摘?要：學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不是簡單性的在課堂上接受文化知識(shí)，而是在接受文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)，以此掌握文化知識(shí)，將文化知識(shí)能夠記在自己的腦海中。在這種背景下，復(fù)習(xí)自然成了學(xué)生需要做的一件事情，但是，如何有效地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，成了教師不得不思考的一個(gè)問題。數(shù)學(xué)是高中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教師有必要探究多樣、科學(xué)的教學(xué)策略，將其融入復(fù)習(xí)教學(xué)中，以此保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。基于此，本文將以高三數(shù)學(xué)為例，談一談提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高三;數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)效率;教學(xué)策略

高三學(xué)生處在人生最關(guān)鍵、最重要的時(shí)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)全面地學(xué)習(xí)了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效復(fù)習(xí)，以此鞏固所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更為全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生能夠更好地面對(duì)高考，讓學(xué)生能夠考出良好的高考成績，為學(xué)生之后的生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。在這種背景下，高三數(shù)學(xué)教師自然需要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不斷地提升自身的素質(zhì)，注重教學(xué)思想和教學(xué)方法的革新，使學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談一談提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、?利用思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

思維導(dǎo)圖是當(dāng)下一種新興的思考方式，它具有一定的邏輯性，能夠使學(xué)生更好地思考知識(shí)。高三數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生更為全面地掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“集合與函數(shù)概念”這一章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了本章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在具體的教學(xué)中，筆者會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)筆記本和筆，使學(xué)生能夠進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。筆者會(huì)讓學(xué)生將本章節(jié)的題目，即集合與函數(shù)概念作為思維導(dǎo)圖的一級(jí)標(biāo)題。然后，筆者讓學(xué)生在一級(jí)標(biāo)題下引申出集合、函數(shù)及其表示、函數(shù)的基本性質(zhì)這三個(gè)方面，使學(xué)生能夠?qū)⑦@三個(gè)方面作為思維導(dǎo)圖的二級(jí)標(biāo)題。二級(jí)標(biāo)題構(gòu)建完后，筆者會(huì)讓學(xué)生在每個(gè)二級(jí)標(biāo)題下進(jìn)行一定的引申，如由函數(shù)的基本性質(zhì)這個(gè)二級(jí)標(biāo)題，引申出信息技術(shù)應(yīng)用、用計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)圖像這兩個(gè)方面，并將其作為思維導(dǎo)圖的三級(jí)標(biāo)題。以這樣的方式繼續(xù)下去，直到學(xué)生引申出本章節(jié)所有的數(shù)學(xué)知識(shí)為止，思維導(dǎo)圖才算構(gòu)建完成。在學(xué)生構(gòu)建好思維導(dǎo)圖后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地探究思維導(dǎo)圖中涉及的每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行完復(fù)習(xí)后，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的力量，利用自己的記憶重新繪制思維導(dǎo)圖。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生有效地復(fù)習(xí)本章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，高三數(shù)學(xué)教師巧妙地應(yīng)用了思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠全面地復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、?引導(dǎo)習(xí)題訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)課本中，每章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)都有一定的重難點(diǎn)，這些重難點(diǎn)在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。高三數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該巧妙地利用習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生能夠突破那些重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過一輪復(fù)習(xí)，已經(jīng)很好地使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生建立了較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，于是便會(huì)利用習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠突破那些重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠更為牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)明確本節(jié)所涉及的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，即對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)、底數(shù)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)數(shù)值變化的影響。在明確了重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)后，筆者便會(huì)在進(jìn)行復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的過程中，挑選一些與這些重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，將這些數(shù)學(xué)習(xí)題打印成試卷。在向?qū)W生講述完數(shù)學(xué)理論知識(shí)后，筆者便會(huì)分發(fā)試卷，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷的解答。在學(xué)生寫完試卷后，筆者會(huì)仔細(xì)的探究學(xué)生的試卷解答情況。根據(jù)學(xué)生的情況，重新設(shè)計(jì)試卷，讓學(xué)生又一次進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷的解答，以這樣的方式繼續(xù)下去，直到學(xué)生掌握了本節(jié)所涉及的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)為止。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過反復(fù)訓(xùn)練，更好地掌握重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能夠獲得有效的提升。

三、?應(yīng)用錯(cuò)題錦集，提升學(xué)習(xí)效果

筆者認(rèn)為，高三數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生注重錯(cuò)題錦集的構(gòu)建，使學(xué)生能夠不斷的觀看自己的錯(cuò)題，讓學(xué)生根據(jù)錯(cuò)題進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

筆者在具體的教學(xué)中，就會(huì)巧妙地利用錯(cuò)題錦集。筆者會(huì)讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷聽講的過程中，在錯(cuò)題本上記錄下自己做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生能夠明確自己做錯(cuò)的原因，使學(xué)生能夠?qū)懴抡_的答案。筆者每周都會(huì)給學(xué)生留出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生能夠打開錯(cuò)題本，回顧自己做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題，使學(xué)生能夠針對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)自己沒有牢牢記住的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，筆者還會(huì)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)錯(cuò)題的分享，讓學(xué)生能夠互相之間說一說自己做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題，使學(xué)生能夠了解他人的數(shù)學(xué)錯(cuò)題，讓學(xué)生能夠防患于未然，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷正確率。除此之外，筆者還會(huì)收集起學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題，探究學(xué)生普遍存在的數(shù)學(xué)錯(cuò)題，針對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，使筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更有針對(duì)性。

總之，對(duì)高三數(shù)學(xué)教師來說，錯(cuò)題十分的重要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效地應(yīng)用起來，讓學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、?關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視因材施教

每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的特點(diǎn)，都有一定的不同之處。高三數(shù)學(xué)教師在實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異性，實(shí)施因材施教的教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都能夠接受到符合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，就十分注重因材施教教學(xué)策略的實(shí)施。在具體的教學(xué)中，筆者會(huì)仔細(xì)地探究所教班級(jí)上所有學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷解答情況、課堂回答情況、數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況等多個(gè)方面，根據(jù)這些方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的評(píng)估，將學(xué)生分成優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。在劃分好層次后，筆者便會(huì)根據(jù)不同層次的學(xué)生，實(shí)施不同的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。如，在為學(xué)生制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，筆者便會(huì)根據(jù)學(xué)生的層次制訂不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)優(yōu)等層次的學(xué)生，筆者主要是讓他們能夠做一些難度較大的數(shù)學(xué)習(xí)題;針對(duì)中等層次的學(xué)生，筆者主要是讓他們能夠突破數(shù)學(xué)課本上的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí);針對(duì)有潛力層次的學(xué)生，筆者主要是讓他們能夠掌握數(shù)學(xué)課本上的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)筆者的教學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生能夠突破自己，在完成自己的數(shù)學(xué)任務(wù)后，能夠向更高層次的數(shù)學(xué)任務(wù)沖刺。

總之，高三數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，有必要實(shí)施因材施教教學(xué)策略，以此使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

五、?設(shè)置競(jìng)爭機(jī)制，提升復(fù)習(xí)效率

一般來說，學(xué)生都具有一定的競(jìng)爭意識(shí)，希望能夠通過競(jìng)爭來證明自己。因此，高三數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該巧妙地利用學(xué)生這一心理特性，設(shè)置競(jìng)爭機(jī)制，讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭機(jī)制下，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠獲得更大的進(jìn)步。

筆者在具體的復(fù)習(xí)教學(xué)中，就會(huì)注重競(jìng)爭機(jī)制的引入。如，筆者會(huì)對(duì)班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行一定的分組，使學(xué)生每10個(gè)人為一小組，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)小組進(jìn)行競(jìng)爭。為了烘托良好的競(jìng)爭氛圍，筆者會(huì)引導(dǎo)每個(gè)小組成員說一說自己的競(jìng)爭宣言，使學(xué)生能夠向自己的競(jìng)爭宣言看齊。筆者會(huì)設(shè)計(jì)好課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、數(shù)學(xué)考試成績等多個(gè)方面的競(jìng)爭內(nèi)容，給予在這幾個(gè)方面表現(xiàn)情況較好的學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些競(jìng)爭內(nèi)容進(jìn)行一定的競(jìng)爭，以此獲得更多的競(jìng)爭分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，筆者會(huì)每周統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的競(jìng)爭分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己與對(duì)方的差距，進(jìn)而進(jìn)行一定的努力。當(dāng)然，筆者會(huì)每月對(duì)競(jìng)爭分?jǐn)?shù)較多的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生能夠了解到積極學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？傊?，高三數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重競(jìng)爭機(jī)制的引入，使學(xué)生能夠在機(jī)制的影響下，更為積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率更高、復(fù)習(xí)效果更好，從而使學(xué)生更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

綜上，對(duì)學(xué)生來說，高考是他們面臨的人生中最重要的一個(gè)關(guān)卡，他們必須全力以赴，取得良好的高考成績。數(shù)學(xué)是高考中重要的考核內(nèi)容，高三數(shù)學(xué)教師自然需要時(shí)刻謹(jǐn)記教師的使命，不斷地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，讓有效的教學(xué)方法能夠融入復(fù)習(xí)教學(xué)中，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)，更好地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生能夠考出好的高考成績，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正成.例談思維導(dǎo)圖在解高中數(shù)學(xué)題中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2013（5）.

[2]張清華.怎樣提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率[J].中國教師，2011（S1）.

[3]溫馨.如何幫助高考應(yīng)屆考生提高復(fù)習(xí)效率[J].江西教育，2011（9）.

作者簡介：孔德均，貴州省遵義市，貴州省遵義市第四中學(xué)。