李秋紅

摘要：高中物理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，特別是近幾年高考制度的不斷改革以來，高中物理學(xué)科學(xué)困生人數(shù)居高不下，物理學(xué)困生成為物理學(xué)科教學(xué)發(fā)展的最大阻礙，如何做好物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作成為當(dāng)前高中物理教師值得深入探討的重要話題。本文以學(xué)困生以及學(xué)困生產(chǎn)生的相關(guān)因素的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前高中物理學(xué)困生常見的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出以興趣為導(dǎo)向的優(yōu)化物理學(xué)困生學(xué)習(xí)問題的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，重拾學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的自信，以提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，達(dá)到全面提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：高中物理;興趣;學(xué)困生

一、學(xué)困生及高中物理學(xué)困生存在的學(xué)習(xí)問題

學(xué)困生，是指在一個(gè)班級(jí)群體中，那些成績處于倒數(shù)階段的學(xué)生，他們無論是學(xué)習(xí)能力，還是自律能力都存在一定的局限性，他們更多的是向往自由，對學(xué)習(xí)不感興趣，不仔細(xì)聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成，是班級(jí)群體中的弱勢群體。高中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)問題主要為：第一，學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣不濃，積極性不高;第二，學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力以及自信心不足;第三，學(xué)習(xí)能力和自主性欠缺，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固;第四，學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)，成績不理想。高中物理學(xué)困生的存在，直接影響了物理學(xué)科教學(xué)效率和整體學(xué)生的升學(xué)率。

二、高中物理學(xué)困生產(chǎn)生的因素

學(xué)困生產(chǎn)生的因素有很多，包括客觀的因素和智力因素，而高中物理學(xué)困生產(chǎn)生的因素主要包括以下幾個(gè)方面：第一，由于物理學(xué)科自身的特性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，加上很多學(xué)生從初中升入到高中以來，對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)就表現(xiàn)出很大的不適應(yīng)性，導(dǎo)致學(xué)困生存在的必然性;第二，高考體制的改革，特別是文理分科以來，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)物理的時(shí)間是在高一，很多學(xué)生本身理科成績不好，他們大部分選擇文科，因此，在高一階段對物理學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至放棄對物理的學(xué)習(xí);第三，受應(yīng)試教育的影響，高中物理教學(xué)服務(wù)于高考，教師單純地把物理原理、教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生并沒有主動(dòng)參與教學(xué)中來，學(xué)生依據(jù)教師講解的筆記記憶物理知識(shí)，沒有深入探究學(xué)習(xí)，物理學(xué)習(xí)成績越來越差，他們失去了學(xué)習(xí)物理的自信，成了物理“學(xué)困生”;第四，其他因素。如學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、家庭因素等等。做好學(xué)困生優(yōu)化措施，成為物理學(xué)科的重中之重，為此，筆者提出建立以興趣為導(dǎo)向的優(yōu)化物理學(xué)困生學(xué)習(xí)問題策略。

三、建立以興趣為導(dǎo)向的優(yōu)化高中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)問題的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)引導(dǎo)

優(yōu)化高中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)問題，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵，包括教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)的觀念，教師不再把教學(xué)當(dāng)成是服務(wù)高考的工具，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，勇?lián)敖虝恕敝?zé)，建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，而學(xué)生應(yīng)該看到物理學(xué)科發(fā)展與我們生活之間的聯(lián)系，以發(fā)展的眼光看待物理問題，為了學(xué)習(xí)物理知識(shí)而學(xué)習(xí)物理;此外，，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以關(guān)愛學(xué)困生，從學(xué)困生的興趣入手，把學(xué)生生的興趣與物流學(xué)科結(jié)合起來，充分發(fā)揮物理學(xué)科與學(xué)生自身興趣結(jié)合的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

（二）以創(chuàng)新課堂教學(xué)作為切入，重塑學(xué)習(xí)的興趣

很多學(xué)困生對物理學(xué)科不感興趣的最大因素是教學(xué)模式和方法，傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)已然與新形勢下物理學(xué)科發(fā)展格格不入，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法成為新課標(biāo)改革背景下教學(xué)發(fā)展的重要趨向，在一定程度上能促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極的提高。因此，以課堂教學(xué)作為切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，如，如翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)等等，無論是哪種創(chuàng)新模式的教學(xué)，都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主角地位，特別要兼顧學(xué)困生，由易到難，層層遞進(jìn)，充分發(fā)揮課堂的功能，深挖學(xué)困生的潛能，重塑學(xué)困生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的自信。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，做好心靈導(dǎo)師

學(xué)困生由于自身認(rèn)識(shí)的差異，過多過少地存在自卑的現(xiàn)象，加上他們成績不好，紀(jì)律自覺性也比較欠缺，因此，面對教師的批評和同學(xué)的嘲笑指責(zé)，他們會(huì)覺得羞愧難當(dāng)，很多學(xué)困生在這樣的教學(xué)氛圍中，他們選擇睡覺或看其他課外書籍來渡過這不愉快的教學(xué)氛圍，因此，作為一名優(yōu)秀的物理教師，一方面要多親近學(xué)生，尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)困生，讓他們?nèi)谌氚嗉?jí)群體中，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍;另一方面，物理教師做好心靈導(dǎo)師，重燃學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)困生存在的焦慮、自卑等不良的心理要加以重視和引導(dǎo)，幫助他們克服困難，培養(yǎng)他們良好的物理學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們自主探究，促進(jìn)學(xué)困生身心健康發(fā)展。

（四）重視家校合作交流，以家庭重塑學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

作為科技信息不斷發(fā)達(dá)的今天，環(huán)境在一定程度上能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)生影響，而且這些影響有利也有弊，特別是對于學(xué)困生來說，其弊端是顯而易見的。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中物理學(xué)困生其家庭現(xiàn)狀都不容樂觀，表現(xiàn)為：獨(dú)生子女和單親家庭比較多，而且父母子女之間的溝通過少，家長過多關(guān)注成績，一旦成績不理想，埋怨、斥責(zé)就變成家常便飯，導(dǎo)致學(xué)困生比優(yōu)秀學(xué)生更渴望得到關(guān)注。要想改變高中物理學(xué)困生的現(xiàn)狀，那么必須重視家校合作，加強(qiáng)教師與家長之間的溝通交流，共同分析學(xué)困生的原因，善于利用學(xué)困生的閃光點(diǎn)來解決問題，以家庭和學(xué)習(xí)共同的力量來重塑學(xué)困生物理學(xué)習(xí)的興趣。

四、總結(jié)

總而言之，優(yōu)化高中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)問題是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。優(yōu)化高中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)問題，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)引導(dǎo)，以創(chuàng)新課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，做好心理導(dǎo)師，重視家校合作等方面入手，建立以興趣為導(dǎo)向的物理教學(xué)，重塑學(xué)困生的學(xué)習(xí)的自信，從而提高物理綜合素養(yǎng)。

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