莫秋華

摘 要：抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解，這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最常用的方法之一。所謂題有題眼，文有文眼，句有句眼。關(guān)鍵詞就是句子的“眼睛”，關(guān)鍵句就是文章的“眼睛”。只要我們教師能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛”，那就能夠洞察“文心”，理解文章的中心思想，自然能夠理清一篇文章的命脈。正是源于此，我們語(yǔ)文教師一直致力于探索如何指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，閱讀課文，理解課文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);關(guān)鍵詞句;閱讀理解

關(guān)鍵詞句在一篇文章中的作用可以用“牽一發(fā)動(dòng)全身”來(lái)形容。當(dāng)學(xué)生能夠理解關(guān)鍵詞句時(shí)，自然也就能夠領(lǐng)悟文章的中心思想。但是一篇文章的關(guān)鍵詞句非常多，具體采用什么樣的方法來(lái)抓住、抓準(zhǔn)才是關(guān)鍵。正所謂“授人予魚(yú)不如授人予漁”。我們語(yǔ)文教師要做的是交給學(xué)生方法，而不是灌輸知識(shí)，讓學(xué)生懂得方法后自主學(xué)習(xí)，這將有利于提高學(xué)生課內(nèi)閱讀能力，也能為拓寬學(xué)生課外閱讀奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的關(guān)鍵詞句概述

文章用語(yǔ)之精妙，全靠作者的構(gòu)思。而一篇文章不可能句句精致，只有“淡妝濃抹總相宜”的“排兵布陣”才能讓文章具有美感。所以關(guān)鍵詞句就是這樣來(lái)的。綜合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)高年級(jí)課文中提及的關(guān)鍵詞句主要包括如下幾大類(lèi)型：

一是中心句。小學(xué)語(yǔ)文課文通常不會(huì)太難，中心句一般都是在文章的開(kāi)頭或者結(jié)尾。而一個(gè)段落的中心句往往也是如此，大多位居段落開(kāi)頭、中間和結(jié)尾幾處。開(kāi)頭的中心句能夠起到總起全文的作用;結(jié)尾的中心句往往有著總結(jié)全文、升華主旨，深化主題的作用;而中間段的中心句大多肩負(fù)著承上啟下的作用，也是我們俗稱(chēng)的過(guò)渡句。在教學(xué)時(shí)，我們就可以啟發(fā)學(xué)生從這幾個(gè)角度抓出這類(lèi)關(guān)鍵詞句。例如學(xué)習(xí)《松鼠》、《太陽(yáng)》、《鳥(niǎo)的天堂》等課文，都可以重點(diǎn)從抓中心句的角度引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀。

二是點(diǎn)名中心的句子。點(diǎn)明中心的句子和中心句比較接近，雖然不能夠起到概括全文中心的作用，但也是引導(dǎo)學(xué)生理解文章中心的“基石”，是鋪墊，往往與文章的中心思想密不可分。這類(lèi)句子同樣如同一篇文章的“眼睛”和“窗戶(hù)”，需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生重視。

三是修辭手法特殊的句子。小學(xué)階段也是學(xué)習(xí)修辭手法的重要階段。學(xué)習(xí)修辭手法不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。比如比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，既可以豐富文章內(nèi)容，也可以深化文章主旨。在閱讀教學(xué)中，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解讀帶有特殊修辭手法的詞句。例如《己亥雜詩(shī)》的關(guān)鍵句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”;再比如《我的“長(zhǎng)生果”》這篇課文，題目就是文眼，就應(yīng)用了比喻的修辭手法。在教學(xué)這類(lèi)文章時(shí)，我們就應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析文章具有特殊修辭手法的句子，從而解讀文章的主要內(nèi)容和作者的思想情感。

四是文章中描寫(xiě)人物外貌、生態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的句子。描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子在文章中對(duì)于主人公品質(zhì)的塑造起到關(guān)鍵的作用，主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)，要用心體會(huì)作者的用意。

二、引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句的方法

當(dāng)然，借助關(guān)鍵詞句優(yōu)化閱讀教學(xué)的第一步是抓住關(guān)鍵詞句，那么第二步就是品味關(guān)鍵詞句。針對(duì)此，筆者的建議是采用多種教學(xué)方法，以多元的形式啟發(fā)學(xué)生多角度、全方位品析關(guān)鍵詞句。針對(duì)此，筆者有如下建議：

（一）在朗讀中初步感知關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要形式，也是最容易讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴的閱讀方式之一;“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”亦是此理。本文以“我的長(zhǎng)生果”這篇課文為例，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀時(shí)，我們可以先提出問(wèn)題：我的“長(zhǎng)生果”是什么？這里采用了什么修辭手法？作者把書(shū)籍比作長(zhǎng)生果說(shuō)明了什么？那么圍繞我的“長(zhǎng)生果”，課文寫(xiě)了我小時(shí)候讀書(shū)的幾次經(jīng)歷？作者描寫(xiě)的除了讀書(shū)的故事，還寫(xiě)到了他的什么故事？

通過(guò)朗讀讓學(xué)生初步理清文章脈絡(luò)，找出文章帶有修辭手法的關(guān)鍵詞“長(zhǎng)生果”，從課題到文章，初次感受作者用詞的精巧，體會(huì)作者將書(shū)籍比作“長(zhǎng)生果”的精妙。

（二）在討論探究中品讀感悟關(guān)鍵詞句，揣摩語(yǔ)言

正如上文所言，關(guān)鍵詞句往往是文章的中心句、過(guò)渡句、具有細(xì)節(jié)描寫(xiě)、特殊修辭手法的句子，這些句子學(xué)生簡(jiǎn)單讀一遍是不可能完全品味用詞造句的精妙的，只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀和感悟，才能引導(dǎo)學(xué)生真正揣摩出作者的用語(yǔ)。以《跳水》這篇課文為例，為了引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容和作者表達(dá)的思想情感，我們可以指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論探究：

首先出示問(wèn)題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？要求學(xué)生快速默讀課文，找出原文中對(duì)此描寫(xiě)的句子。其次指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？最后引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。接著要求學(xué)生找出文章中描寫(xiě)孩子的處境十分危險(xiǎn)句子并且大聲朗讀，找出當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)句子讀一讀抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入地感悟到孩子的處境太危險(xiǎn)了。

通過(guò)品讀關(guān)鍵詞，讓學(xué)生真正理解孩子走上桅桿頂端橫木的原因，理解文章中的人物形象，理解文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)的作用，更能夠理解作者采用側(cè)面描寫(xiě)襯托出事態(tài)的嚴(yán)重的遣詞造句。

（三）在聯(lián)系生活中深化關(guān)鍵詞句的理解，讓閱讀回歸原文

小學(xué)生思維能力發(fā)展不成熟，理解需要借助生活原型，所以我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而更準(zhǔn)確地理解文章的關(guān)鍵詞句;結(jié)合背景，深入理解。所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，“將心比心”的閱讀才更容易體會(huì)文章的中心，理解作者的情感，從而更通透地解釋關(guān)鍵詞句。例如教學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，我們可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，總結(jié)交流。讓學(xué)生從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，談?wù)勛约韩@得什么啟發(fā)或體會(huì)？鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開(kāi)也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”;“童年很美好，可以漫無(wú)邊沿的幻想”;“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”等關(guān)鍵詞句。

總結(jié)

簡(jiǎn)言之，關(guān)鍵詞句和文章的關(guān)系猶如人的眼睛和心靈的關(guān)系。抓住關(guān)鍵詞句是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方式。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白文章有哪些關(guān)鍵詞句，然后開(kāi)展多樣化閱讀教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確找到關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句。如此一來(lái)，幫助學(xué)生更加全面地解讀文章內(nèi)涵，提高學(xué)生閱讀能力。

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