余國成

摘要：對于當(dāng)前的音樂教育，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的音樂理論、歌唱技巧以及樂器演奏方式等，更需要學(xué)生與時(shí)代接軌，具備優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，能夠?qū)σ魳穼徝烙凶晕业囊娊猓虼嗽诋?dāng)前高等音樂教學(xué)中，就需要將音樂審美能力的培養(yǎng)納入教學(xué)范圍，并在教學(xué)中不斷強(qiáng)化以審美為核心的音樂教程改革，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生滿足社會(huì)發(fā)展要求，促進(jìn)其快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：審美;音樂教育;問題;改革

引言：

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，素質(zhì)教育的改革步伐也在不斷推進(jìn)，而目前為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，高等音樂教育也面臨著新的改革要求。其中在當(dāng)前教育改革中，既需要學(xué)生具備基本的音樂素養(yǎng)，也需要生具備綜合性的音樂能力，其中就包括以審美為核心的音樂鑒賞能力、音樂創(chuàng)作能力等，而這也將成為實(shí)現(xiàn)綜合性人才培養(yǎng)以及面向未來發(fā)展的關(guān)鍵性一步。就目前來看，高等音樂教學(xué)要突出審美為核心的音樂教育，其中需要不斷挖掘音樂所具備的教育意義與審美效果，既要注重理論的掌握也需要注重音樂技能的傳授，在不斷改革創(chuàng)新中深化學(xué)生的音樂藝術(shù)審美能力，從而滿足學(xué)生各方面的發(fā)展要求，幫助學(xué)生高速發(fā)展。

1當(dāng)前以審美為核心的音樂教育必要性研究

目前高等音樂教育正在改革創(chuàng)新，并不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，因此在音樂教育改革中，就需要關(guān)注對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，而音樂教育的關(guān)鍵不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的音樂技能與音樂理論知識，更為重要的是突出學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對音樂的審美能力。因此在當(dāng)前的音樂教育改革中就需要強(qiáng)化對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，激活學(xué)生內(nèi)在音樂體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的綜合性音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的掌握音樂技能，進(jìn)而促進(jìn)其高速發(fā)展。這種以審美為核心的教育需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂認(rèn)知與技能，最終形成完整的綜合性音樂教育模式。，不過這種教育也會(huì)受到個(gè)體差異間的影響，因此審美的理解也存在不同，一般來說音樂審美教育將分為兩個(gè)部分，分別是感性體驗(yàn)與理性指導(dǎo)，而在具體教育中，將按照三個(gè)結(jié)構(gòu)特征來做規(guī)劃指導(dǎo)：其中第一點(diǎn)是培養(yǎng)日常學(xué)生的審美體驗(yàn)， 注重對學(xué)生日常音樂能力的美感教育;其次是注重審美形態(tài)的音樂教育，以基礎(chǔ)理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷拓展音樂很美體驗(yàn);最后是借助輔助教學(xué)工具來提升學(xué)生音樂審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

2現(xiàn)階段我國高等音樂審美教育現(xiàn)狀研究

就綜合性研究目前我國的音樂審美教育，仍就存在不小的問題，而具體問題主要涉及三點(diǎn)，如下具體分析：其中第一點(diǎn)問題是現(xiàn)階段的音樂教育對音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與劃分比重安排還不夠合理，大部分教師將教學(xué)的重心放在對基礎(chǔ)理論知識講解上，進(jìn)而忽略了對學(xué)生審美能力以及其它音樂能力的培養(yǎng)，并且由于音樂教育存在個(gè)體性差異，因此所提供的音樂素材也缺乏有效的針對性;第二點(diǎn)是目前的教學(xué)方式不夠科學(xué)，有待進(jìn)一步完善與創(chuàng)新，目前的教學(xué)安排太過形式化，難以突出學(xué)生的積極性，并且教師的課程安排與設(shè)計(jì)也太過主觀化，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)安排，甚至是教學(xué)實(shí)踐決策都以教師安排為主，學(xué)生的情感觀與體驗(yàn)感無法得到有效發(fā)揮;最后是當(dāng)前的音樂教學(xué)還沒有落實(shí)對音樂審美教育的培養(yǎng)，很多審美理念既沒有得到良好的宣傳也沒有得到繼承跟發(fā)展，并且不少音樂教育者對于音樂審美教育認(rèn)知感也存在不足，因此在開展音樂教育時(shí)，仍就秉承傳統(tǒng)形式的音樂教育模式，難以有效突出以審美為核心的音樂教育。

3以審美為核心的音樂教育改革策略研究

音樂教育改革，既要注重對理論基礎(chǔ)知識的攝取，也要強(qiáng)化音樂技能的掌握，更為重要的是需要學(xué)生具備音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，只有這樣才能有效突出學(xué)生的音樂綜合能力，幫助學(xué)生科學(xué)發(fā)展。

3.1摒棄傳統(tǒng)音樂教育理念 ，深化教育改革目標(biāo)

在音樂教育中，音樂教育理念將貫穿音樂教育的整個(gè)過程，在音樂指導(dǎo)中將決定音樂教育的步驟與發(fā)展方向。因此，目前以審美為核心的音樂教育就需要在音樂教育理念上入手，不斷摒棄傳統(tǒng)落后的音樂教育理念，并轉(zhuǎn)變思想，樹立以審美為核心的教育理念。具體的來看，首先就需要教師深化對審美為核心音樂教育重要性的認(rèn)識，突出與發(fā)揚(yáng)音樂的非功利性， 在實(shí)際音樂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并注重音樂引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得最佳音樂體驗(yàn)，并從內(nèi)在情感得到共鳴與深化，進(jìn)而激活學(xué)生內(nèi)在音樂審美情感。除此之外，審美能力的養(yǎng)成是一個(gè)主觀感受的過程， 并不能一蹴而就，因此需要不斷引導(dǎo)與反思，教師在教育過程中需要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在感官表現(xiàn)，并給與相應(yīng)的關(guān)心與關(guān)注，并有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生對音樂有一個(gè)全新的體驗(yàn)，并在后續(xù)音樂教育中不斷刺激音樂提高，進(jìn)而有效提升學(xué)生的音樂審美效果。

3.2提高音樂教學(xué)環(huán)境

音樂審美教育重在音樂教育的過程，在教育的過程注重引導(dǎo)，也注重啟發(fā)，更為重要的是需要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)美的音樂環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中獲得最佳美的體驗(yàn)。由于音樂教育不同于傳統(tǒng)文化教育，音樂教育更注重氛圍，更需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好優(yōu)美的音樂環(huán)境，從而讓學(xué)生積極融入教學(xué)氛圍。就具體來看，音樂教育首先需要一個(gè)安靜的環(huán)境，安靜是基礎(chǔ)性條件，音樂教育將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳朵、眼睛等各個(gè)器官感覺，讓學(xué)生能夠輕松捕捉來自環(huán)境內(nèi)的音樂元素，進(jìn)而在環(huán)境中收獲最佳音樂審美效果。

3.3優(yōu)化音樂教學(xué)形式

目前的音樂教學(xué)形式并不適合以審美為核心的音樂教育，因此需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教育不僅需要關(guān)注理論教學(xué)與技能教育，更需要讓學(xué)生在情感體驗(yàn)上。獲得充分滿足，進(jìn)而激活學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，收獲最佳音樂體驗(yàn)。就具體而言，首先音樂教育需要脫離個(gè)人主義思想，需要教師關(guān)注并關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在感官體驗(yàn)，并尊重其想法，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，其次是注重教學(xué)實(shí)踐使之具備體驗(yàn)性，教育不能只中注重理論積累，也要注重對音樂技能的掌握而在掌握技能的同時(shí)，也需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身情感去試著自我創(chuàng)作，提高對音樂的理解。

結(jié)語：

隨著我國教育改革的深入，當(dāng)前音樂教育也將面向綜合性要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育。而音樂教育不僅關(guān)注對基礎(chǔ)理論知識的掌握，同樣也關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情感表現(xiàn)，而這是學(xué)生具備音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此未來音樂教育需要不斷以審美為核心，推進(jìn)音樂教育各部分工作開展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)健康發(fā)展。

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