高愛勇

作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。若在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠顯著提升學(xué)生的寫作水平，就會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升也有積極作用。而指導(dǎo)學(xué)生重視作文的細(xì)節(jié)描寫，有利于幫學(xué)生敏銳捕捉微小的細(xì)節(jié)，對(duì)幫助學(xué)生突出寫作主題也有積極作用。為了提高學(xué)生寫作水平高，教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生提高作文細(xì)節(jié)描寫的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是細(xì)節(jié)描寫教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生只有具備從事物的表面看到本質(zhì)的能力，才能在寫作過(guò)程中把握寫作對(duì)象的細(xì)節(jié)，進(jìn)而將更加豐富的內(nèi)容納入到寫作中，這對(duì)于教師作文教學(xué)質(zhì)量的提升有重要作用。因此，教師在作文課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，捕捉其中的關(guān)鍵信息。只有這樣，才能讓學(xué)生在寫作過(guò)程中迅速抓住描寫對(duì)象的重點(diǎn)和本質(zhì)，進(jìn)行更加清晰、明確的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。例如，以“我的同桌”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師在對(duì)一名學(xué)生的作文批改時(shí)發(fā)現(xiàn)，他的作文雖然將同桌的各種故事寫進(jìn)了作文中，甚至還講述了這位同學(xué)的外貌，包括眼兒口手鼻等等，但所寫內(nèi)容大多是“流水賬”的形式，使整篇文章內(nèi)容較為拖沓和蒼白。為此教師需要指導(dǎo)該名學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫，讓在實(shí)際的生活之中對(duì)同桌進(jìn)行深入觀察，不僅要了解他生活的方方面面，還要洞察同桌的內(nèi)心世界。這樣，才能夠提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，從根本上提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在教學(xué)中，教師要想幫助學(xué)生有效提升寫作能力，提高寫作質(zhì)量，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，還需要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。之所以這樣做，主要是因?yàn)殚喿x和寫作是不可分割的有機(jī)整體，寫作訓(xùn)練可以提升學(xué)生的閱讀理解能力;進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的閱讀，能提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的感受和感悟能力，從而提高其在生活中對(duì)事物的細(xì)節(jié)的觀察能力。因此，教師要通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升，就需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中重視對(duì)細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容的揣摸，并讓學(xué)生思考這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于提升閱讀質(zhì)量的作用，進(jìn)而從更深的層次去理解、感悟細(xì)節(jié)描寫，如此，才能在寫作過(guò)程中充分表現(xiàn)細(xì)節(jié)。

例如，同樣以“我的同桌”為題進(jìn)行寫作，學(xué)生在對(duì)同桌進(jìn)行具體形象描寫時(shí)，為保證寫作質(zhì)量，需要重視細(xì)節(jié)描寫，確保人物形象的真實(shí)性。為了達(dá)到這一目的，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《背影》。文中在對(duì)父親的形象進(jìn)行描寫時(shí)，作者主要抓住了父親買橘子時(shí)蹣跚的背影這一細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪。學(xué)生在閱讀這篇文章的過(guò)程中，就可以對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行想象，并分析哪些地方表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛，進(jìn)而模仿作者的語(yǔ)言進(jìn)行寫作，以深化學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的體悟。

三、嚴(yán)格進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的專項(xiàng)訓(xùn)練

俗話說(shuō)，羅馬不是一天建成的。學(xué)生在寫作過(guò)程中要想提升細(xì)節(jié)描寫的能力，只通過(guò)短期突擊訓(xùn)練的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這需要教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期專項(xiàng)訓(xùn)練。只有這樣，才能促使學(xué)生在寫作過(guò)程中養(yǎng)成良好的觀察、分析和感悟的能力。而在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，為避免學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)訓(xùn)練感到枯燥乏味，以致缺乏足夠的興趣，教師可以根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，從而潛移默化使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升這種能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與春天景物相關(guān)的寫作訓(xùn)練時(shí)，就可以使用多媒體視頻向?qū)W生展現(xiàn)春天大自然中的美麗景色，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在明確寫作主題和寫作中心的前提下根據(jù)相應(yīng)的景物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，可以是對(duì)相關(guān)景物的描述，也可以是對(duì)景物相關(guān)樣貌的描述。通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在平時(shí)生活中比較容易忽視的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行構(gòu)思和描寫，從而使文章內(nèi)容更加詳實(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生作文的生動(dòng)性也有積極的作用。

總之，教師在初中作文教學(xué)中重視細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)，不僅能夠保證自身作文教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生作文寫作水平的提高也有著積極的促進(jìn)作用。因此，為了提高學(xué)生的細(xì)節(jié)仿寫水平，需要教師做好學(xué)生觀察能力、閱讀能力的培養(yǎng)工作，并進(jìn)行嚴(yán)格的細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)訓(xùn)練，為提升初中生的語(yǔ)文成績(jī)提供更多的幫助。