張振濤

摘 要：一堂好的物理課，源自于教師對(duì)課題或章節(jié)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)的教案及其有效的實(shí)施。好教案是教師不斷精心“打磨”出來(lái)的，是在“教案--授課--反思--新教案--再授課--再反思--更好教案”這樣的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中形成的，無(wú)論是教師個(gè)人或是集體備課都是如此。中職物理課的教學(xué)設(shè)計(jì)一要考慮教材相同，專業(yè)不同的區(qū)別;二是相同專業(yè)的不同班級(jí)的區(qū)別;三要從“八個(gè)維度”進(jìn)行教學(xué)反思，即教學(xué)目標(biāo)“準(zhǔn)確度”、重難點(diǎn)“突破化解度”、任務(wù)安排“充實(shí)度”、教師主導(dǎo)學(xué)生主體的參與“充分度”、策略實(shí)施“適切度”、工具手段“可行度”、教學(xué)過(guò)程推進(jìn)“平穩(wěn)度”、貫徹課程思政德育思想“滲透度”;四要向“一體化”教學(xué)方向靠近。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;物理教學(xué)

對(duì)于職業(yè)院校的物理課程來(lái)說(shuō)，課堂授課是教學(xué)的主渠道，而教學(xué)設(shè)計(jì)則是課堂教學(xué)前的必備環(huán)節(jié)，也是上好物理課的前提。物理教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，要有一個(gè)適用的、精心設(shè)計(jì)的好教學(xué)方案來(lái)指導(dǎo)。每一次的課堂教學(xué)都不應(yīng)簡(jiǎn)單地照搬教材內(nèi)容或重復(fù)過(guò)去的教學(xué)方法，都應(yīng)根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)、社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)對(duì)象的不同以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要分析來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法與手段以及課堂時(shí)間分配、教學(xué)反思等，才能形成一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案（簡(jiǎn)稱教案），這個(gè)過(guò)程就是我們常說(shuō)的備課。只是簡(jiǎn)單的抄錄物理教材的內(nèi)容，或是復(fù)制教材的電子版信息，又或是準(zhǔn)備個(gè)物理講課提綱，這些東西都談不上是教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

用于某一堂課或某個(gè)課題的優(yōu)秀教案，可以來(lái)自教師個(gè)人，也可以來(lái)自集體備課。教師個(gè)人要對(duì)自己已實(shí)施的物理教案進(jìn)行深刻反思、改進(jìn)和優(yōu)化，不斷更新和充實(shí)，重新用于新的教學(xué)對(duì)象，再反思優(yōu)化更新教案，再使用，如此反復(fù)形成更高水準(zhǔn)的教案，這就是反復(fù)“打磨”出來(lái)的教案。好教案也可來(lái)自教師集體備課，大家就某一堂課或某個(gè)課題共同進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)出這堂課的一個(gè)藍(lán)本教案（當(dāng)然也可是某教師的典型教案）供大家分別使用后，經(jīng)過(guò)各自反思改進(jìn)后再集體備課共同優(yōu)化形成更好的教案，再重新用于新的教學(xué)對(duì)象，如此反復(fù)，這樣集體“打磨”出來(lái)，又集體使用的教案就更具水準(zhǔn)。當(dāng)然，無(wú)論個(gè)人或是集體備課“打磨”教案，都要求教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果要盡心反思，還要掌握技能人才培養(yǎng)規(guī)律。當(dāng)然，實(shí)施一個(gè)好教案，上一堂好課，還需教師有對(duì)課堂情境氛圍的把控能力，有足夠強(qiáng)的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力作保證，在這里就不再述及。

當(dāng)今，各職業(yè)院校的教案編寫一般都制定了一定的格式，這是學(xué)院根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及職業(yè)院校發(fā)展的現(xiàn)狀、以及新時(shí)代對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的發(fā)展要求歸納出來(lái)的，是很必要的。我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)職業(yè)院校的物理教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1 教材相同，專業(yè)不同，物理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同

例如，現(xiàn)在我們學(xué)院各個(gè)專業(yè)（中級(jí)班）都使用的是同一本教材，但專業(yè)不同，教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)也就不會(huì)相同，應(yīng)很好地貼合新時(shí)期專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的總要求。教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)，結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，科技的進(jìn)步、社會(huì)的需要進(jìn)行“學(xué)習(xí)需要”分析;對(duì)教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度進(jìn)行認(rèn)真的篩選和斟酌;對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序的建立、教學(xué)方法與手段的選擇、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)與教學(xué)媒體的選擇也應(yīng)圍繞不同的專業(yè)有所不同。例如：對(duì)于內(nèi)燃機(jī)車中專物理課而言，就要考慮與內(nèi)燃機(jī)車本身相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)的銜接，讓人一看教案就感覺(jué)到是給內(nèi)燃機(jī)車專業(yè)學(xué)生上課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2 相同專業(yè)的不同班級(jí)，物理教案應(yīng)有所區(qū)別

不同的班級(jí)，學(xué)情，班風(fēng)會(huì)有所不同，教師要研究學(xué)情（包括已學(xué)習(xí)具備的知識(shí)、掌握知識(shí)程度等），結(jié)合不同的情況有針對(duì)性的從教學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)方法與手段的選擇上區(qū)別對(duì)待。比如，對(duì)班風(fēng)不好的班級(jí)，設(shè)計(jì)中可以考慮上課、下課點(diǎn)兩次名，突出組織教學(xué)和考勤環(huán)節(jié)，增加儀式感。同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中要滲透進(jìn)適當(dāng)?shù)牡掠枷?，?qiáng)化課程思政環(huán)節(jié);對(duì)班風(fēng)比較好的班級(jí)，設(shè)計(jì)中就要多探究教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)識(shí)上向縱深發(fā)展?！耙纯拖虏说保瑸槊總€(gè)班級(jí)提供不同的物理教案。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)

教師的許多知識(shí)和能力是依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)的感悟而得來(lái)的。評(píng)價(jià)和反思是提高教師教學(xué)能力的有效途徑，是“打磨”教案的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，不斷自我調(diào)整，擴(kuò)大視野，淵博學(xué)識(shí)，自我構(gòu)建，為高水平的教案出爐提供基本支撐和保證。對(duì)于一個(gè)教學(xué)課題或章節(jié)的優(yōu)秀教案來(lái)說(shuō)，都是在“教案--授課--反思--新教案--再授課--再反思--更好教案”這樣的閉環(huán)過(guò)程中才能形成，缺少了評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)，就不符合螺旋式上升的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)反思是更高水平教案產(chǎn)生的源泉。

物理課堂教學(xué)大多用講授法，這能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，這就需要高水平教案作指導(dǎo)。但從一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂授課及結(jié)束，有的教師沒(méi)有注重教學(xué)評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)，教案得不到改進(jìn)和完善，怎么談教學(xué)水平的提高？又何談成為名師呢？

適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展要求，打磨物理教案，實(shí)際上就是不斷反思改進(jìn)完善教案的過(guò)程。我認(rèn)為要做好教學(xué)反思需從以下“八個(gè)維度”進(jìn)行思考：一是給教學(xué)目標(biāo)定位的“準(zhǔn)確度”;二是重難點(diǎn)的“突破化解度”;三是給學(xué)生安排任務(wù)的“充實(shí)度”;四是師生主導(dǎo)主體參與的“充分度”;五是教學(xué)策略實(shí)施的“適切度”：六是工具手段使用的“可行度”;七是教學(xué)過(guò)程推進(jìn)的“平穩(wěn)度”;八是貫徹課程思政的德育思想“滲透度”。教案“八度”要高，這才是符合教書育人、立德樹(shù)人的新時(shí)代職業(yè)教育要求的好教案，也是所有課程的教學(xué)要求。

4 考慮職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)，物理教案也可以向一體化教學(xué)設(shè)計(jì)靠近

作為職業(yè)院校的物理教師，我們有義務(wù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校的物理課程屬基礎(chǔ)理論課，但其課本知識(shí)很多是從實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中得來(lái)的，我們除了到實(shí)驗(yàn)室里盡可能多地采用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)外，對(duì)于某些課題或章節(jié)，也可采用“一體化教學(xué)”模式，如中職物理中的恒定電流部分就可考慮結(jié)合電工實(shí)訓(xùn)的方式一體化教學(xué)，教案按照實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì);又比如超重與失重這一節(jié)可以把課堂分組設(shè)置在高層樓房的直梯里，或是直梯實(shí)訓(xùn)車間里，如此等等。這就要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要從考慮如何事先做好實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)準(zhǔn)備，如何保證實(shí)驗(yàn)的效果和安全，如何向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)的目的和要求、依據(jù)的原理、儀器的安裝和使用方法、實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，以及如何做示范等多方面來(lái)進(jìn)行考慮。

總之，根據(jù)新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求，做好職業(yè)院校的物理教學(xué)設(shè)計(jì)是十分必要，也是十分重要的。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)批判性、創(chuàng)新性的思維，培養(yǎng)協(xié)同學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境的方法，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，以高水平教案作支撐，以最優(yōu)化的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者，也使教師實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的完美與個(gè)人最好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]《科研方法論》山東大學(xué)出版社 ?劉新民編著 ?2011.08