摘要：中職學前教育專業(yè)班級管理的重要性不言而喻，其不僅是學生行為習慣的養(yǎng)成，更對學生未來職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為產生一定影響，因此，需要充分注重與學生之間的耐心交流，對學生進行因材施教，結合學生特性開展禮儀教育，并借助信息技術進行班級管理，如此方可真正有效促進班級管理效能的提升。

關鍵詞：中職學前教育;班級管理;方法

學前教育作為中職教育階段的重要專業(yè)，學生比例較大。這部分學生與其他專業(yè)學生最大的不同，就在于她們多數會以幼兒教師的身份進入教育領域，因此，實施科學有效的班級管理方式，對于學生的成長有著不可忽視的作用。那么，如何結合學生特點進行班級管理，在此基礎上實現班級管理成效的進一步提升？這就是本文探究的重點。

一、注重耐心交流

耐心，是一個人的良好品質，但對于教育工作者來說，耐心應該是基本素養(yǎng)。學前教育專業(yè)學生未來都會成為幼兒教師，并且她們所面對的教育對象年齡小、身心發(fā)展不成熟，這更需要教師的耐心。因此，中職學前教育班級班主任需要充分發(fā)揮榜樣示范效應，注重用耐心與學生進行交流，讓學生在無形之中受到感召。因此，在進行班級管理過程中，應該將耐心作為“最基本的溝通語言”，與學生建立良好的互動關系，提升班級管理效果。

我曾經在進行一個學前教育專業(yè)班級的管理過程中，遇到過一個學生。該學生長相溫柔，卻性格暴躁，與她的外貌格格不入，這種性格也影響了她與班內其他同學的交往。注重到這一情況后，我與這名學生進行了一場長達四個小時的談心。在談心開始階段，這名學生并沒有領情，認為我是多管閑事，也認為自己性格并沒有問題。于是，我耐心與她交流，給她講述平時發(fā)生在她身上的、與學生爭吵的案例，分析彼此之間的對錯，最終這名學生意識到了自己的不足。在走出辦公室時，這名學生向我鞠了一躬：“老師，從來沒有人這么耐心與我交流。”事實證明，在之后她的性格改變了很多，耐心與學生交流，不失為班級管理的有效方式。

二、堅持因材施教

不可否認，中職學生相比于普通高中的學生而言，知識基礎有一定差距，這種差距在一些學生身上體現出了自卑情緒，這種情緒對于學生的成長很不利。在進行班級管理時，必須充分注重到這種不利因素，結合學生群體之間的差異性，善于發(fā)現中職學生的閃光點，尤其是普通高中學生所不具備的能力特長，堅持因材施教，激發(fā)學生學習興趣，凝聚最大班級向心力，提升班級管理成效。我們要積極引導學生審視自己，在謀劃未來與拼搏當下中實現自己的預期發(fā)展目標。

學前教育專業(yè)有一個顯著特點，特長學生十分多，或者有意愿學習到某一項特長的學生較多，這種情況為因材施教提供了很好的基礎。學生們都希望能夠“跳起來摘到一個桃子”，都希望“有所學、有所獲，并能依此生存”，因此，我十分注重引導學生善于發(fā)現自己的閃光點，并引導學生結合自己的興趣，在唱歌、跳舞、繪畫等方面培養(yǎng)自己的能力、提升自己的特長。這種因材施教的方式，讓學生在培養(yǎng)自身特長過程中，提升了信心、具備了能力、增加了素養(yǎng)，也實現了班級凝聚力的提升。

三、開展禮儀教育

禮儀教育，對于學前教育專業(yè)的學生而言，是必備的，也是應有的。我認為，禮儀教育更是班級管理的需要，因為其可有效幫助學生養(yǎng)成良好的規(guī)矩意識，對于班級管理秩序的維護有著重要意義。采取有效措施，實現班級管理和禮儀教育的有效結合，是我們應該高度重視、一以貫之的。

培養(yǎng)未來的幼兒教師，是班級管理的最終目的，因此，禮儀教育很有必要。我們要通過禮儀教育，讓學生學會自愛、禮讓，學會團結、合作，形成良好的待人品質，具備最起碼的仁愛之心。只有這樣的“幼師儲備”，才是學前教育真正的希望。我就系統開展對學生的禮儀教育，通過觀看視頻、課程講授、行為指導等多種方式，讓學生在行為習慣、品質素養(yǎng)上下功夫，最終不僅讓學生養(yǎng)成了良好的禮儀習慣，更培養(yǎng)了自我管理能力，為班級管理奠定了良好基礎。

四、借力信息技術

信息技術的發(fā)展，直接影響了教育領域的變革，學生作為教育領域的重要主體，其自然無法避免受到信息技術的影響。微信、QQ等新型社交方式的出現，已經成為學生之間互相交流的有效平臺，其為班級管理提供了良好載體。作為新時代教育工作者，需要具備互聯網思維，在進行班級管理時，可以充分借助信息技術，積極構建“互聯網+班級管理”的新型管理模式，積極搭建互聯網交流溝通平臺，促進班級管理效能的進一步提升。在這一過程中，需要教師發(fā)揮主動性，積極創(chuàng)設有效條件，同時要注重發(fā)揮班委的作用。

我在進行班級管理時，較為注重互聯網信息技術在其中的應用。在開展班級管理時，我發(fā)現學生中“低頭族”現象十分明顯，并且學生對微信等信息交互軟件的喜愛程度十分深厚。鑒于此，我積極借助互聯網思維，充分利用微信的獨特優(yōu)勢，組織建立了兩個班級微信群。其中，一個微信群用來進行通知下發(fā)、活動安排等工作性消息的發(fā)布，另一個微信群為生活微信群，鼓勵學生將學習中、生活中遇到的各種問題、聽到的各種趣聞、讀到到優(yōu)秀文章在群里進行分享，要求班委積極發(fā)揮主觀能動性，引導同學們進行交流。這種方式不僅有效塑造了良好的班級管理微信生態(tài)圈，更是為學生搭建了交流平臺，全面提升了班級管理成效。

本文充分借助已有實踐經驗，從四個方面出發(fā)，結合相關的班級管理案例，提出了相應班級管理方法，希望可為中職學前教育專業(yè)班級管理提供一定的參考和借鑒。在此還有一點需要特別說明，班級管理，并非班主任一人之事，其需要學生、家長、學校各個方面的高度參與，唯此方可真正筑牢班級管理的保障。

參考文獻：

[1]陳鵬飛.淺談中職學校學前教育專業(yè)的班級管理方法[J].現代職業(yè)教育，2017 （30）.

[2]何艷芬.中職學前教育專業(yè)班級文化建設之我見[J].廣西教育，2017.

作者簡介：王艷妮（1984-），女，壯族，廣西百色，本科，高級講師，研究方向為美術教育。