牟莎

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的特征就是大規(guī)模的搶購效應(yīng)和銷售、通行效率的提升等，快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要體現(xiàn)在城市的擴(kuò)張，而目前國家對于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教育的重視開始加大了投入。學(xué)前教育問題使得國家推行現(xiàn)代化教育時(shí)，將農(nóng)村學(xué)前教育作為推進(jìn)的重點(diǎn)方向，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展目前處于一個(gè)相對滯后的階段，政府部門缺乏政府保障和支持，而師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)比較低，也使得農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展不能適應(yīng)快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

一、引言

對農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀和對策進(jìn)行探究，就可以在學(xué)前教育的快速發(fā)展階段，加速對于學(xué)生有意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)其性格和認(rèn)知從品行的全方面發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前幼兒的與價(jià)值觀基礎(chǔ)觀念形成。開展學(xué)前教育無疑具有非常重要的意義，尤其是為了使得農(nóng)村學(xué)前教育與城市教育相并軌，必須要解決農(nóng)村學(xué)前教育目前所面臨的一系列困境。

二、農(nóng)村學(xué)前教育所面臨的困境和問題

（一）對于農(nóng)村學(xué)前教育的概念認(rèn)知不足

學(xué)前教育指的是三歲到 6 歲的幼兒，在這個(gè)階段，農(nóng)村的學(xué)前教育為其提供最基本的學(xué)前啟蒙，農(nóng)村學(xué)前教育自身的發(fā)展特征，常常自顧于教學(xué)硬件和幼兒家長的教學(xué)理念差異。有很多農(nóng)村家長對于學(xué)前教育的概念認(rèn)識不足，認(rèn)為3～6 歲的幼兒不一定非要去幼兒園，而且在去幼兒園之后仍然是以家長為主要的教育對象。這樣就使得農(nóng)村學(xué)前教育的理念不能夠深入人心，對于農(nóng)村學(xué)前教育的概念認(rèn)知存在著很多方面的不足。這是因?yàn)槔砟詈驼J(rèn)知的不足才使得農(nóng)村學(xué)前教育目前并不受到廣泛的重視，很多家長雖然在城市中慢慢的了解了學(xué)前教育的重要性，但是在面臨并不夠完善的農(nóng)村學(xué)前教育環(huán)境之后，仍然是心有余而力不足。

（二）農(nóng)村學(xué)前教育的普及面不夠廣泛

學(xué)前教育在現(xiàn)代社會處于一種最基礎(chǔ)的教育，它是一種普及性和普惠的教育，但是在農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)，我國目前的教育工作重點(diǎn)和重要任務(wù)都不能夠被很好的履行，農(nóng)村學(xué)前教育覆蓋面狹窄的問題一直困擾著當(dāng)?shù)氐挠變?。在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)教育的辦園特色，可能依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況有所不同， 但是真正靈活多樣，而且能夠適應(yīng)先進(jìn)教育理念的幼兒園比較少。農(nóng)村目前的學(xué)前教育處于我國學(xué)前基礎(chǔ)教育最薄弱的環(huán)節(jié)，在促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)縣教育差異和質(zhì)量均衡發(fā)展的過程中， 縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育水平，并且為農(nóng)村試點(diǎn)幼兒提供更為公平的教育資源，是很多教育工作者提出的國民素質(zhì)改變方略中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展出路

（一）依法辦園和推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育立法制度

現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)前教育制度仍然存在著一些問題，出現(xiàn)了政府職責(zé)不夠清晰，管理不夠明確的情況，為了加強(qiáng)對于農(nóng)村學(xué)校教育立法制度的探索和教育實(shí)踐必須要明確農(nóng)村學(xué)前教育的地位和性質(zhì)，總結(jié)其發(fā)展策略，細(xì)化各個(gè)細(xì)節(jié)，并規(guī)范幼兒園的管理。由于我國的農(nóng)村學(xué)前教育制度目前存在著很多不足之處，因此應(yīng)該推進(jìn)專門的執(zhí)法部門來監(jiān)督和管理農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育立法制度，在改革辦園機(jī)構(gòu)并增加幼兒園數(shù)量的同時(shí)，建立健全學(xué)前教育管理制度，扶持民辦幼兒園和促進(jìn)民辦與公辦幼兒園的雙向選擇。在法律制度的規(guī)范管理之下，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的綜合發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育理念，使農(nóng)村學(xué)生的學(xué)前教育得到很好的保障。法律是保障學(xué)前教育質(zhì)量，并且懲罰錯(cuò)誤教育行為的體系，杜絕各級政府責(zé)任不明確和管理不明確的情況，需要法律和相應(yīng)的行政政策予以保障。

（二）適當(dāng)?shù)奶岣咿r(nóng)村學(xué)前教育教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

人力資源的建設(shè)與薪資水平是直接掛鉤的，農(nóng)村教師的待遇普遍偏低，這使得農(nóng)村大量教師和人才的流失令人痛心。國家適當(dāng)?shù)靥嵘r(nóng)村教師的待遇，讓其有豐富的積極支持，而且在社會保障的基礎(chǔ)之上，吸納熱愛兒童和業(yè)務(wù)精良的高尚教師。只有對于教育的熱愛以及教師生活保障的提升，才能夠促進(jìn)教師終身投入到教育事業(yè)之中，教師全身心的投入到農(nóng)村學(xué)前教育之中，為農(nóng)村學(xué)前教育作出貢獻(xiàn)的思想，將隨著社會的發(fā)展和對于教育事業(yè)關(guān)注力度的提升而與日俱增。農(nóng)村學(xué)前教育是我國目前學(xué)前教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)， 同時(shí)也是具有很多問題的方面，為了加強(qiáng)教師和農(nóng)村孩子家長之間的溝通，應(yīng)該就學(xué)前教育目前的認(rèn)知，進(jìn)行例如調(diào)查問卷和期末評分等方式，完善農(nóng)村學(xué)前教育的管理制度，同時(shí)也使得農(nóng)村學(xué)前教育教師有更大的發(fā)展空間。

四、結(jié)語

為了促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，為孩子提供更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要完善農(nóng)村學(xué)院教育的管理制度并提高教師待遇，在樹立正確的理念和依法辦園的過程中，教師可以進(jìn)行更多的教育嘗試，并且找出目前農(nóng)村學(xué)校教育所面臨的發(fā)展困境，同時(shí)在完善立法環(huán)境和教育環(huán)境的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對于農(nóng)村學(xué)前教育師資力量建設(shè)的規(guī)范化管理。（作者單位：沈陽師范大學(xué) 學(xué)前與初等教育學(xué)院）