摘 要：音樂(lè)與舞蹈是兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，但二者又有許多交織的地方，尤其是在高校的舞蹈教學(xué)中表現(xiàn)得更為突出。目前各高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置都把音樂(lè)專(zhuān)業(yè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)分離開(kāi)來(lái)，以至于越來(lái)越多的學(xué)生只會(huì)舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)，越發(fā)欠缺音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)的滲入。因此，本文就從這一出發(fā)點(diǎn)簡(jiǎn)要剖析音樂(lè)素養(yǎng)在舞蹈課堂中的作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)素養(yǎng);舞蹈;作用

近年來(lái)，我省藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考取消了音舞專(zhuān)業(yè)，這意味著音樂(lè)與舞蹈走向了兩個(gè)不同的方向，專(zhuān)業(yè)性劃分更明確。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)只需學(xué)好音樂(lè)知識(shí)，舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)好舞蹈知識(shí)就行了，僅僅只是這樣嗎？筆者認(rèn)為不僅如此。畢業(yè)生今后從事其中任意一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都可以發(fā)光發(fā)熱，比如，文化館、中職藝術(shù)類(lèi)通識(shí)課、中小學(xué)藝術(shù)課程等就非常需要綜合類(lèi)的人才，音樂(lè)與舞蹈之間關(guān)系密切，[1]那么擁有良好的音樂(lè)素養(yǎng)與舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才絕對(duì)是這些崗位的剛需。筆者就此簡(jiǎn)單闡述自己的觀點(diǎn)。

1 音樂(lè)素養(yǎng)綜述

不管是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作者，還是普通的音樂(lè)愛(ài)好者，音樂(lè)一定都是其生活中不可或缺的一部分，缺少音樂(lè)的調(diào)劑，許多藝術(shù)類(lèi)方面的工作都索然無(wú)味。[2]簡(jiǎn)單敘述的話(huà)，音樂(lè)素養(yǎng)就是對(duì)音樂(lè)的素養(yǎng)還有修養(yǎng)。人在任何時(shí)候都離不開(kāi)音樂(lè)，我們走路需要內(nèi)心步伐節(jié)奏，我們說(shuō)話(huà)需要控制語(yǔ)速快慢，我們跑步需要節(jié)奏協(xié)調(diào)配合，其實(shí)音樂(lè)就在我們的身體里，只是在平時(shí)的工作生活中并未引人注目而已。無(wú)論何時(shí)何地，我們都需要享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，享受音樂(lè)的洗禮。從專(zhuān)業(yè)性來(lái)講，音樂(lè)素養(yǎng)在音樂(lè)教育中是學(xué)習(xí)音樂(lè)的綜合素養(yǎng)，包括方方面面，如樂(lè)理、視唱、練耳;從非專(zhuān)業(yè)來(lái)講，只需要掌握基本的節(jié)奏，能哼出基本的旋律，能認(rèn)識(shí)基本的曲譜即可。因此，我們?cè)诤饬恳魳?lè)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題時(shí)也要因人而異，應(yīng)從不同專(zhuān)業(yè)角度來(lái)分析。

2 音樂(lè)素養(yǎng)與舞蹈之間的關(guān)系

2.1 音樂(lè)素養(yǎng)在舞蹈中廣泛應(yīng)用

在舞蹈課堂中，音樂(lè)是廣泛應(yīng)用的，如果沒(méi)有音樂(lè)，就沒(méi)有舞蹈。古話(huà)說(shuō)“手之舞之足之蹈之”，舞蹈就是載歌載舞，享受音樂(lè)與舞蹈的快樂(lè)，音樂(lè)是廣泛應(yīng)用到舞蹈的方方面面。例如，教師發(fā)出口令，不管是三拍子還是四拍子，都要順應(yīng)著舞蹈動(dòng)作和節(jié)奏喊口令，教師可根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)處理喊節(jié)奏的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫地喊出口令，使動(dòng)作完成度更高。再比如，我們的課堂組合需要音樂(lè)伴奏或是鋼琴伴奏老師現(xiàn)場(chǎng)演奏進(jìn)行授課，學(xué)生在音樂(lè)聲中能根據(jù)曲子的旋律表達(dá)舞蹈動(dòng)作的情感。這些都是音樂(lè)與舞蹈協(xié)調(diào)配合產(chǎn)生的效果，足以見(jiàn)得，音樂(lè)素養(yǎng)已經(jīng)扎根到了舞蹈里，舞蹈教學(xué)中不能缺少音樂(lè)。

2.2 音樂(lè)素養(yǎng)是舞蹈專(zhuān)業(yè)必須掌握的知識(shí)

音樂(lè)與舞蹈好比一對(duì)伴侶，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。舞蹈專(zhuān)業(yè)需要掌握的知識(shí)太多了，基本功、技術(shù)技巧、民族民間舞、身韻、表演基礎(chǔ)、編舞技法等，這一系列都是舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而這些課程都需要音樂(lè)的配合。試想一下，舞蹈時(shí)沒(méi)有音樂(lè)會(huì)是怎樣一種情景，就好比看電影時(shí)只有畫(huà)面沒(méi)有聲音的無(wú)聲電影，也好比欣賞京劇時(shí)只看見(jiàn)演員張嘴巴，聽(tīng)不見(jiàn)唱什么。音樂(lè)在舞蹈中蕩漾出優(yōu)美的舞姿，如同血液在人體中流淌，滋養(yǎng)著我們的生命，孕育出我們的文化。只有掌握基本的音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)，才能使音樂(lè)與舞蹈更加完美地和諧共處，用身體的舞姿綻放光芒。

2.3 具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)好舞蹈的基礎(chǔ)

從各類(lèi)藝術(shù)類(lèi)別來(lái)看，其都需要音樂(lè)。啦啦操需要激情澎湃的音樂(lè)烘托舞者的熱情，戲曲需要音樂(lè)展現(xiàn)戲曲文化的瑰麗，武術(shù)也需要豪情壯志的音樂(lè)與之結(jié)合帶來(lái)氣勢(shì)磅礴的力量，簡(jiǎn)言之，音樂(lè)素養(yǎng)在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中貫穿始終。從舞蹈方面來(lái)講，具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)是學(xué)好舞蹈專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，或者說(shuō)如果學(xué)生具備相應(yīng)的音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)，能更好地理解和體會(huì)舞蹈的內(nèi)在節(jié)奏，掌握舞蹈的風(fēng)格性。[3]例如，蒙古族音樂(lè)嘹亮悠揚(yáng)、字少腔長(zhǎng)，同時(shí)節(jié)奏相對(duì)自由，需要把草原民族的氣勢(shì)與胸懷展示出來(lái)。如果舞者沒(méi)有具備一定的音樂(lè)欣賞能力，在舞蹈時(shí)就很難準(zhǔn)確地表達(dá)出這樣符合蒙古族風(fēng)格性的舞蹈。反觀維吾爾族的音樂(lè)特點(diǎn)活潑開(kāi)朗、歡快喜慶，許多音樂(lè)節(jié)奏都需要鼓點(diǎn)配合舞者的舞蹈動(dòng)作碰撞出活力四射的舞姿，音樂(lè)與舞蹈相互協(xié)作帶來(lái)美不勝收的享受。從這些方面也可得知，學(xué)好舞蹈一定需要具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)。

3 音樂(lè)素養(yǎng)在舞蹈課堂中的作用

3.1 有助于提升教師的授課能力

教師擁有一定的音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)有助于提升自己的授課能力。舞蹈教師在授課舞蹈課程時(shí)與文化課程不一樣。舞蹈需要結(jié)合動(dòng)作、音樂(lè)展現(xiàn)其自身的風(fēng)格性，每種不同類(lèi)型的舞蹈又有著不同的特點(diǎn)。教師擁有一定的音樂(lè)素養(yǎng)能在哪些方面提升自身的授課能力呢？最典型的特征就是能更深入地體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，選擇音樂(lè)時(shí)可以辨別一首音樂(lè)是什么曲風(fēng)，屬于哪個(gè)民族，屬于什么節(jié)奏，適合編排什么類(lèi)型的舞蹈，這些都直接關(guān)系舞蹈老師的教學(xué)。試想一名舞蹈教師在授課時(shí)連基本節(jié)奏都無(wú)法辨別，更何談在上課時(shí)能為學(xué)生準(zhǔn)確地?cái)?shù)出節(jié)奏，若把三拍子節(jié)奏錯(cuò)數(shù)成四拍子節(jié)奏，那豈不是誤人子弟嗎？足以見(jiàn)得，教師擁有良好的音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)可以更好地提升自己的授課能力。

3.2 有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

舞蹈在課堂中都是以言傳身教為主要教學(xué)方式，教師示范動(dòng)作，講解要點(diǎn)，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，再練習(xí)，耳濡目染，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)。久而久之，這種學(xué)習(xí)方式一直延續(xù)著，學(xué)生畢業(yè)后也都是按照這樣的方式進(jìn)行授課。那么，在每次的言傳身教過(guò)程中，怎樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就要求教師與學(xué)生都要有一定的音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)。每一次抑揚(yáng)頓挫地喊口令就具有代表性，倘若教師一直以平淡無(wú)奇的口吻喊著節(jié)奏，像念經(jīng)一樣乏味無(wú)趣地說(shuō)話(huà)，班上的學(xué)生都要睡著了吧，還怎么能提起興趣學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作呢？教師在每次的舞蹈動(dòng)作轉(zhuǎn)折點(diǎn)以舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)與音樂(lè)特點(diǎn)通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，忽高忽低的音高，變換語(yǔ)氣的音色來(lái)哼唱，忽而鏗鏘有力，忽而溫柔婉轉(zhuǎn)，忽而戛然而止。在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生一定注意力集中，教學(xué)效果明顯。教師通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是教師與學(xué)生都需要掌握一定音樂(lè)素養(yǎng)的原因。

3.3 有助于課堂教學(xué)的統(tǒng)一

在教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)非常有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的統(tǒng)一性。通常情況下，欣賞舞蹈時(shí)都會(huì)看舞蹈演員動(dòng)作的整齊性，那整齊性較強(qiáng)的舞蹈是怎么做到的呢？這就要具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)才能做到整體的統(tǒng)一性。舞蹈教師經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)就是“別搶節(jié)奏，注意節(jié)奏，聽(tīng)音樂(lè)，注意隊(duì)形……”如果學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏快慢，能聽(tīng)出音樂(lè)的旋律，那在反復(fù)的練習(xí)中就能辨別出每次音樂(lè)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，感受音樂(lè)風(fēng)格與舞蹈風(fēng)格碰撞出的火花。同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)期的訓(xùn)練下，身體會(huì)形成肌肉記憶，這種肌肉記憶帶來(lái)的默契能使大家在跳舞時(shí)快速找到節(jié)奏點(diǎn)，使動(dòng)作達(dá)到整齊劃一的效果，有助于課堂教學(xué)的統(tǒng)一。

3.4 有助于提升舞蹈的風(fēng)格性

音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)還有助于提升舞蹈的整體風(fēng)格性。就拿民族民間舞課來(lái)講，一般情況下，教師的單元課都會(huì)選擇一首適合該舞蹈風(fēng)格性的音樂(lè)授課。選擇音樂(lè)可是一件非常頭疼的事情，這就要求教師要對(duì)音樂(lè)有良好的辨別能力與審美能力。一首歌曲的旋律、配樂(lè)、節(jié)奏型都決定了它適合什么類(lèi)型的舞蹈，假如教師硬把一首蒙古族歌曲創(chuàng)編出一支藏族風(fēng)格的舞蹈，那豈不是一次教學(xué)事故了。由此可見(jiàn)，擁有良好的音樂(lè)鑒賞能力無(wú)比重要。當(dāng)然，教學(xué)中要想提升教學(xué)效果，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也很重要，要深刻體會(huì)歌曲表達(dá)的內(nèi)涵，感受它的獨(dú)特風(fēng)格，結(jié)合教師編排的舞蹈動(dòng)作就更能表現(xiàn)出舞蹈與音樂(lè)配合帶來(lái)的美的享受，才能駕輕就熟地刻畫(huà)出民族民間舞課獨(dú)有的風(fēng)格性。

4 結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合筆者的高校教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)要剖析了音樂(lè)素養(yǎng)與舞蹈之間的關(guān)系，提到了音樂(lè)素養(yǎng)在舞蹈課堂中的作用。長(zhǎng)路漫漫，不管是作為舞蹈教師，還是一名學(xué)生，都要具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)，這樣才能更準(zhǔn)確地掌握舞蹈的內(nèi)在魅力。學(xué)海無(wú)涯，作為新時(shí)代的接班人，需要不斷吸收營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓創(chuàng)新，為舞蹈事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王立強(qiáng)（1990—），男，四川綿陽(yáng)人，學(xué)士，助教，研究方向：舞蹈教育，學(xué)前教育。