劉謹(jǐn) 李泳佳

[摘 ? 要]在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解和掌握知識的教學(xué)情境，可幫助學(xué)生更好地引入新知、理解新知。對此，教師可通過信息化手段等將抽象的概念、定義、理論生活化、圖像化，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，展示學(xué)生的電子作品等策略，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，打造高效的信息技術(shù)課堂。

[關(guān)鍵詞]情境;信息技術(shù);生活化;合作探究

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計知識點的引入方法及學(xué)習(xí)方法。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法就是將所講知識寓于生活實例，并以此引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，其核心在于激發(fā)學(xué)生與情境相關(guān)的情感，進而促進學(xué)生思考并培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。信息技術(shù)是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，為了使課堂教學(xué)變得生動、有趣、形象，有必要根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的意義

一是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。把信息技術(shù)知識融入與學(xué)生關(guān)系密切的生活情境，可讓學(xué)生在熟悉的情境中更自然地掌握知識，發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科的有趣之處，從而更主動地參與學(xué)習(xí)。

二是有利于對復(fù)雜概念的理解和掌握。個體的認(rèn)知需要一個從感性到理性的建構(gòu)過程，初中生的認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們對具體、直觀的事物更容易理解和接受，因此在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)“只愛操作、不愛理論”的情況，這使理論知識的教學(xué)成為難點。而通過創(chuàng)設(shè)生活化、形象化的教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地理解和掌握理論性知識，感受理論源于生活而又高于生活，體會理論的實用性并學(xué)有所用。

三是有利于新舊知識的過渡。任何一門學(xué)科的知識都是相對系統(tǒng)并相互聯(lián)系的，通過創(chuàng)設(shè)融合舊知識的教學(xué)情境，可引出學(xué)生對新知識的思考，有效促進新舊知識合理有序地過渡，不僅有利于教學(xué)的順利開展，還能促進學(xué)生對學(xué)科知識的系統(tǒng)了解和把握。

四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)的最終目的并不是簡單地讓學(xué)生掌握計算機知識和操作技能，更重要的是通過學(xué)科育人，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有利于促進學(xué)生增強信息意識，形成正確的信息價值觀，學(xué)會利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生樹立法律意識和信息安全意識，增強社會責(zé)任感，保證學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)為生活服務(wù)的同時不會在網(wǎng)絡(luò)中迷失。

二、為理論化知識創(chuàng)設(shè)生活化情境

信息技術(shù)學(xué)科中有關(guān)概念、定義、定理的知識理論性較強，學(xué)生常感到抽象、枯燥、不易理解，有時就算勉強記住了，也不能正確應(yīng)用。對于這些理論化的知識，教師要找到生活中與之相似或相通的實例并引入教學(xué)，采取形象化、具體化、圖形化、事例化等手段幫助學(xué)生理解和掌握。

例如，計算機中的“文件”是指存儲在硬盤上的信息的集合;“文件夾”是用來對計算機中的文件進行分類管理的容器。這兩個概念單從字面上不易被學(xué)生理解。為此，筆者在教學(xué)時向?qū)W生呈現(xiàn)了分別存放著紙質(zhì)文字材料和圖片資料的實物文件夾，并分別貼有“文檔資料”和“圖片資料”的標(biāo)簽。教師讓學(xué)生說出文件夾中的內(nèi)容，并在紙上畫出草圖。學(xué)生通過觀察及畫圖發(fā)現(xiàn)：每個文件夾中的文件有一些共同特點，同類型的文件會放在同一個文件夾中，每個文件或文件夾都有自己的名字。這時，再觀察計算機中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)它們其實只有兩類：一類是文件，如圖片、表格、文檔、音樂、電影、軟件、程序等;另一類就是文件夾，用來分類別容納以上各種文件。這樣以實物創(chuàng)設(shè)的情境，幫助學(xué)生更好地理解了虛擬“文件”與“文件夾”的概念。

又如，在計算機文件或文件夾的命名原則中，同一目錄不能用相同的名字建立文件或文件夾，不同文件夾中允許用相同的名字建立文件和文件夾。學(xué)生對此理解困難。教師就用簡單的畫圖法創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境（見圖1）。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察D盤下的兩個文件夾1和2，這兩個不能同名，是因為在同一級別（目錄）中同名將難以區(qū)分;但是文件夾1中有一個子文件夾卻可以命名成“1”，因為它們處在不同級別下，即便同名也可區(qū)分;文件夾2中的子文件夾也可以命名為“1”，因為它與另兩個同名的“1”處在不同的文件夾里，可以區(qū)分。文件的命名也同理。這樣，通過繪制草圖將復(fù)雜或抽象的原則具體化，學(xué)生就更容易理解了。

三、充分利用優(yōu)秀電子作品創(chuàng)設(shè)情境

初中信息技術(shù)課程要求學(xué)生掌握三個辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）和一個圖片處理軟件（Photoshop）的應(yīng)用。因此，筆者每年都會要求學(xué)生在學(xué)完這些內(nèi)容后設(shè)計并提交一份電子作品，并在新一屆學(xué)生開始學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容前，精選往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如筆者曾在課堂上展示往屆學(xué)生作品《城子古村旅游小知識》，使學(xué)生從圖片、文字、藝術(shù)字、背景及目錄中發(fā)現(xiàn)“原來我們的村子這么漂亮”，由此產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)作欲望。

四、有效利用信息化手段創(chuàng)設(shè)情境

隨著國家對農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的改造，大量信息化設(shè)備進入校園，使課堂教學(xué)發(fā)生了重大改變。教師可以借助電子白板、互聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。例如，在為七年級學(xué)生講述計算機的發(fā)展歷程時，筆者下載了相關(guān)視頻資源并在課堂上通過電子白板播放，使學(xué)生們看到了世界上第一臺計算機的樣子，還引導(dǎo)學(xué)生將其與今天的計算機進行了對比。這種通過影片進行生動演示的教學(xué)效果大大高于單純的語言描述。又如，在八年級學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)連接的內(nèi)容時，教師下載了“無線路由器設(shè)置”的視頻并在課堂上播放，同時要求各小組根據(jù)視頻自己動手設(shè)置路由器，使手機能夠連上Wi-Fi。這種利用信息化手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生觀察、思考與動手實踐的能力，增強教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)小組合作探究的任務(wù)情境

在任務(wù)驅(qū)動的小組合作探究中，要把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為日常生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，通過小組成員的分工合作發(fā)現(xiàn)新問題、分析問題并找到解決問題的方法。初中信息技術(shù)課程中的大多數(shù)內(nèi)容都適合創(chuàng)設(shè)驅(qū)動性的任務(wù)情境，使學(xué)生在主動參與、合作探究、自主學(xué)習(xí)新知識并最終完成任務(wù)的過程中更好地掌握信息技術(shù)知識和技能，提升信息素養(yǎng)。

例如，八年級“走進網(wǎng)絡(luò)世界”中提出：計算機網(wǎng)絡(luò)是指將處于不同地理位置、功能獨立的網(wǎng)絡(luò)終端，通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互相連接起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實現(xiàn)資源共享和信息傳遞的系統(tǒng)。這個概念很長，新鮮名詞較多，理論性也較強，學(xué)生不容易理解和掌握。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，如果直接給學(xué)生講解這一概念，需要花費大量時間和精力，教學(xué)效果還不理想。為解決這一問題，筆者把這一概念的教學(xué)設(shè)計成以下四個任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作進行探究學(xué)習(xí)。

【任務(wù)1】由物理學(xué)的知識可以知道，教室里的電燈之間是用電線連接的，電腦是否也能用某種方式連接起來呢？

【任務(wù)2】教室里的電燈能夠隨時亮起來，是因為存在一個由電源、電線、開關(guān)、電燈等組成的電網(wǎng)。要使計算機組成一個網(wǎng)絡(luò)，也需要一些輔助設(shè)備，請觀察計算機教室里的電腦是用哪些設(shè)備連接起來的。

【任務(wù)3】如果兩個公司或單位之間要順利合作，就需要簽訂一份雙方共同遵守的項目合同或協(xié)議，其中的約定要使雙方都能理解并執(zhí)行。那么不同品牌、不同配置的計算機之間要實現(xiàn)相互能理解的通訊，是否也要有一個共同遵守的協(xié)議呢？

【任務(wù)4】公司合作是實現(xiàn)互惠互利，電腦連網(wǎng)后能實現(xiàn)什么？我們用連網(wǎng)的電腦能做些什么？請大家結(jié)合身邊的生活實例、已播放的視頻和圖片舉例說明。

通過將復(fù)雜的概念分解為以上四個問題，學(xué)生就可以帶著任務(wù)探究新知識。電燈的連接需要電線，網(wǎng)絡(luò)的連接需要網(wǎng)線;電燈發(fā)光需要有電源、開關(guān)、電線、燈頭等，網(wǎng)絡(luò)連接也要有服務(wù)器、路由器、網(wǎng)線等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備;公司合作要簽訂協(xié)議，不同電腦之間通訊也要有相關(guān)的協(xié)議;公司合作是為了實現(xiàn)互惠互利，電腦連網(wǎng)也是為了互惠互利，如可以實現(xiàn)信息傳遞與共享等。通過這樣的任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可讓學(xué)生借助生活實例，發(fā)現(xiàn)事物之間相似或相通之處，在已有知識的基礎(chǔ)上開展探究、尋找答案、發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣不僅有利于學(xué)生已學(xué)知識的遷移，還能夠讓理論知識變成生活常識。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，可通過多種方式方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，特別是隨著教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在信息技術(shù)課堂情境的創(chuàng)設(shè)中將發(fā)揮更大的作用。信息技術(shù)教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的動力，以幫助學(xué)生更好地理解、掌握并應(yīng)用學(xué)科知識為目的，靈活地設(shè)計并實施情境教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ? 郭向和）