摘要：實施以服務(wù)和就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校政策，以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學(xué)校，根據(jù)我們學(xué)校和霍城縣的實際經(jīng)濟發(fā)展，大力推動教育和培訓(xùn)改革，并從其他地方的課程改革中學(xué)習(xí)社會在整合現(xiàn)有教育資源，構(gòu)建符合我們學(xué)校特點的動態(tài)教學(xué)體系，提高我們學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用中的職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量以及為霍城經(jīng)濟與和諧提供服務(wù)方面所面臨的有效經(jīng)驗來建造和諧社會。”

關(guān)鍵詞：機電技術(shù);課程體系;改革計劃;學(xué)徒制

加強學(xué)校內(nèi)涵結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)質(zhì)量是的教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們學(xué)校課程改革的總體目標(biāo)是，以基于技能的當(dāng)代職業(yè)培訓(xùn)思想為基礎(chǔ)，創(chuàng)新和建設(shè)新的職業(yè)課程體系，重點放在項目課程開發(fā)，課程整合和調(diào)整以及加強實踐培訓(xùn)上。強調(diào)職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，充分體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)課程的特點。通過改革課程，完善職業(yè)課程管理體系，突出就業(yè)學(xué)校特色;確定符合新課程要求的現(xiàn)代教育和培訓(xùn)概念，積極探索教學(xué)活動與技術(shù)開發(fā)，推廣和應(yīng)用的緊密結(jié)合，以創(chuàng)造適合學(xué)校條件的多樣性，針對個別學(xué)生的需求量身定制的選擇性小組結(jié)構(gòu)，并發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)能力變化;優(yōu)化教學(xué)過程，改變教學(xué)方法，提高基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，進(jìn)行實踐培訓(xùn)，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的實踐創(chuàng)業(yè)技能

一.進(jìn)行徹底的市場調(diào)查，確定專業(yè)發(fā)展方向

幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在市場研究中，機電中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)主要的工作場所是生產(chǎn)線的運行、安裝、調(diào)試、維護和修理等領(lǐng)域以及某些銷售服務(wù)和現(xiàn)場管理營銷領(lǐng)域和其他領(lǐng)域。。公司對中職生的要求可以概括為：學(xué)生素質(zhì)高，學(xué)生要有提高的耐力，學(xué)生要掌握一定的知識和1-2種專業(yè)技能。因此，我們決定，我們學(xué)校教授機電技術(shù)基本應(yīng)用的目標(biāo)應(yīng)該集中在具有較高的總體專業(yè)素質(zhì)，一定的發(fā)展能力和某些知識和技能的合格人才上。機電一體化的學(xué)生必須充分發(fā)展道德、智力、體質(zhì)、美麗和工作，具有良好的專業(yè)素質(zhì)和文化背景，并掌握機電技術(shù)所需的應(yīng)用機電、電氣、信息和控制方面的理論知識，并對典型的機電產(chǎn)品有良好的掌握。精通設(shè)備和組件的結(jié)構(gòu)和操作原理，掌握機電產(chǎn)品的制造，安裝，調(diào)節(jié)，操作和維護的基本技能，并掌握1-2項技能。

二.確定新的教育理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和實際聯(lián)系

目的是創(chuàng)造一種傳統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)情況，在某種程度上，課程采用新的教育理念，與實際的生產(chǎn)、理論和實踐相分離，以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和實踐聯(lián)系，并提高教學(xué)效率。我們現(xiàn)在專注于文化課程，機電技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)已經(jīng)從三個方面進(jìn)行了重組：基礎(chǔ)專業(yè)課程和專業(yè)實踐課程。

1.基礎(chǔ)文化課程的改革以“服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)技能”為原則，分為核心和應(yīng)用兩個模塊。第一個適合所有學(xué)生，第二個適合核心學(xué)生。一方面，重視文化課程的功能，以提高學(xué)生的基本文化素養(yǎng);另一方面，加強文化課程的功能，為專業(yè)課程服務(wù)。.基礎(chǔ)職業(yè)課程改革應(yīng)遵循整合性原則，以技能為重點，以學(xué)位程度為基礎(chǔ)，以開發(fā)滿足基礎(chǔ)人才培養(yǎng)需求的綜合性基礎(chǔ)理論課程。

2.專業(yè)實踐課程的改革遵循“廣泛基礎(chǔ)與調(diào)制性”的原則，既奠定了基礎(chǔ)，又突出了專業(yè)方向。實際內(nèi)容與當(dāng)前公司所需的專業(yè)技能完全一致。.在培訓(xùn)的組織和管理方式上，“工作”和“學(xué)習(xí)”形式交替出現(xiàn)。當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)組織和管理體系模式是從工作向?qū)W習(xí)過渡的主要障礙。隨著教學(xué)空間從學(xué)校內(nèi)部延伸到學(xué)校邊界，參與者也變得多樣化。在教學(xué)管理中，需要實現(xiàn)合理的工學(xué)關(guān)系。在教學(xué)管理的各個方面，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，這一切都是為了學(xué)生的更好發(fā)展。特別是，有必要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的總體需求和個人需求選擇組織教學(xué)的方法，實施包括學(xué)校和公司在內(nèi)的“靈活”的教學(xué)管理模式，實施課程管理并評估教學(xué)質(zhì)量，課程實施的影響和評估。對高素質(zhì)員工的培訓(xùn)有助于現(xiàn)代學(xué)徒培訓(xùn)高素質(zhì)員工。

三.專業(yè)化并與教學(xué)團隊合作與互補

目標(biāo)是召集一支教師團隊，高職教育的本質(zhì)特征決定了高職教師群體的特殊性。建立一支由專業(yè)人士和學(xué)生組成的教學(xué)團隊，是提高職業(yè)學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵挑戰(zhàn)。組建一支由專業(yè)人士和學(xué)生組成的教學(xué)團隊，這也是提高高素質(zhì)員工素質(zhì)的關(guān)鍵因素。專職專業(yè)教師需要努力工作，以提高教師的雙重素質(zhì)?，F(xiàn)代的學(xué)徒制改變了“工作”和“學(xué)習(xí)”，從本質(zhì)上改變了高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方式。高等專業(yè)的教師不僅必須具有扎實的學(xué)科經(jīng)驗，而且必須具有關(guān)鍵專業(yè)的工作知識和與其專業(yè)相對應(yīng)的領(lǐng)域。通過在該專業(yè)領(lǐng)域的強大專業(yè)實踐來處理知識來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力，以及各種評估活動，例如優(yōu)秀的學(xué)生，杰出的熟練手，優(yōu)秀的設(shè)計師等。評估，組織各種技能競賽，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力作品以及高級作品，并為促進(jìn)學(xué)生成長樹立榜樣。實施學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展的評估，以評估學(xué)生的成長和未來發(fā)展，強調(diào)評估學(xué)生的人文素養(yǎng)、溝通技巧、專業(yè)素養(yǎng)和文化意識，并著重于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展評估。這些評估應(yīng)在學(xué)校和公司中進(jìn)行，并應(yīng)充分體現(xiàn)在實施現(xiàn)代學(xué)徒制所涉及的各種研究和實踐中。

總而言之，相關(guān)的學(xué)生需要掌握行業(yè)員工應(yīng)具備的技能，這就是我們經(jīng)常說的工作要求，即對工作的專注，敏銳的市場洞察力和相關(guān)的應(yīng)用軟件。同時，教師應(yīng)該開始提高相關(guān)的工作技能。首先，我們可以邀請專業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn);其次，我們還可以使用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí);也可以與同事分享經(jīng)驗，以增強自己的教學(xué)優(yōu)勢。

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重慶市云陽職業(yè)教育中心 唐詠梅