劉璇

碎片化時(shí)代被人們稱之為最好的時(shí)代，因?yàn)槿魏螁栴}的答案都可以在互聯(lián)網(wǎng)上得以追尋源頭。物理學(xué)作為傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在高中階段不僅與日常生活緊密聯(lián)系，而且其理論水平也比較高。高中物理學(xué)科與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力之間關(guān)系非常緊密，抽象邏輯思維及發(fā)現(xiàn)和思考問題的方式都產(chǎn)生了質(zhì)的變化，在碎片經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代，從教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容等方法創(chuàng)建高中物理教學(xué)創(chuàng)新的5 個(gè)基點(diǎn)，是深化物理教育改革的需要。

一、引言

教育部早在 2005 年，就專門關(guān)于物理教學(xué)改革深化提出了專項(xiàng)意見，認(rèn)為在所有素質(zhì)教育開展的相關(guān)工作中，注重素質(zhì)教育的開展和物理教學(xué)的創(chuàng)新，是在碎片化經(jīng)濟(jì)時(shí)代把控知識(shí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的需求。引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，成為物理學(xué)科的復(fù)合型人才，需要從高中物理教學(xué)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，引導(dǎo)高中物理教學(xué)理念的變化。

二、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需求，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神指的是在高中物理階段，根據(jù)新出臺(tái)的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，利用物理教學(xué)理念的創(chuàng)新和新的創(chuàng)新要求，結(jié)合以人為本的思想，最大程度的滿足學(xué)生的不同需求，重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在高中階段高中物理教師于日常教學(xué)實(shí)踐之中，不停的給予學(xué)生各種幫助滿足學(xué)生的不同需求，重視學(xué)生在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的理解力不同，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。以探究式的教學(xué)方式，注重在知識(shí)框架之內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)， 并且利用一切的教育資源和教學(xué)資源設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在實(shí)踐層面上培養(yǎng)學(xué)生分析問題的實(shí)際能力。高中物理教學(xué)，由于面向生活和生產(chǎn)實(shí)際在加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間密切結(jié)合的過程中，必然會(huì)從生活走向物理教育，又從物理教育走向生活，教師在科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的同時(shí)，使其在理論和實(shí)踐層面之內(nèi)不停的結(jié)合就理解和知識(shí)的運(yùn)用，消除其對(duì)于知識(shí)的陌生感，同時(shí)為人類的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出更多的貢獻(xiàn)。

三、從科學(xué)的角度審視高中物理教材，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程

碎片經(jīng)濟(jì)的知識(shí)時(shí)代是一種合理利用教材的延伸，只有全面理解新的教材內(nèi)容才能夠更好的運(yùn)用新的在新教材課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)之下，把握新的改革和發(fā)展方向，新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)，并且把控各個(gè)版本教材必要合理的整合過程。在貼近學(xué)生知識(shí)吸收層面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松自如。知識(shí)的創(chuàng)新時(shí)代，新的知識(shí)以碎片化的形式不斷的涌現(xiàn)，教育內(nèi)容也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)、開放而快捷的。在面向教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿知識(shí)，面向未來，在物理教育的過程中，利用教材教輔結(jié)合大綱和教育改革的內(nèi)容，駕校共建，利用綜合的學(xué)習(xí)資源探究網(wǎng)絡(luò)場景的多元化轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

四、不斷開辟新的思路，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新

新的教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，必須要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展需求和發(fā)展態(tài)勢(shì)，教師在平時(shí)多多學(xué)習(xí)和思考，善于利用高中物理學(xué)科的各類特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生的認(rèn)知水平并且靈活選擇，把新的思想和方法及時(shí)融入到教育體系之中，使單一的引導(dǎo)方式向優(yōu)化組合的方式邁進(jìn)。教育方法和教育方式的創(chuàng)新不再局限于學(xué)生的能力框架，而是利用更多的教學(xué)方法，以教育理念引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣廣泛的提升，封閉化的學(xué)習(xí)向開放式的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變。課程改革一輪又一輪的進(jìn)行，借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，利用微課教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一些典型的案例教師既不能照搬照抄，同時(shí)又能夠結(jié)合實(shí)際遷移了知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式和方法啟發(fā)性的提升，打造更加適合自己課堂的獨(dú)特教學(xué)方法。

五、把新的技術(shù)手段和新的交易方式彼此結(jié)合

教師掌握了教材的體系和編寫的意圖，因材施教，對(duì)于編寫體系和知識(shí)呈現(xiàn)方式做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在高中物理教材選修和必修的不同模塊之內(nèi)，使用分層教育的方式，利用課內(nèi)和課外的知識(shí)發(fā)展進(jìn)程，幫助高中物理教材與高中生學(xué)習(xí)之間結(jié)合物理實(shí)踐案例靈活貫通。時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步要求物理課堂中變革知識(shí)的呈現(xiàn)方式，這種新的教育能力和教育方法，是提高教學(xué)效率在新的時(shí)代有力的體現(xiàn)，充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把握生動(dòng)教學(xué)情境與抽象教學(xué)概念之間的融通性。新的技術(shù)手段還會(huì)包括高中物理學(xué)習(xí)中一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)模式的一種實(shí)驗(yàn)路徑。

六、促進(jìn)和諧師生關(guān)系的發(fā)展

師生關(guān)系之間更為融洽，成為教師把控學(xué)生積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生更為健康的心態(tài)，在課堂教學(xué)之上，利用異彩紛呈的教學(xué)手法，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)的發(fā)展自身的實(shí)際素質(zhì)。目前由于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式越來越多，教師已經(jīng)由一個(gè)提問者變成了問題意識(shí)的培養(yǎng)者，成為引導(dǎo)學(xué)生通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的幫助者。碎片化的經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代，促使高中生有更多的路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我問題的解答，教師只要引導(dǎo)學(xué)生掌握基于問題的學(xué)習(xí)方式，就可以在融洽的師生關(guān)系之內(nèi)和學(xué)生共同的進(jìn)行探究，努力創(chuàng)設(shè)更多的問題情境，并且自己解答問題。

七、結(jié)語

從科學(xué)的角度，審視教材教師應(yīng)該避免在教學(xué)內(nèi)容上要求過高，應(yīng)該減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是在對(duì)于選修課程的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)方面，應(yīng)該下大力氣，通過整合各類不同的教育資源和教學(xué)資源，豐富了高中物理教學(xué)的課程內(nèi)涵。（作者單位：沈陽師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）