王玉紅

摘 要：語文素養(yǎng)指學(xué)生平時在語文方面的修養(yǎng)，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習(xí)作能力，另外還有品德修養(yǎng)、審美情趣等內(nèi)容，語文素養(yǎng)涉及多方面的內(nèi)容其中語文能力是核心，在語文能力中，語言在語文能力中，語言運用能力是最彰顯語文學(xué)科特性的。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);語言文字運用

巢宗祺的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為，“語文素養(yǎng)”包括“字詞句篇的積累，語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等內(nèi)容”。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實踐中，從以下三個方面著手來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1 習(xí)慣是關(guān)鍵

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。良好的行為習(xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。然而在我們班級里，有許多學(xué)生仍存在著很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己一些實踐體會，可以從以下幾個方面做起：

1.1 首先培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上的專心的習(xí)慣

要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，我的個人體會是：1）在學(xué)期初加強學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們在期初這幾個星期寧可少學(xué)點知識，也要肯花時間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。2）學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實跟做父母的有很大關(guān)系。所以教師和家長要加強協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時在家里，孩子在做作業(yè)的時候，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成。

1.2 給孩子制定嚴(yán)格的作息時間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成

作息時間表，其實就是給學(xué)生定生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時候?qū)W習(xí)，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時就不會很好的集中思想，也不會精力充沛。例如一位同學(xué)的時間表是這樣安排的：

早晨：7：00起床（穿衣服10分鐘;刷牙洗臉10分鐘;

吃早點15分鐘;家里讀15分鐘早讀）7：50去上學(xué)

中午：12：00—12：30吃午飯

12：30—2：30午休

2：30去上學(xué)

下午：4：30—5：00放學(xué)后，孩子自由活動一下

5：00—6：00吃完飯和飯后看電視時間

6：00—8：00孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時間

8：00—8：30看書

9：00孩子上床睡覺

首先，要充分利用白天的學(xué)習(xí)時間。因為白天精神狀態(tài)好，記憶力強，思維活躍。同學(xué)們每天上課前在頭腦中做一個簡單的學(xué)習(xí)計劃，給自己訂一個小目標(biāo)，防止無目的聽課。課前把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，對所學(xué)知識做一下簡單預(yù)習(xí)，上課有重點地聽課。其次，要統(tǒng)籌安排課外學(xué)習(xí)時間，分清各項學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重緩急?？刹捎谩癆BC”時間分類法，將學(xué)習(xí)任務(wù)按輕重緩急分為A（重要）、B（次要）、C（一般）三類。重要的事情要先做，如當(dāng)天的作業(yè)和課堂知識的復(fù)習(xí)與鞏固：次要的事情，包括課外閱讀或預(yù)習(xí)等，可隨后處理;一般的事情，如超前自學(xué)新的課文，可以按照所剩時間的多少來靈活處理。做作業(yè)時要調(diào)整自己的狀態(tài)，盡量避開情緒低落、無精打采的不利時間，在頭腦最清醒、記憶力最好的時段，安排記單詞、背課文或做一些有代表性的數(shù)學(xué)題;在情緒低落、記憶力減退和精神不集中的時段，就要安排難度不大且自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如聽聽英文歌曲，看一些小故事等，或者干脆閉目養(yǎng)神，休息一下，等精力旺盛的時候，在認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2 注重積累

大量的研究、實踐證明，語言的學(xué)習(xí)只有在大量語言反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下才能點點滴滴地“說出”，通過長年累月的積累才能“奔涌而出”。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。語言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個長期的過程，因此，在我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

2.1 課內(nèi)積累

鑒于課堂時間有限，在課內(nèi)的積累必須要提高效率。這就要在平時的閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時，大量積累優(yōu)美的語句。教師可根據(jù)課文的具體情況來指導(dǎo)學(xué)生積累語言。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時，我抓住作者在語言表達(dá)上的特色：1）引用俗語。如“臘七臘八，凍死寒鴉”，用俗語說明北京的春節(jié)是一年中最冷的時候。2）恰當(dāng)?shù)倪\用擬人、比喻等修辭手法。如“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會?！闭Z言精煉，極富感染力，是積累語言的好材料，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀記憶，而對本文中其他非重點段落的教學(xué)則應(yīng)一帶而過。我每學(xué)期會讓同學(xué)們準(zhǔn)備一本筆記薄，每學(xué)完一課內(nèi)容，就進(jìn)行好詞、好句、好段的積累，這樣循序漸進(jìn)，六年小學(xué)階段每個同學(xué)能積累六本筆記薄。

2.2 課外積累

語文是一門實踐性很強的工具性學(xué)科，我們要樹立大語文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會生活的接軌。例如，剛剛在北京召開的第十二屆全國人大四次會議，我積極利用網(wǎng)絡(luò)、廣播指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩會進(jìn)展，多角度、多側(cè)面了解兩會內(nèi)容，讓學(xué)生自主實踐語文，積累語文。

3 在閱讀教學(xué)中滲透人文精神

語文學(xué)科是一門人文學(xué)科，對學(xué)生的人文教育要靠學(xué)習(xí)主體——學(xué)生感悟獲得，而不是只靠教師講解。根據(jù)語文學(xué)科的特點，語文教育中應(yīng)該特別重視“重意會、重感受、重直覺、重自悟”的人文方法。以此方法為據(jù)，我們嘗試在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)上，利用“整合”滲透人文教育的途徑。

1）加強教學(xué)內(nèi)容的單元整合，在閱讀教學(xué)中滲透人文精神。在教材的組織上，師生根據(jù)需要把某方面聯(lián)系緊密或有相同之處的內(nèi)容進(jìn)行重組，使之構(gòu)成一個專題。按專題進(jìn)行單元閱讀教學(xué)有利于人文精神的培養(yǎng)。在這組內(nèi)容中有選擇地進(jìn)行閱讀教學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，留給他們足夠時間思考。

2）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟課文的人文內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟課文的人文內(nèi)涵是培養(yǎng)人文精神的重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，也受到了情感的熏陶，受到了道德的教育，激起了愛美的情趣，獲得了多方面的知識，以上這些蘊含在語文教材中的思想道德教育和審美情趣的人文精神，就是語文學(xué)科的人文性。培養(yǎng)人文素質(zhì)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文學(xué)科中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于在語文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生理解語言和運用語言的過程之中。例如在教學(xué)第三冊第一單元的古詩《贈劉景文》時，我們獲得的表征印象只是荷謝菊殘而橙黃橘綠，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘蘊含在其中的深刻的人文內(nèi)涵，比如教師可指導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)的視角透視這首詩——一片殘色之中透出鮮嫩的黃綠，不正是讓人感到秋的生機活力么？通過美術(shù)的視角幫助孩子們進(jìn)行人文思想底蘊的深層次探索，比耳提面命的抽象認(rèn)識更深入扎實。

3）在課外閱讀中尋找人文精神。我們要在常規(guī)的聽讀訓(xùn)練中銳意革新，鼓勵孩子們廣泛閱讀古今中外的名家名作，特別是內(nèi)容博大精深、意境開闊、整齊美的古詩詞，這些詩詞是塑造民族歸屬感和自豪感的良好載體，對培養(yǎng)兒童的審美觀，健全兒童的人格有極大幫助。

從一年級開始我們就要求孩子們堅持課外閱讀，每一日積累一句成語，每周一首古詩、格言，提倡孩子們表演讀過的故事、童話，而孩子的表演也惟妙惟肖，如《白雪公主》中“老巫婆”語氣惡聲惡氣，而小矮人語氣溫和親切……這些正是孩子領(lǐng)悟其中“善與惡”的人文內(nèi)涵的表現(xiàn)?，F(xiàn)在孩子們更喜愛閱讀了，教師要抓住這個契機，在閱讀中進(jìn)一步滲透人文精神。

4 結(jié)語

正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要注重語文的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！蔽覀冊谄綍r的教學(xué)工作中，要讓語文課程“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。