唐玉環(huán)

“漢語熱”的興起使得對外漢語教育的發(fā)展愈發(fā)蓬勃，而中國文化的撥打精深也促進(jìn)了漢語教育和中國文化的 傳播步伐，而漢語的傳播也帶來一定的經(jīng)濟(jì)價值，這兩者之間是緊密結(jié)合、相輔相成的，會造成一定的影響。正因如此， 對外漢語教育的文化需要耕莘一層次的發(fā)掘，清除中國文化對外傳播的實際意義，增加對外漢語教育傳輸?shù)慕?jīng)濟(jì)價值。

一、引言

經(jīng)過長時間的沉淀和發(fā)展，文化與經(jīng)濟(jì)逐漸成為了人們討論和議論 的兩大主體，對著對外交流的次數(shù)頻繁增加，中國成為了世界范疇內(nèi)最大的市場之一，因此，學(xué)漢語的外國人數(shù)量激素增加。而國家計劃統(tǒng)配派去國外進(jìn)行漢語教學(xué)的漢語志愿者和漢語教師逐漸走了相對健康的道路。在大學(xué)階段的對外漢語教學(xué)已經(jīng)不局限于單純的語言交流，不講溝通作為目的了，而是根據(jù)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平使得文化交流成為了主要目的。

二、對外漢語教育的文化意義

首先，逐漸加強(qiáng)的對外漢語教育中的中國文化傳播使得我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加快速。隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各式各樣的中國商品已經(jīng)在世界范圍內(nèi)隨處可見，外國人喜歡中國出口的各種商品，因此中國商品的特性便是物美價廉，但是真正了解中國文化的外國卻只是寥寥。中國文化要像中國的商品一樣受到全世界的喜愛和歡迎，為中國經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造更大的價值，進(jìn)一步促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步。其次，對外漢語教育使得中國文化加快傳播步伐，加強(qiáng)了全世界文化的交流和碰撞，從而增強(qiáng)了中國與世界各國的友誼?，F(xiàn)階段有許多的外國人對中國和世界各個國家的文化了解尚淺，對中國仍然存在著一些陳舊的偏見。為對外漢語教育的發(fā)展力度加大使得外國人對中國悠久的文化歷史更加喜愛，減輕外國友人對中國的偏見，打破限制和隔閡，促使國家與國家之間的關(guān)系發(fā)展更加和諧。

三、對外漢語教育的經(jīng)濟(jì)價值

價值存在的形態(tài)主要有三種，物化形態(tài)、流動形態(tài)以及潛在形態(tài)，從收入分配的角度展開分析物化形態(tài)可以計件工資制的處理，而教育和教學(xué)的價值則是潛在形態(tài)?，F(xiàn)階段對外漢語教育的市場發(fā)展十分活躍，市場發(fā)展的越健康則競爭就會更加的激烈，市場競爭者的渠道就會愈發(fā)的狹窄，這表明人們對認(rèn)知的認(rèn)同感，因此，當(dāng)前我國的高效興辦對外漢語教育的勢頭愈發(fā)猛烈，而經(jīng)濟(jì)價值的體現(xiàn)也愈發(fā)強(qiáng)加和明顯。首先，對外漢語教育能夠促進(jìn)全世界范圍內(nèi)的文化溝通和文化融合，從而促進(jìn)中國旅游產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，其次， 國外先進(jìn)文化的引進(jìn)能夠幫助我國查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行借鑒，推進(jìn)發(fā)展。再者，對外漢語教育能夠增加人文關(guān)懷并進(jìn)一步改善人際關(guān)系，進(jìn)一步推動世界格過之間的國際貿(mào)易往來。對外漢語教育的經(jīng)濟(jì)價值是直觀的并作用十分強(qiáng)烈，因此，做好對外漢語教育的發(fā)展事項，從而干擾推動其發(fā)展進(jìn)程。

四、加強(qiáng)對外漢語教育文化與經(jīng)濟(jì)價值途徑

（一）要落實文化教學(xué)的分層措施

對外漢語教學(xué)要避免在教學(xué)剛開始時就將所有的文化內(nèi)容衣服鬧的傳授給外國學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行簡單的分類，對不同的學(xué)生展開不同的教學(xué)。對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)需要漢語教師了解學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)背景，在基本情況的范疇內(nèi)展開恰當(dāng)?shù)臐h語教學(xué)，為滿足不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目的展開教學(xué)。在不同的教學(xué)階段， 所有的文化項目并不是按照同一種比例出現(xiàn)在教材當(dāng)中進(jìn)行教授的，而實根據(jù)內(nèi)容的不同進(jìn)行比例的設(shè)置，有所側(cè)重。在我國現(xiàn)階段的對外漢語教學(xué)進(jìn)程中多數(shù)是按照學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時間長短或者是按照學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的水平將學(xué)生分在不同的班級中，每個班級的教學(xué)方式、教學(xué)側(cè)重點都不相同， 在后續(xù)的教學(xué)活動中逐漸增加一些閱讀課、中國國情、中國傳統(tǒng)文化的課程。

（二）理清對外漢語教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或者是教學(xué)理論之下建立起來的相對較穩(wěn)定的額一種教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動程序，簡而言之，指的是教師在教學(xué)過程中所采用的不同模式，在不同教學(xué)模式下會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教師模式通常包含著理論、目標(biāo)、程序、條件和評價這五項基本環(huán)節(jié)， 這些環(huán)節(jié)構(gòu)成教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)，而教學(xué)模式在學(xué)生和老師之間騎著相對重要的作用，成為溝通教師和學(xué)生關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而對外漢語教學(xué)不同于其他的文化教學(xué)，其文化教學(xué)的內(nèi)容于其他教學(xué)大不相同，因此，對外漢語教學(xué)需要使用不同于其他課程的教學(xué)模式。對于剛起步的對外漢語教學(xué)課程來說， 文化教學(xué)大多都屬包含在語言教學(xué)中進(jìn)行，這一階段的學(xué)生對于中國文化的了解十分淺薄，可以在進(jìn)行語言教學(xué)的同時將相關(guān)文化知識點簡介給學(xué)生，通過多種合作方式將中國文化傳遞給學(xué)生，提高對外漢語教學(xué)的經(jīng)濟(jì)價值和影響。不論學(xué)習(xí)哪種語言都需要伴隨著文化的學(xué)習(xí)，若是缺少文化的學(xué)習(xí)就不能良好的掌握到語言交流的學(xué)習(xí)目的，在對外漢語教學(xué)中，文化教學(xué)是一個十分關(guān)鍵的重要環(huán)節(jié)，要充分重視這一部分的教學(xué)活動。

五、結(jié)語

總而言之，對外漢語教育的文化意義與經(jīng)濟(jì)價值受到教育發(fā)展進(jìn)程的影響，兩者之間相互作用，若想要進(jìn)一步加強(qiáng)對外漢語的文化意義與經(jīng)濟(jì)價值便要加快教育的發(fā)展進(jìn)程、加大發(fā)展力度，從而推動對外漢語教育的經(jīng)濟(jì)價值不斷提升。（作者單位：沈陽師范大學(xué) 文學(xué)院）