劉源

摘 ?要：生物學科在中學教學中占據(jù)著十分重要的地位，除此之外，《義務教育生物學課程標準（2011年版）》倡導探究性學習，認為生物科學不僅是眾多實施和理論，也是一個不斷探究的過程。但在傳統(tǒng)教學中，學生興趣不大，老師講課單一枯燥化，無法帶動課堂氣氛。而隨著科技的進步與發(fā)展，信息技術更是在各個不同的領域得到了廣泛的應用，如果將中學生物教學與信息技術融合就能提升中學生物教學的效果。

關鍵詞：中學生物 ?信息技術 ?融合措施

中圖分類號：G633.91 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0102-01

1 ? 引言

在《義務教育生物學課程標準（2011年版）》倡導探究性學習，認為生物科學不僅是眾多實施和理論，也是一個不斷探究的過程[1]。這個過程中，要求學生在學習過生物課程的理論知識后，還要有探索生命和奧秘的興趣。持有實事求是的科學態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識，而這個過程中，學生的興趣是關鍵，傳統(tǒng)基礎課堂老師講課單一枯燥化，很難調(diào)動學生積極性，所以部分學校就采用信息技術多媒體協(xié)助教學。

2 ? 中學生物教學課堂現(xiàn)狀

生物學科一直在教學中都占據(jù)著非常重要的地位，小學的時候都只是通過有趣的生物現(xiàn)象以培養(yǎng)興趣為主，初中課程中的生物幾乎會把生物學科中從微觀到宏觀各個層次的生命現(xiàn)象做逐個介紹，而高中生物是高考科目之一，同時也是一門實驗性學科，在科學中占有主要位置。所以生物學科應引起學校老師的關注與重視?，F(xiàn)代我們的新式課堂對比我國的傳統(tǒng)式課堂有了變化與改革，但是生物科目往往在教學中，老師只是傳授口頭的理論知識，為教學而教學，這與具有實踐性特點的生物教學是相違背的。

3 ? 中學生物與信息技術的融合措施

隨著科技的不斷發(fā)展與進步，信息技術也在各個不同的領域得到了廣泛應用，信息技術中包含多媒體技術，多媒體技術多數(shù)運用在了教學課堂之中，成了教師課堂中很好地輔助幫手?，F(xiàn)代多數(shù)的傳統(tǒng)課堂，利用信息技術可以很好的將圖文、文化、視頻、影像等多元化媒體技術相融合的優(yōu)勢，實現(xiàn)在教學課堂中調(diào)動學生眼、耳、手等感受器官，接收聲、光、食物等多種刺激，采用視頻播放的模式，讓學生清楚明白觀看實驗的動畫原過程，調(diào)動學生對生物學科的興趣，提高學生探究科學的積極性[2]。

3.1 調(diào)動課堂氣氛，吸引學生注意

對比傳統(tǒng)教學課堂和信息技術教學課堂，傳統(tǒng)式課堂是帶領學生學習課本上的理論知識，根據(jù)地區(qū)性差別性，學校的設備設施也是不盡相同，生物學科除了課本上的理論知識，剩下的就是實驗探究，部分學校因為實驗設備不齊全，或者長期使用造成的設備破舊，無法直觀實現(xiàn)實驗目的，間接影響了學生自我操作實驗的樂趣，失去研究興趣，也會導致教師教學質(zhì)量不高。而信息技術課堂，利用信息技術的優(yōu)勢將實驗可以設定為動畫視頻展示，動畫視頻展示首先帶動學生眼、耳等感受器官，在不操作儀器設備的前提下，了解試驗探究全過程，先加深學生腦部記憶，吸引學生注意，調(diào)動課堂氣氛，在之后手動實驗探究過程中，掌握并加深學生記憶，鍛煉學生動手能力，提高學生研究科學興趣[3]。

3.2 信息技術與生物學科的融合

微觀、宏觀是現(xiàn)在生物課程所表現(xiàn)的兩個方面，即教學內(nèi)容中包含了生物學中生理變化的微觀、宏觀，以及教學內(nèi)容中所含有的生物實驗、科學發(fā)展史等。這些內(nèi)容若是按照原有的傳統(tǒng)“模式”講解、表述，即便語言如何生動、如何形象，學生無法直視感知、直觀看到，都會覺得枯燥無比，這是傳統(tǒng)教學的缺點，同時也是課堂效率不高的問題所在。因此，隨著信息時代發(fā)達，將其技術融合與生物學科中，可通過生動視頻、動畫式實驗等傳媒表現(xiàn)形式，讓學生從感官、聽觀，直觀感知到生物課程中的內(nèi)容。以高中生物教學中的《神經(jīng)興奮的傳導》一課為例，課程主題以細胞內(nèi)部結構變化、活動為主，并結合電化內(nèi)容，若單品語言表述，內(nèi)容抽象，學生不易明白。但結合信息多媒體，就可將枯燥內(nèi)容的語言表述轉化為視頻、動畫展示，不僅增強學生記憶，還可提高教學效率，達到教學目的。

信息網(wǎng)絡化傳播時代，不論是小到了三歲學生還是大到80歲老人，對于手機軟件的應用都是輕松自在掌握，微信的不斷改革變化發(fā)展，成了現(xiàn)代交流最為重要的主流軟件，對初中的學生來說，初中生物知識基礎性較強，知識層次僅僅停留在表面，主要會體現(xiàn)在形態(tài)結構和生理特征的簡單把握，適合培養(yǎng)學生的觀察能力。相比之下，高中所學知識才會比較深入。針對初中生物學科的特點，初中老師可以利用公眾號這個軟件，通過自己整理的每章節(jié)的知識點、側重點、實驗視頻可細數(shù)傳到這個公眾號中。不僅為學生提供了一個自我學習的交流平臺，還可在公總號平臺文章后面設置留言功能，增加學生與老師交流。

4 ? 結語

生物實驗探究一直都是科學探究中的一門重要研究項目。傳統(tǒng)的生物課堂，可能會出現(xiàn)教學課堂單一枯燥，無法吸引學生興趣，但融合現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢就可以很好改善避免這一點的發(fā)生，畢竟想要學生對生物實驗探究感興趣，首先要對課堂感興趣。將中學生物教學與信息技術有效地進行融合，能夠激發(fā)學生潛能，提高學生對試驗探究的興趣。

參考文獻：

[1] 徐會玲.淺談信息技術在中學生物教學中的應用[J].電子制作，2016（12）：67.

[2] 佚名.信息技術與中學生物探究式教學結合的研究[J].名師在線，2018，64（27）：85-86.

[3] 張福麗，劉巧玲，劉鑫欣，等.現(xiàn)代信息技術對中學生物學教學的促進作用[J].教育教學論壇，2017（36）：279-280.