王潔瓊

財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作非常重要 ， 能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)財(cái)務(wù)人才 ， 對(duì)于國家的發(fā)展具有舉足輕重的作用 ， 學(xué)校必須高度重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作。面對(duì)國內(nèi)外教學(xué)方法和方式的不斷變革 ， 高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)方式有些落伍 ， 不能跟上時(shí)代的步伐 ， 教學(xué)效果不夠好。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一， 內(nèi)容缺乏合理性

在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中， 部分教師依然采用講述式的教學(xué)模式， 過分的拘泥于管理課程的書本知識(shí)， 而不能夠?qū)局R(shí)與實(shí)踐需求緊密地結(jié)合在一起， 這樣就造成了教學(xué)的方法相對(duì)單一， 而且內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)， 這樣不僅會(huì)造成學(xué)生的積極性受到損害， 而且不利于學(xué)生和教師之間的相互溝通和交流， 最終讓學(xué)生們喪失對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣， 認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)比較枯燥乏味， 漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教材嚴(yán)重滯后

由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是不斷進(jìn)步的， 因此， 有關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的書籍也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)， 但是經(jīng)過對(duì)當(dāng)下高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教材進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后， 不僅教材中實(shí)踐的內(nèi)容相對(duì)較少， 而且缺乏與時(shí)俱進(jìn)的針對(duì)性。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材明顯缺乏對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及特殊國情等內(nèi)容的涉及， 導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行高校財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)之后不能夠順應(yīng)社會(huì)的需求， 在社會(huì)中很難找到理想的工作。主要是很多大學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)學(xué)習(xí)就足夠了， 這樣會(huì)造成學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象， 很難真正的掌握住教材中的重點(diǎn)知識(shí)。

（三）定量分析操作性差

當(dāng)下高找財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中， 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)比較薄弱， 尤其是缺乏一些校外的實(shí)訓(xùn)基地， 這樣就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的過程當(dāng)中很難具備實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于在實(shí)際教學(xué)中大多是進(jìn)行財(cái)務(wù)理論知識(shí)的灌輸， 而在實(shí)訓(xùn)基地則要培養(yǎng)學(xué)生做賬能力、財(cái)務(wù)管理的能力以及分析決策的能力等等， 如果在實(shí)踐實(shí)習(xí)方面課程設(shè)置較少， 那么學(xué)生們很難通過實(shí)踐鍛煉來進(jìn)行查漏補(bǔ)缺， 提高自身財(cái)務(wù)管理的綜合素質(zhì)。比如說高校的教師都是從事財(cái)務(wù)管理的教學(xué)工作， 但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 這樣在進(jìn)行經(jīng)營管理知識(shí)講解的過程當(dāng)中， 也缺乏一些理性的認(rèn)識(shí)， 導(dǎo)致在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的過程當(dāng)中缺乏實(shí)踐性。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革的重要性分析

（一）促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程改革可為學(xué)生未來就業(yè)提供有益思路與重要途徑。當(dāng)前， 我國經(jīng)濟(jì)政治改革轉(zhuǎn)型壓力大， 大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻， 對(duì)學(xué)生個(gè)人而言就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有一定難度。通過在校期間培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能并做好創(chuàng)業(yè)理念的傳輸， 有助于學(xué)生打開思路， 樹立全新的就業(yè)觀念， 不局限于專業(yè)對(duì)口更加廣泛的尋求適合個(gè)人的發(fā)展道路。傳統(tǒng)高校就業(yè)培養(yǎng)過于重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能與對(duì)口就業(yè)， 一定程度上導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)觀念落后、就業(yè)視野狹窄， 這對(duì)于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更好的謀生存、實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值極為不利。因此創(chuàng)業(yè)教育融入財(cái)務(wù)管理課程改革既是順應(yīng)潮流發(fā)展的必須， 也將會(huì)為學(xué)生日后就業(yè)提供新思路與新途徑。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來越高端化、綜合化， 單純依靠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)技能已經(jīng)無法滿足就業(yè)需求， 還要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)， 讓學(xué)生獲得更加廣闊的發(fā)展空間。高等教育中以創(chuàng)業(yè)教育理念為先導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)， 可提升其實(shí)踐探索能力、創(chuàng)新能力與開拓進(jìn)取精神， 讓學(xué)生個(gè)人能力與素質(zhì)的進(jìn)步不單單局限于專業(yè)技能方面， 引導(dǎo)學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)與發(fā)展。創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的深度合作有助于強(qiáng)化學(xué)生課堂內(nèi)外、學(xué)校與社會(huì)多個(gè)環(huán)境的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力， 為實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我發(fā)展目標(biāo)提供有力支持。

（三）增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理課程與創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系

財(cái)務(wù)管理作為高校重要課程之一， 學(xué)科知識(shí)與技能應(yīng)用性較強(qiáng)， 教學(xué)過程中做好改革有助于更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神。財(cái)務(wù)管理在幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代理財(cái)觀念、提升理財(cái)技能的同時(shí)， 有助于增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人財(cái)務(wù)決策能力， 更好進(jìn)行資金的合理使用與高效管理， 這對(duì)于學(xué)生個(gè)人未來創(chuàng)業(yè)而言無疑有諸多益處。將創(chuàng)業(yè)教育理念與財(cái)務(wù)管理課程改革深度結(jié)合， 有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的優(yōu)化， 更加順應(yīng)學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展需求， 體現(xiàn)實(shí)踐改革精神， 提升學(xué)生就業(yè)水準(zhǔn)與質(zhì)量。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱， 在一定程度上取決于教師的水平和素質(zhì)， 要培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)用型高技能人才， 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。首先， 教師要增強(qiáng)責(zé)任感， 具有責(zé)任感的教師才能兢兢業(yè)業(yè)地從事教學(xué)工作。其次， 教師要積極改進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 不斷提高創(chuàng)新實(shí)踐， 有計(jì)劃地下企業(yè)參加理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)踐， 重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力， 培養(yǎng)“雙師型”教師。第三， 學(xué)校還要從企業(yè)引進(jìn)一批具深厚理財(cái)背景的優(yōu)秀理財(cái)專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師， 以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)， 強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)” 的教學(xué)觀念能夠改變傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。這種觀念體現(xiàn)在整個(gè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過程中， 教學(xué)的主體是學(xué)生， 起組織和引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程作用的是教師， 真正讓傳授知識(shí)的教師和接受知識(shí)的學(xué)生在角色上確立各自的位置， 使師生一起參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程。

2.探索教學(xué)模式改革

財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)將啟發(fā)式教學(xué)貫穿課堂教學(xué)始終， 增加案例教學(xué)、多媒體教學(xué)的比重， 加大圖解式教學(xué)的比重， 實(shí)施情境教學(xué)， 使學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)效率， 而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。其一， 增加案例教學(xué)比重。運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)教師要從學(xué)生身邊入手， 偏重設(shè)計(jì)小案例， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣， 案例教學(xué)的設(shè)計(jì)包括案例導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、討論案例、案例總結(jié)等幾個(gè)部分。其二， 增加多媒體教學(xué)比重。多媒體課堂教學(xué)中要注重把握信息量及課堂教學(xué)的節(jié)奏， 把握好“教、學(xué)、做”的關(guān)系，“教”的同時(shí)要多給學(xué)生一些“學(xué)和做”的時(shí)間， 不斷更新教學(xué)資料完善教學(xué)課件。其三， 增加圖解式教學(xué)比重。教學(xué)中通過圖表的形式進(jìn)行授課， 將有助于學(xué)生理解課程中較難理解的知識(shí)點(diǎn)和抽象的部分課程內(nèi)容， 進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象化。其四， 利用情境教學(xué)法。在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中， 教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)各種情境， 使學(xué)生成為其中的一部分， 之后再引入相關(guān)的概念和原理， 這樣學(xué)生就不會(huì)感覺是知識(shí)的灌輸、被動(dòng)的學(xué)習(xí)， 從而充分發(fā)揮自己的各項(xiàng)能力去分析和解決問題。

3.完善實(shí)踐性教學(xué)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)理念應(yīng)從單純的注重學(xué)生知識(shí)的掌握， 發(fā)展為強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與能力并重， 注重能力與素質(zhì)的提升， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科， 課程教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“教、學(xué)、做”一體化， 在“做中學(xué)”， 在“學(xué)中做”， 不斷完善實(shí)踐性教學(xué)， 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)則要通過實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)重視并加大對(duì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐性教學(xué)的投入， 可以采用通過校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)方式， 其中校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)可采用工作情景模擬實(shí)訓(xùn)、課程階段性實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)等形式， 校外實(shí)訓(xùn)可采用自主實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等多種方式進(jìn)行， 從而實(shí)現(xiàn)多渠道、多層次、全方面地開展實(shí)踐性教學(xué)。（作者單位：哈爾濱劍橋?qū)W院）