唐小然

世界經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，在 2018 年進入了國際金融危機爆發(fā) 10 年之后，經(jīng)濟格局龐大變革和調整的重要轉折點。國際交流和語言教育，從結構及規(guī)則等各個層面深刻的發(fā)生了變革，并且通過引進國際新穎的外語教學理論，產(chǎn)生了嶄新的變革。日本日語教育和日語教授法的歷史背景在新時代不斷發(fā)生變化，現(xiàn)代日語教育的方式在新經(jīng)濟時期產(chǎn)生了新的變化趨勢。

一、引言

隨著日本國際化的交往越來越多，各國文化交流的水乳交融，使得日語成為日本在外國邦交正?；蟊仨毟裢庵匾暤恼Z言。我國在日語教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的過程中，與日本的日語教育聯(lián)系越來越緊密，加深了對于日語教授方法的研究，希望能夠全面而完整的了解日本的教育淵源和教育手法，這樣將非常有助于加深對于日語教育的研究，全面而完整的了解日語教育和教授方法的發(fā)展趨勢。

二、日本的日語教育發(fā)展回顧

（一）最早的日本教育是為外交活動服務的

日本的日語教育與日語教授方法是彼此連接的，其發(fā)展歷史可以追溯到 14 世紀，當時的中國明朝時期，日語教育， 嚴格來說是為了培養(yǎng)外國使節(jié)的翻譯或者出版特定的讀物。日語教育一般來說采用自學的方式，日本的明治維新開過之后，雖然也借鑒了很多歐美學習的教育方法，但是受到本土思維的影響，日本正式開始日語教育，還經(jīng)歷了漫長的歲月。學習者在以自己國家語言作為母語基礎之上，開展對于日語學習和日語教育的總結，這樣的學習方式效果不是非常明顯，而且當時的日語教育和日語教授方法更多停留在對于口語會話的教導方面，輕視文字意思的解釋以及寫作、閱讀。

（二）日本開始引進近代外語教學理論

日本最初開始引進近現(xiàn)代外語教育理論的時候起源于1922 年，英國的語言學家開始作為日本的英語教育顧問，此時的日本在日語教授法方面改變了一些舊的語法授課方式， 將重點放在口頭練習的直接教學方法作為主要的教育方法?？陬^教授與當時的教授方法慢慢的在后期，演變?yōu)橄到y(tǒng)引進的日語教育體系。系統(tǒng)的引進，日語教育在二戰(zhàn)之時成為很多國家研究和學習的重點，培養(yǎng)繪畫能力，并培養(yǎng)口頭練習和快速的自由會話及翻譯技巧。通過口語練習不斷的加強對于基本句型、語言翻譯和交流的掌握在后期由軍人和社會人員共同實施的日語教育，對于日本人來說達到了日語知識梳理和匯集的高峰。這就使得現(xiàn)代日語教育和日語授課方式的進步非常的快。

三、現(xiàn)代日語教育和日語授課方式在新時期的發(fā)展

（一）以聲音語言作為入門教學方法

講聲音和語言作文教學的入門使用口頭練習，把握學習材料，培養(yǎng)學習者的口頭表達能力，這種教學方式的重點是把日語教育分為 5 個不同的層次，這些層次逐漸的深化，最早從字詞開始，而后變得逐漸結合學習者自如說話，聽音識別，模仿發(fā)音，并且進行句型的不斷練習。授課時通過翻譯借助了實物和會話，與此同時，教師的指導原則將會通過適當?shù)呐e例讓學習者更容易理解。

（二）結合日語教授方法把重點語言構造適當融入

結合上文的日語教授方法，以聲音和語言作為入門， 但是僅僅練習口頭表達能力是不夠的，在成為交流能力的同時，日語的教學方法和日語教育也應該結合生活實踐和商務實踐。因此科學教授方法在結合了聲音和語言教授時，慢慢的被綜合、自然、反應方法所取代，這是一種結合心理學的聽說讀寫分解式訓練方法，日語的教授法和日語讀寫之間的聯(lián)系將變得更為密切，認為聽力和分析理解能力的提高，可以與閱讀和寫作聯(lián)系在一起。日本的日語教學由此而變得更為成熟，語言學習戰(zhàn)略使得學習者不斷的獲得和積累，通過回憶知識和使用信息，使各種操作變得成熟，語言成為一種自律的學習內(nèi)容。

（三）語言戰(zhàn)略教授法成為新時代語言教育的標簽

在新經(jīng)濟時代，隨著世界經(jīng)濟的融合，語言戰(zhàn)略教授方法，使得民眾對于語言的歸屬感和對于民族文化的認同感變得越來越顯著，在這種情況之下，語言的教授經(jīng)歷了從口頭交流語言到書面語言，最終達成民族性語言戰(zhàn)略性學習的發(fā)展。語言的教授方法和日語教育作為一種戰(zhàn)略的角度來考慮，這是語言教育在上千年的演變過程中逐漸延續(xù)和傳播的結果，至此，語言的教授達到了新的頂點，這種日語教授方法結合了更多新的教學理論和新的教學學派，使得某一群體的教授方法可以使其學習目的和學習條件更為鮮明。在選擇現(xiàn)代日語教育和日語教授方法的過程中，為了能夠使得某種教授方法不成為教師教育時靈活性的影響因素，就應該不再拘泥于特定的教學方法，而是根據(jù)具體的知識而選擇合理的語言教授方法。

四、結語

縱觀日本的日語教育和日語教授方法，我們可以看出在外語教授流派的影響之下，各個門類的教授方法都是圍繞不同時代語言學習的理論和實踐所提出的，日語教授方法和日語教授體系成為現(xiàn)代日語學習和交流發(fā)展的主要學習趨勢。（作者單位：沈陽師范大學 外國語學院）