黃士民　周漫　任文莉　高博文

摘要：在當(dāng)前的本科教育教學(xué)過程中，有的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)比較差，并且經(jīng)常抱有自卑的學(xué)習(xí)以及生活的心理。除此之外，有一部分學(xué)生還對(duì)自己所學(xué)護(hù)理專業(yè)未來(lái)的就業(yè)前景和就業(yè)方向不是非常的清楚，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，以及學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)于當(dāng)前本科護(hù)理專業(yè)的學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀，想要更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念的形成，以及更好的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念、首先就需要本科教育學(xué)校重視對(duì)學(xué)生護(hù)理專業(yè)知識(shí)的教學(xué)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠認(rèn)清自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，從而使得學(xué)生能夠樹立正確的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生能夠樹立護(hù)理專業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生的人生提供一個(gè)良好的就業(yè)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理本科? 就業(yè)觀念? 形成分析? 指導(dǎo)措施

對(duì)于學(xué)生的就業(yè)觀念的形成與引導(dǎo)，在很大程度上決定了學(xué)生能否很好的就業(yè)，學(xué)生能否很好地實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)價(jià)值。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過程中，就業(yè)問題以及成為社會(huì)中最大的問題，也是本科大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后首先需要面臨的問題。一方面，學(xué)生想要更好地完成就業(yè)，需要學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，其次也需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力。

一、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃及長(zhǎng)期的就業(yè)指導(dǎo)能力不足

在當(dāng)前的護(hù)理專業(yè)就業(yè)不前景明朗的前提下，隨著全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的不斷影響就業(yè)形勢(shì)更加的嚴(yán)峻，也使得每一個(gè)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)問題成為最大的問題。但是總的來(lái)說(shuō)，在市場(chǎng)中還是缺乏有一些具有良好專業(yè)技能的人才，這也就是說(shuō)教師在對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的形成與引導(dǎo)過程中，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的專業(yè)知識(shí)技能，以及專業(yè)知識(shí)的積累，只有這樣才能夠在畢業(yè)之后能面臨這就業(yè)難的困境。從最近幾年來(lái)護(hù)理專業(yè)學(xué)生想要更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的就業(yè)，那么對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的提高是必不可少的。但是，對(duì)于護(hù)理本科學(xué)校來(lái)說(shuō)，個(gè)人技能的培養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)都沒有得到充分的重視，也就是說(shuō)學(xué)生的個(gè)人能力沒有得到充分的提高，學(xué)生的就業(yè)前景以及就業(yè)方向還沒有得到更明確的規(guī)劃以及展示。

二、應(yīng)對(duì)護(hù)理學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策

1、應(yīng)長(zhǎng)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課

在護(hù)理本科學(xué)生剛就業(yè)的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)校以及相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教師就應(yīng)該把學(xué)生的就業(yè)觀念的形成與引導(dǎo)課程與相應(yīng)的護(hù)理專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)的地位視為相等的，從而讓學(xué)生能夠正確的了解醫(yī)院對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生技能要求，以及個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。因此，在入學(xué)階段教師應(yīng)該首先的向?qū)W生詳細(xì)介紹護(hù)理專業(yè)的發(fā)展前景，以及社會(huì)對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基本技能要求，有條件的學(xué)校也可以組織學(xué)生到醫(yī)院參觀，讓學(xué)生親自地感受到醫(yī)院護(hù)理專業(yè)的就業(yè)方向，學(xué)生可以完成什么樣的工作，以及學(xué)生在畢業(yè)之后能夠勝任什么樣的工作。最后，學(xué)校相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程的教師應(yīng)該積極的與外界相聯(lián)系，積極的調(diào)查社會(huì)，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生不同技能的要求，根據(jù)所調(diào)查到的結(jié)果及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行反饋，從而促使學(xué)生能夠隨時(shí)關(guān)注護(hù)理專業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的要求，從而保持一種良好的就業(yè)危機(jī)感，使得學(xué)生對(duì)于就業(yè)更具有動(dòng)力以及積極性。

2、就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該注重?fù)駱I(yè)心理輔導(dǎo)

對(duì)于當(dāng)前的護(hù)理本科學(xué)生就業(yè)觀念的形成與指導(dǎo)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行分析以及展開，并且積極的與外界社會(huì)進(jìn)行溝通，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生就業(yè)觀念的形成和引導(dǎo)往往存在三個(gè)誤區(qū)。首先就是，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)新的意識(shí)和積極性，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于當(dāng)前護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生都還是通過親戚的介紹，或者是學(xué)校的推薦，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)的向一部分醫(yī)院提交個(gè)人簡(jiǎn)歷，從而得到自主就業(yè)的過程，這也就使得了部分學(xué)生在就業(yè)過程中抱有一種僥幸的心理，認(rèn)為找工作是一件簡(jiǎn)單的事情。其次就是，有一部分學(xué)生在就業(yè)過程中存在著自卑心，由于學(xué)生對(duì)于護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠透徹，從而使得學(xué)生在就業(yè)過程中嚴(yán)重的缺乏自信，并且認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)護(hù)理專業(yè)人才很多，自己的就業(yè)很不理想，同時(shí)認(rèn)為那一部分擁有高學(xué)歷的人尚且不可以就業(yè)，那么自己就更不能完成就業(yè)，由于這種錯(cuò)誤的觀念影響著學(xué)生的就業(yè)觀念的形成，從而使得學(xué)生的自主就業(yè)的積極性越來(lái)越低，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生這兩部分錯(cuò)誤心理的現(xiàn)狀。

對(duì)于當(dāng)前很大一部分護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大一部分的學(xué)生還抱有一種只想進(jìn)編制的公立醫(yī)院，也就是擁有這一輩子就有“鐵飯碗”的思想，這也就是學(xué)生形成了一種不正確的就業(yè)觀念。從另一方面也看出來(lái)，在當(dāng)前的護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作中，還有大部分的學(xué)校的指導(dǎo)教育教育工作還停留在表面，沒有針對(duì)于學(xué)生的心理薄弱地方，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)以及引導(dǎo)，這也就是需要向?qū)W生樹立正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)更多的學(xué)生向更多的護(hù)理專業(yè)方向發(fā)展，并且?guī)椭鷮W(xué)生拓展更多的就業(yè)方向，比如鄉(xiāng)縣級(jí)醫(yī)院，衛(wèi)生店等等一部分，并且努力地培養(yǎng)學(xué)生成為高端的醫(yī)學(xué)人才，使得學(xué)生的人生價(jià)值得到更好的提高。

【結(jié)語(yǔ)】

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該樹立自信。學(xué)校應(yīng)該積極的聘請(qǐng)有教學(xué)資歷的、有經(jīng)驗(yàn)的心理教師來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的自信心，從而完成從錯(cuò)誤的就業(yè)觀念向良好的就業(yè)觀念的引導(dǎo)，只有教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才有可能運(yùn)用良好的心理學(xué)知識(shí)，以及心理學(xué)教育方法，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供更好、更適合他們的觀念，以及相關(guān)的引導(dǎo)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛平.護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)前后護(hù)理執(zhí)業(yè)意愿的現(xiàn)況調(diào)查與影響因素研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)，2019.

[2]龔潔，孔靜.護(hù)理專業(yè)學(xué)生科學(xué)就業(yè)體系構(gòu)建的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（34）：134-135.

[3]涂愛仙.影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生從事養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)工作的因素分析——以海南醫(yī)學(xué)院為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（16）：85-87.