蔣龍翔

摘要：隨著《新課程標準》的改革與素質(zhì)教育的深化，微課作為以多媒體應用為主的教學方法被廣大中學教師所應用。但究竟怎樣可以最大限度地提高課堂效能，尤其是在新教師教學方面闡述的不多。本文意在從課前導入、課中如何吸引學生興趣以及課后復習鞏固方面并結(jié)合新教師教學特點深入分析微課在提高教學效能上的作用，望給廣大教師帶來幫助。

關鍵詞：微課;課堂效能;物理實驗;遠程教學

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0139

據(jù)筆者的觀察了解到，大部分初中生無法對一些簡單的生活現(xiàn)象進行科學探究，實驗課上的實驗操作也是為了應付教師布置的任務。物理實驗與學生在網(wǎng)絡上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的科技成果展示形成極大的反差。教學改革在一些班級只是空喊口號，而忽視了學生的身心發(fā)展。要改變以考試為目的的學習方式首先要讓學生對物理產(chǎn)生興趣。而微課可以應用大量的多媒體素材、資料以及計算機強大的多媒體展現(xiàn)能力，多方面、多角度地傳授物理知識，這樣不僅激發(fā)了學生學習興趣，而且使課堂效能大大提高。

一、微課的概念與優(yōu)勢

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”，但卻很靈活和簡便。在教學中微課具有以下優(yōu)勢。

1. 引入情境，激發(fā)學習興趣。例如“神八”上天、空間站對接等有聲有色的場面能極大程度地激發(fā)學生的求知欲望，從而取得較好的學習效果。然后再讓學生從中學習，整個教學過程興致盎然，實效明顯。

2. 教學直觀性。在講述“聲音可以傳播能量”時，可以播放電影《綠巨人》中的超聲波武器。在理解實像與虛像的概念時，可以播放電影《超人》里的全息成像技術。

3. 流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡流媒體播放。學生可以在家里通過網(wǎng)絡下載播放，為遠程教學提供便利?？梢耘臄z自己在家的學習情況，通過網(wǎng)絡傳給教師進行反饋。

4. 講授方式自由。主持人可以出鏡，可以話外音。場景選擇也很自由可以在家里也可以選擇戶外。

5. 不受天氣和環(huán)境的影響。在演示同種電荷相互排斥異種電荷相互吸引時，感應起電機能否產(chǎn)生電火花受天氣影響很重，在陰雨天現(xiàn)象不明顯，摩擦起電，甚至吸引不了紙屑。

6. 教師可以解放雙手走下講臺。操作復雜的實驗如測算滑輪組機械效率，時間過長的實驗如探究水吸熱與溫度變化、質(zhì)量的關系，需要戶外演示的如水柱壓破水桶的實驗，如教師課前將實驗拍攝好做成微課，那么在課堂上教師不僅解放了雙手，而且可以觀察學生的反應及時反饋。

二、物理教學現(xiàn)狀

1. 課堂上容易“滿堂灌”。與學生互動較少，預留給學生思考的時間少，評價標準單一，對學生的掌握情況大都通過試卷測驗來了解。

2. 講解時易犯語言上的低級錯誤。這固然有新教師對教材把握不熟上課緊張的原因，但更多的原因是出自對課堂紀律的管理上。課堂不安靜很容易影響到教師的心情，新教師往往一邊講解知識點，一邊在搜尋課堂上講話的學生。往往不經(jīng)意就出現(xiàn)講解上的口頭錯誤。

3. 學生注意力不集中。經(jīng)常觀察到班級紀律混亂，而新任教師在講臺上無力低喊叫。筆者剛參加工作時也容易出現(xiàn)這種狀況，往往一節(jié)課下來嗓子都會發(fā)啞而課堂管理卻達不到預期的效果。

三、微課在物理教學中的應用

1. 講解實驗。既能讓學生更直觀觀察實驗現(xiàn)象又節(jié)約課堂時間。

2. 實驗成果展示。在實驗課結(jié)束時加入?yún)R報展示可以讓教學更有活力，豐富多彩的實驗設計既能培養(yǎng)學生的模范作用，且教學效果也要好于教師示范。拍攝學生的規(guī)范實驗操作為后面的復習做準備。如學生操作當中出現(xiàn)錯誤，不要立即指出。保存視頻，在班級播放時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)哪里出現(xiàn)了失誤。

3. 遠程教學。雙休日或節(jié)假日期間，學生的作業(yè)無法及時反饋給教師，這時就可以通過網(wǎng)絡進行批改，學生將作業(yè)以圖片的形式傳給教師，教師在線反饋的同時將學生易錯點制作成微課，再通過網(wǎng)絡傳給學生，方便學生的復習鞏固。

四、微課的制作方法

把微課簡單分為兩類，一類是以流動畫面為主要載體的視頻微課，一類是以圖片為主的PPT微課。對于視頻微課制作比較簡單，可以從網(wǎng)上尋找素材也可以手機錄制。例如，可以利用觀看錄像、設計導語等形式把重大科技成果（高鐵、磁懸浮、中國大飛機、世界機器人大賽、奧運會中的跳高跳遠等）適時引入課堂，引發(fā)學生對科技的熱情，引導學生學習相關知識點?，F(xiàn)今高清攝像手機越來越流行，操作也越來越簡單。對于要求高的教師可以從網(wǎng)上買視頻模版加入片頭與標題，或是配上兩三架攝像機，多角度同時拍攝。

手機錄制時應注意以下幾點。1. 像素不要低于800萬像素。因為視頻是要放在班里的多媒體播放的，多媒體的屏幕大都40寸朝上，像素太低會導致放大后畫面的清晰度變差。2. 可以找學生做助手，解決了快門和停止錄制問題，且鏡頭的角度與拍攝場景的轉(zhuǎn)變會更自然。視頻拍攝過程中不僅可以促進師生之間交流，而且這名學生會像一扇窗口一樣打開學生的思路，為今后學生自己制作微課做好了鋪墊。3. 盡量不要在家里拍攝，家里是比較私密的場所，拍攝時很難保證不透漏個人信息。地面的拖鞋背景墻上的海報均容易引起學生猜測。

教學中可能出現(xiàn)的情況。（1）U盤丟失或視頻損毀打不開，班級多媒體當中找不到合適的播放軟件。這點在微課教學當中是最致命的，所以一定要做好備份并提前在班級里試放。（2）學生起哄，課堂不能平靜。拍攝時注意畫面當中不要有與教學無關的東西，保證畫面的純凈。（3）學生猜測是誰的作業(yè)，嘲笑同學。

總之，如果學生在以往的實驗課中都不能很好地完成實驗探究的任務，其自身會嚴重懷疑自己的動手能力，導致學生學習信心不足，自卑心重，這樣不可能產(chǎn)生學習興趣。我們的眼光一定要明亮精銳，要善于發(fā)現(xiàn)和利用學生的閃光點。通過攝像記錄下來，在班級播放對他們進行表揚和鼓勵，使他們能獲得自信心。真正的科學實驗課應是學生成為新課程理念的受益者，在學習當中能夠提出自己的問題，并能進行科學探究，這種成果對于教師本身有很大受益。

參考文獻：

[1] 謝 瑾.談談微課在物理教學中的應用[J].物理教師，2015（8）.

[2] 王 洋.“微課”在初中物理教學中的運用策略[J].中學課程輔導·教師通訊，2015（8）.

（作者單位：安徽省淮南市實驗中學? ?232001）