邵斐

摘要：自我國正式將教師資格證列入國考序列后，師范生及非師范生考評教師的難度有了顯著提升，這意味著教育類專業(yè)的辦學(xué)壓力和辦學(xué)要求均不同以往。而對于中職學(xué)前教育專業(yè)來說，基于以往教育過程中普遍存在的教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容落后等問題，如何在國考背景下有效提高辦學(xué)水平，是當(dāng)前該專業(yè)發(fā)展過程中面臨的主要研究課題。對此，以中職院校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)工作為研究內(nèi)容，詳細(xì)闡述了在國考背景下提升該專業(yè)辦學(xué)水平的具體方法，旨在為相關(guān)教師提供幫助，并為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)幼兒教師。

關(guān)鍵詞：中職幼兒教育 專業(yè)辦學(xué)思路 國考背景

中圖分類號：G652 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0196-02

近年來，伴隨著國家教育體制改革的逐步推進(jìn)，幼兒教育在我國基礎(chǔ)教育體系中的所處地位越來越高，但優(yōu)秀幼兒教師缺乏仍是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展過程中面臨的主要問題。因此，作為幼兒教師培養(yǎng)的主要陣地——中職院校，如何提高專業(yè)辦學(xué)水平，已經(jīng)成為當(dāng)前各中職院校亟待研究的重要課題。在國考背景下對中職幼兒教育專業(yè)的辦學(xué)思路進(jìn)行分析，既符合中職幼兒教育專業(yè)發(fā)展方向，又能夠滿足幼兒教師培養(yǎng)需求，需要給予足夠重視。

一、國考給中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）國考給中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)帶來的發(fā)展機(jī)遇

1.有利于提高學(xué)前教育的教育水平

在實(shí)際幼兒教育過程中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長對于幼兒教育的認(rèn)識仍停留在“看”孩子而非“教”孩子，社會對幼兒教師的定位多歸為“孩子的臨時(shí)看護(hù)人”，公眾對幼兒教師的專業(yè)教育素養(yǎng)并不看重，不利于幼兒教師不斷提高自身素養(yǎng)[1]?；趪急尘跋陆處熧Y格考核制度的進(jìn)一步優(yōu)化，一方面使得幼兒教師資格證的含金量更高，能夠顯著提升幼兒教師對于自身角色價(jià)值的認(rèn)知和重視，另一方面也能幫助幼兒教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建更加高素質(zhì)的專業(yè)化幼兒教師隊(duì)伍，有助于促進(jìn)國家整體幼兒教育水平的顯著提升。

2.有利于提高幼兒教師的社會地位

目前，幼兒教師社會地位較低是造成幼兒教師普遍素質(zhì)不高的主要原因。其中，以往的幼兒教師選拔，不僅其選拔標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)低于高中教師、大學(xué)教師等，而且對教師資格證等從業(yè)資格證書要求也不明確，導(dǎo)致幼兒教師的整體素質(zhì)普遍不高，教師專業(yè)性不強(qiáng)的問題尤為嚴(yán)重。在國考背景下，幼兒教師選拔門檻統(tǒng)一定為考取教師資格證，這意味著素質(zhì)較低的幼兒教師將會在較大難度的教師資格證考核中被淘汰，不僅有利于提升社會對幼兒教師的認(rèn)可度，而且提高了幼兒教師的整體素質(zhì)水平。

（二）國考給中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)

1.人才選拔難度加大

在國考背景下，幼兒教師考核標(biāo)準(zhǔn)最大的變化在于增設(shè)了對于教師資格證的要求，但從目前來看，我國幼兒教師資格考試的通過率仍處于較低水平。對于中職學(xué)生來說，其本身知識基礎(chǔ)較為薄弱，想要通過資格考試并不容易。因此，基于國考背景，難度較大的教師資格考核會明顯加大幼兒教育機(jī)構(gòu)人才選拔的難度。

2.教學(xué)任務(wù)明顯增多

在國考背景下，除人才選拔難度加大外，幼兒教師的入職門檻明顯提高。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要想成為合格的幼兒教師，不僅需要具備充足的知識儲備，還要具有一定的實(shí)踐能力和思維能力，而這對于現(xiàn)有中職學(xué)前教育來說具有較大挑戰(zhàn)[2]。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)也因此必須創(chuàng)新教學(xué)模式，采取更適合的培養(yǎng)手段。

二、國考對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提出的新要求

（一）知識素養(yǎng)層面

現(xiàn)行《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒教師應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)提出具體要求。幼兒教師不僅要對基礎(chǔ)幼兒教育知識有較深入的理解，還應(yīng)掌握教師職業(yè)道德、教師法、未成年人保護(hù)法等相關(guān)知識。

（二）實(shí)踐能力層面

從目前來看，考查一名幼兒教師是否能夠合格地完成幼兒教育工作，需綜合考量其創(chuàng)新實(shí)踐能力，尤其是在國家創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)要求下，幼兒教師不僅需要具備一定的理論應(yīng)用能力，還需對教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，以解決實(shí)際教育問題。

（三）思維意識層面

對于幼兒教師來說，思維意識層面的主要要求是具備就教學(xué)過程進(jìn)行分析、審視和評價(jià)的思維能力。

三、國考背景下對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)新思路

（一）完善課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

基于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)《綜合素質(zhì)》和《幼兒教師職業(yè)道德》課程所存在的內(nèi)容落后問題，應(yīng)進(jìn)一步完善教材內(nèi)容體系。一方面，針對國家下發(fā)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，中職學(xué)前教育專業(yè)教師要細(xì)化教學(xué)大綱人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制訂較為具體的教學(xué)方案，逐步優(yōu)化教育理念，對教材內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，確保專業(yè)教育內(nèi)容的完整性;另一方面，教師應(yīng)整合歷年教師資格證考試真題，并有機(jī)滲透至實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練之中，在幫助學(xué)生充分理解考試大綱重點(diǎn)考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的教師資格證考試通過率[3]。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

對實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)予以高度重視。首先，要進(jìn)一步加快教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)交流機(jī)會，使其于實(shí)際幼兒教學(xué)中不斷總結(jié)思考。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識和責(zé)任精神。其次，在實(shí)踐教學(xué)過程，基于國考背景下，國家對于幼兒教師創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，應(yīng)不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，盡可能使學(xué)生成為先進(jìn)幼兒教育方法的試行者，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，有效推進(jìn)幼兒教育工作。最后，在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)改變以往一味重視考核成績的評價(jià)方法，盡可能綜合考量幼兒評價(jià)、幼兒家長評價(jià)、專業(yè)教師評價(jià)等多方面內(nèi)容，最終對學(xué)生能力進(jìn)行全面評定，并確保學(xué)生素質(zhì)得到提高。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維意識

在思維意識培養(yǎng)過程中，包括合作教學(xué)法、探究教學(xué)法、情境教學(xué)法在內(nèi)的諸多先進(jìn)教學(xué)手段均能夠達(dá)到較為不錯的教學(xué)效果。因此，應(yīng)改變以往學(xué)前教育專業(yè)所使用的灌輸式教學(xué)模式，在應(yīng)用多元教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的明顯提升[4]。例如，針對理論課堂過于重視教材知識而存在的教學(xué)枯燥問題，應(yīng)盡可能通過使用實(shí)際教學(xué)案例來幫助學(xué)生更好地體會幼兒教育過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，進(jìn)而有效地活躍課堂氛圍，帶動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的顯著提高。

四、結(jié)語

本文基于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)思路，詳細(xì)闡述了在國考背景下中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作創(chuàng)新的具體方法。面對當(dāng)前階段由幼兒教師選拔門檻提高帶來的巨大人才缺口，中職學(xué)校作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)幼兒教師的主要陣地，只有進(jìn)一步完善專業(yè)教育內(nèi)容，并依托多元教學(xué)方法，不斷提高實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)水平，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒教師人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱沛雨.教師資格國考背景下師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化探究[J].教師教育論壇，2017（3）：243-247.

[2]高芹.國家教師資格考試與學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].教育探索，2016（6）：11-12.

[3]王雪巍.國考背景下學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施》課程的教與學(xué)[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，10（6）：92-94.

[4]李尚寧，張召友.在國考背景下學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練的應(yīng)對方法與策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（28）：243-247.

責(zé)任編輯：張蕊