍(lán)慕云、課堂派、微助教等多個平臺管理課程教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)。通過“先教后學(xué)”與“先學(xué)后教”相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動與項(xiàng)目導(dǎo)向等多種教學(xué)方法，針對不同教學(xué)主題和場景，靈活綜合教學(xué)方法。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價——注重多元立體化評價

評價是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)成敗、學(xué)習(xí)是否進(jìn)步的重要手段。高職英語課程的教學(xué)評價采用多元評價和動態(tài)伴隨式評價相結(jié)合的評價方式，并將形成性評價與終結(jié)性評價有效結(jié)合起來。

我校高職英語課程體現(xiàn)以生為本的理念，開展有效教學(xué)，實(shí)施“模塊化”教學(xué)和“分層教學(xué)”相結(jié)合。注重學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成較為完善的高職高專英語教學(xué)體系，取得了良好的教學(xué)效果。

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編輯 司 楠