喬賢

摘要：在幼兒園教育中，體育活動已成為重要組成部分，它是鍛煉幼兒身體與培養(yǎng)幼兒心智的重要方式。但在體育活動過程中，存在著目的性和計劃性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容單一和組織不合理等問題。結(jié)合幼兒體育的實際，簡要論述幼兒園游戲化體育活動，在促進(jìn)幼兒體能發(fā)展、團(tuán)隊協(xié)作意識、培養(yǎng)意志等方面的重要性，并提出相應(yīng)的組織管理措施。

關(guān)鍵詞：游戲化體育活動 幼兒體能 組織措施

中圖分類號：G613 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0030-02

隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒擁有了更好的生活條件，卻往往缺乏運動，加之家長與幼兒園對孩子安全的高度重視，也限制了孩子在體能上的鍛煉。

學(xué)習(xí)源于興趣，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)內(nèi)容乏善可陳，則很難調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。所以，制定切實可行的幼兒園游戲化體育活動是及其重要的。

一、制定安全有效的活動規(guī)則

沒有規(guī)矩，不成方圓，在幼兒園教育中，最重要的一環(huán)就是安全，只有班級常規(guī)培養(yǎng)得好，一切活動才能順利進(jìn)行。要想組織好一節(jié)體育活動，班級幼兒的常規(guī)一定要好，也就是在平時就要培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，想要玩好，必須遵守規(guī)則。最典型的一個例子就是排隊，在排隊中，幼兒需要一個跟著一個，這樣才能有秩序，孩子才能聽教師的統(tǒng)一指令，從而減少安全隱患。

每一次體育活動前，都需預(yù)防相關(guān)危險情況的出現(xiàn)，并制定相應(yīng)的預(yù)警措施。這些安全問題，教師不但要講解明白，還要簡明扼要、生動形象，在短時間內(nèi)將安全要求交代清楚[1]。

教師同時要認(rèn)識到，幼兒不只是規(guī)則的執(zhí)行者，也要參與到規(guī)則制定當(dāng)中，這樣才能更好地理解教師命令的內(nèi)涵，并且更加主動地按要求規(guī)范自己的行為。在開始體育活動之前，通過引導(dǎo)方式，使幼兒明確規(guī)則制定的內(nèi)涵和意義，是必要的過程。

二、制定科學(xué)合理的游戲化體育教學(xué)內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園的教育要以游戲為基本活動，寓教于各項活動之中?！鼻榫郴?、游戲化的活動創(chuàng)設(shè)，符合幼兒心理需求，它營造的寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)源于興趣，興趣會激發(fā)幼兒的探索力，探索力則會引導(dǎo)幼兒積極參與相關(guān)活動。開展幼兒園體育活動，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，豐富體育活動內(nèi)容，加強(qiáng)走、跑、跳躍、鉆、爬等基本動作，并且輔助滾動練習(xí)與腳步練習(xí)的，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，根據(jù)幼兒的興趣，設(shè)計豐富多樣的游戲活動，開展不同的基礎(chǔ)練習(xí)，滿足幼兒多元化運動發(fā)展需求[2]。

例如，在體育活動“喜羊羊與灰太狼”中，以幼兒喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為故事背景，教師以村長的身份和孩子們（小羊們）融合在一起，為了保衛(wèi)羊村的共同目的而進(jìn)行投擲練習(xí)，活動層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)地來規(guī)范幼兒的投擲動作。幼兒學(xué)習(xí)帶有的目的性則更愿意練習(xí)，原本是比較枯燥的投擲動作的練習(xí)，融入了孩子們喜歡的角色，玩起來十分投入，每只小羊都努力地練習(xí)技巧，最終大家團(tuán)結(jié)一致打敗了灰太狼，所有孩子都?xì)g呼鼓掌?；顒幽繕?biāo)明確，就是圍繞投擲的動作展開，活動的情境化、游戲化環(huán)環(huán)相扣，促使幼兒變要我學(xué)為我要學(xué)，在游戲的過程中，孩子對活動形式、主題都十分關(guān)注、關(guān)切。通過游戲，孩子們的相關(guān)素質(zhì)得到了充分提升，而且培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊合作意識，使其體驗了成功感。

三、確保幼兒活動量，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展

幼兒體育活動，教師除了建構(gòu)游戲化的活動，還要確保幼兒的活動量，才能達(dá)到提高幼兒體能和鍛煉身體的目的。

我們組織的體育活動豐富多彩，時間緊湊，每天上午、下午各一小時體育活動。上午是模仿操、健身操、音樂體育游戲三個方面內(nèi)容;下午則是將體育器械和場地巧妙結(jié)合來幫助幼兒練習(xí)各種基本動作。如：體操墊、平衡木、體能環(huán)、單元筒、單元磚、繩梯、平衡木、輪胎、體能棒、百變條等體育器械多元組合，使幼兒融入在角色游戲的氛圍中，以游戲情境化的方式組織幼兒進(jìn)行體能訓(xùn)練。

比如，在體育活動“小猴爬樹”中，我們利用百變條拼成樹木，幼兒使用動物腳掌變成小猴，手腳著地爬，模擬摘果子。幼兒想摘到更多的果子，那自然就要多次爬樹，這樣對上肢力量鍛煉的次數(shù)明顯增加。在體育活動“疊疊樂”中，利用杯子來鍛煉幼兒手部活動能力，但是又將空間移動的走、跑、跳、爬等大肌肉的動作加入其中，以此來提高幼兒的活動量，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。在體育活動“好玩的體能環(huán)”中，幼兒自由探索體能環(huán)的各種玩法，并發(fā)現(xiàn)了兩人甚至多人組合在一起會有更多玩法，直至最后全體幼兒將體能環(huán)連在一起，變成了一條長龍，而教師成為了舞龍的領(lǐng)頭人，幼兒間連著體能環(huán)，一起走著、跳著、跑著，不僅增加了班級凝聚力，還有效地激發(fā)了幼兒活動的興趣點，促進(jìn)了幼兒體能的發(fā)展。

四、注重幼兒整體性與特殊性的關(guān)系

注重全體幼兒的全面發(fā)展，應(yīng)該在體育活動中適當(dāng)減少一些比賽性質(zhì)的游戲，也就是我們在活動中要面向全體，尊重每一位孩子的努力，更加注意幼兒間存在的個體差異與對他們的指導(dǎo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”每個幼兒都有自身特殊性，教師在活動過程中要關(guān)注每個孩子的自身特點，不能一概而論。

首先要考慮孩子們的整體活動能力，制定相對合理的游戲規(guī)則，以便大多數(shù)人能夠完成。部分幼兒可能不太擅長體育活動，在活動過程中存在動作不標(biāo)準(zhǔn)、理解錯誤等問題。一旦發(fā)生這種情況，教師不能急躁，而是要鼓勵幼兒，以好友的角色去幫助這類幼兒。

比如：在跨跳活動中，小河的寬度設(shè)計得寬窄不一，能力強(qiáng)的孩子可以在寬的地方輕松通過，能力差的孩子則可以從窄的地方通過，確保每位幼兒都能完成任務(wù)，以增強(qiáng)他們的自信心。同時，教師也加入游戲隊伍，增進(jìn)師生的信任感。通過觀察，教師在了解幼兒運動水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使不同水平的幼兒都在活動過程中得到身體和心理上的鍛煉。

五、注重幼兒合作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，分享、合作、關(guān)心他人的意識薄弱，而在體育活動中，幼兒交往合作內(nèi)容豐富，交往合作方式多樣，很多游戲的環(huán)節(jié)需要合作完成。因此，利用體育活動來提高幼兒的合作能力，是很有效的，教師也可以在組織體育活動時，多向這方面引導(dǎo)幼兒。如：體育活動“齊心協(xié)力”，需要孩子們在教師的統(tǒng)一指令下，團(tuán)結(jié)一致，完成任務(wù)。特別是集體向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)，孩子們四個一組握著百變條，不單單要完成自己的動作，還要兼顧四人的小組，更要顧及跟隨教師的指令整個班級的動態(tài)轉(zhuǎn)向，非常富有挑戰(zhàn)性。

以游戲開展體育活動，讓兒童在游戲中玩耍、鍛煉，不僅可以提高兒童的身體素質(zhì)，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識，發(fā)展兒童的核心素養(yǎng)，促進(jìn)兒童健康快樂地成長[3]。靈活地組織集體游戲、小組游戲和個人游戲，能讓幼兒充分練習(xí)、充分運動，在促進(jìn)幼兒體能發(fā)展的同時，也可以實現(xiàn)集體意識與個人意識的共同培養(yǎng)，一舉兩得。

六、結(jié)語

幼兒園游戲化體育活動是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，是教學(xué)活動的一部分。幼兒通過游戲化體育活動，既可以鍛煉身體，也可以促進(jìn)身心健康成長，比單純體育活動收獲更多。因此，在幼兒園體育活動中，教師要在保證活動安全的基礎(chǔ)上，尊重幼兒年齡和個性特點，通過恰當(dāng)手段進(jìn)行引導(dǎo)，開發(fā)具有多樣性和科學(xué)性的游戲化體育活動，促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝艷.幼兒園如何開展有效的體育課[J].中國農(nóng)村教育，2018（18）：123-124.

[2]張文婷.課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（9）：124.

責(zé)任編輯：劉健