韓帥

中國(guó)經(jīng)濟(jì)目前進(jìn)入到發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，分析宏觀的經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)，解析經(jīng)濟(jì)保持穩(wěn)定增速時(shí)初中英語(yǔ)教育所體現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)。在農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)常常會(huì)陷入僵局，這是因?yàn)榻滩?、教師、教法很多困境都在此處產(chǎn)生，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、口語(yǔ)發(fā)音和教學(xué)模式，在農(nóng)村學(xué)校經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題， 教育理念和師資培訓(xùn)力量會(huì)由于農(nóng)村環(huán)境的制約，妨礙農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、引言

在農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于學(xué)校往往將英語(yǔ)教育的基本理念停留在教材知識(shí)的死記硬背層面，因此教師自身在英語(yǔ)語(yǔ)法，發(fā)音書寫和聽(tīng)讀方面就存在著一些問(wèn)題，在英語(yǔ)軟件和硬件設(shè)施配備也不是非常完善的條件之下，教學(xué)理念極為落后。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)，標(biāo)明了中國(guó)目前已經(jīng)走進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速增速時(shí)期，海內(nèi)外貿(mào)易的發(fā)展以及農(nóng)村當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，都對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教育教學(xué)提出了一些新的意見(jiàn)。

二、加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)軟硬件環(huán)境建設(shè)的重視

（一）逐漸打破農(nóng)村初中英語(yǔ)教育環(huán)境發(fā)展的壁壘

隨著我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傾向，開(kāi)始不斷的向農(nóng)村地區(qū)深入，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異雖然依舊存在，但是農(nóng)村地區(qū)的初中教育環(huán)境已經(jīng)開(kāi)始不斷的改善，在基礎(chǔ)教育階段國(guó)家的經(jīng)濟(jì)投入是有限的，但是目前已經(jīng)開(kāi)始向初中農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)以及初中其他學(xué)科的硬件和軟件傾斜。但是不可否認(rèn)的是，大部分農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)仍然是有限的，缺乏先進(jìn)的多媒體教室，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)的很多教育環(huán)境是比較簡(jiǎn)陋的，很多初中英語(yǔ)教師還是采用了錄放機(jī)、Mp3 等方式，因此積極改善農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)條件，應(yīng)該是打破農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境惡劣條件壁壘的初步嘗試。

（二）借助社會(huì)性力量提升師資教學(xué)水平

力量和社會(huì)資本及資金的投入，不僅僅會(huì)提升農(nóng)村當(dāng)?shù)貙?duì)于教育意識(shí)的重視，而且還會(huì)幫助初中英語(yǔ)學(xué)生提升主要的基礎(chǔ)訓(xùn)練能力，在上課的時(shí)候，教師不僅僅要念單詞和讀課文，還要加強(qiáng)一些規(guī)范和統(tǒng)一的教師培訓(xùn)。借助社會(huì)力量，不僅僅可以提升當(dāng)?shù)氐某踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)環(huán)境綜合實(shí)力，而且還可以為教師提供更多的教師培訓(xùn)，教師的教授方法更加新穎，在語(yǔ)言教學(xué)方面集中使用了多種多樣的實(shí)用性教法和技巧，就可以有選擇的改善和甄別英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且如果能夠?qū)⑸鐣?huì)性力量及資金引入到農(nóng)村學(xué)校，那么英語(yǔ)教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，加大引入名師教育資源的力度，通過(guò)新穎而實(shí)用的教學(xué)技巧及方法，多多鍛煉初中英語(yǔ)教師， 提升其教育師資力量和教學(xué)水平。

三、增強(qiáng)英語(yǔ)教師之間的溝通和交流

（一）加強(qiáng)校內(nèi)英語(yǔ)教師之間的溝通和交流

英語(yǔ)教師之間的溝通和交流，已經(jīng)不僅僅是對(duì)于初中英語(yǔ)教師自身能力的積累，更多的是為了獲得英語(yǔ)教學(xué)方法之間融通和交流的可能定期組織教師實(shí)施集體備課等方式， 組織教師去附近農(nóng)村或者其他的地域進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)的考察行為，這樣可以使教師的眼界變得更為開(kāi)闊，通過(guò)拓展眼界跟得上現(xiàn)代化的教學(xué)節(jié)奏，至少應(yīng)該了解現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的未來(lái)走向。而加強(qiáng)校內(nèi)英語(yǔ)教師之間的溝通和交流，可以使其分享更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享在課上教育時(shí)所發(fā)現(xiàn)的一些初中英語(yǔ)教育過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)鼓勵(lì)和積累，幫助初中英語(yǔ)教師在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境之下逐漸的豐富自己，了解同事的教學(xué)方法與自己教學(xué)方法之間的差異。

（二）加強(qiáng)不同區(qū)域之間英語(yǔ)教師的溝通和交流

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有合理的環(huán)境和合適的交流，而這種學(xué)習(xí)絕對(duì)不是啞巴英語(yǔ)和灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)所能夠達(dá)到的，英語(yǔ)教師在合理交流的過(guò)程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是這種取長(zhǎng)補(bǔ)短和完善自己不能僅僅依靠一定范圍之內(nèi)英語(yǔ)教師彼此的溝通，更應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)力量與城市教育力量之間的并軌。為了提高教師的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的基本能力就應(yīng)該幫助教師走出農(nóng)村的教育環(huán)境，將農(nóng)村之外的教育環(huán)境和教育資源引入到農(nóng)村之中，作為政府既可以出資為農(nóng)村興辦更好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)該引入一些先進(jìn)的教育力量，幫助農(nóng)村教師開(kāi)拓眼界，學(xué)會(huì)更先進(jìn)的教育技巧。農(nóng)村英語(yǔ)課堂上被引入一些新的教學(xué)元素和教學(xué)理論， 那么學(xué)生將會(huì)更加有積極性加強(qiáng)城市和農(nóng)村不同區(qū)域之間英語(yǔ)教師的溝通和交流，通過(guò)多個(gè)渠道來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的取經(jīng)，吸收和借鑒不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)理念，更新和豐富自身的英語(yǔ)教學(xué)，這樣就會(huì)使得農(nóng)村當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)教學(xué)水平不再落后。

四、結(jié)語(yǔ)

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是非常迅速的，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育必須要跟得上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速步伐。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，如果想要獲得一定的成績(jī)，那么就必須要在階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，注重對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)觀念的研究，教師在新的時(shí)代背景之下不能夠?qū)τ诮滩乃烙浻脖?，而是?yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)更加開(kāi)明而具有深意的英語(yǔ)交際和學(xué)習(xí)平臺(tái)。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）