文 主 猛

一、設(shè)計(jì)意圖

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性,學(xué)習(xí)分工合作?！蓖瑫r(shí)，《指南》還提出：“要支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦，尋找答案或解決問題?！?/p>

近兩年，我參與了我園省級(jí)“十二五”教育規(guī)劃課題《DI 理念的借鑒和運(yùn)用：幼兒園“目的地想象”創(chuàng)意活動(dòng)的研究》的研究，對(duì)DI 創(chuàng)新思維活動(dòng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)它以快樂和有意義的方式培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的理念非常認(rèn)同。

2018 年初，南京迎來了一場大雪。許多小班的幼兒跟隨家長一起走到戶外，玩起了打雪仗游戲。幼兒們對(duì)打雪仗有著濃厚的興趣，也從中獲得了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這給了我很大的啟發(fā)，讓我萌生了運(yùn)用DI理念開展全新的“打雪仗”活動(dòng)的想法。經(jīng)過思考，我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了小班幼兒樂創(chuàng)活動(dòng)“打雪仗”。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能夠在活動(dòng)中積極思考，與同伴積極討論，大膽嘗試與實(shí)踐，探索多種“團(tuán)雪球”的方法。

能力目標(biāo)和情感目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)與他人合作、分工，感受“打雪仗”游戲帶來的挑戰(zhàn)和樂趣。

三、教學(xué)過程

（一）聽數(shù)抱團(tuán)游戲

將12 名小朋友分成4 組，活動(dòng)要求所有幼兒繞圈走，聽到老師報(bào)數(shù)字時(shí)，相應(yīng)數(shù)量的幼兒就抱成一團(tuán)。

評(píng)析：活動(dòng)首先以“聽數(shù)抱團(tuán)”的游戲?qū)耄^好地活躍了現(xiàn)場氣氛，調(diào)動(dòng)了幼兒們的參與熱情。同時(shí)，還較好地完成了DI 活動(dòng)建隊(duì)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了幼兒的自然分組?；顒?dòng)中，教師還要特別注意對(duì)落單的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，以及對(duì)缺人的小組進(jìn)行補(bǔ)位，使幼兒能夠全身心地投入活動(dòng)中，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)游戲帶來的樂趣。

（二）開展“團(tuán)雪球”游戲

游戲要求每組利用一張A4 紙“團(tuán)雪球”，看哪組幼兒能夠以最快的速度團(tuán)出一個(gè)“雪球”。

師：小朋友們，這兩天南京下大雪了，你們有沒有跟著爸爸媽媽去玩雪??？你們都玩了哪些游戲？

幼：滾雪球、堆雪人、打雪仗……

師：你們玩得開心嗎？還想不想再玩一次？現(xiàn)在我們先來重溫一下“團(tuán)雪球”的游戲吧。

評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有的組里主動(dòng)性較強(qiáng)的幼兒在主導(dǎo)活動(dòng)，自己團(tuán)紙；有的組討論后推薦力氣大的男孩子團(tuán)紙。在團(tuán)紙的方法上，有的組采用了先對(duì)折再團(tuán)球的方法，有的組采用了壓扁揉搓的方法。幼兒們的參與熱情都很高漲。

（三）開展“團(tuán)雪球”比賽

每隊(duì)還是一張A4 紙，看哪組幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)團(tuán)出的雪球最多。（先商量2 分鐘，再進(jìn)行2 分鐘的比賽）

評(píng)析：在“團(tuán)雪球”比賽中，經(jīng)過商量，大部分幼兒都想到了采取先撕紙然后團(tuán)球的方法。但是，在團(tuán)球的過程中，有的組采取了一個(gè)人撕紙，其他人團(tuán)球的方法；有的組采取了先撕紙，然后分別團(tuán)球的方法。雖然方法不一樣，效果也不同，但是都充分展現(xiàn)了幼兒的自主探索、創(chuàng)意思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）打雪仗

1.第一次“打雪仗”游戲

每個(gè)參賽隊(duì)使用一張A4 紙，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行“打雪仗”比賽，哪隊(duì)打進(jìn)盒子的“雪球”最多，即為獲勝。通過玩“打雪仗”游戲，幼兒們學(xué)習(xí)合作及分工，幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力也有了提升。

激烈的比賽中，幼兒們積極開動(dòng)腦筋，分工合作，共同完成挑戰(zhàn)。有的幼兒撕紙，有的幼兒團(tuán)“雪球”，還有的幼兒計(jì)時(shí)并提醒隊(duì)友，最終每個(gè)小組都順利完成了挑戰(zhàn)。

評(píng)析：這項(xiàng)游戲?qū)τ變簛碚f是一項(xiàng)難度極大，既考驗(yàn)了幼兒的團(tuán)隊(duì)分工合作能力，還對(duì)他們的想象力提出了挑戰(zhàn)。在活動(dòng)中，有的幼兒團(tuán)的“雪球”較大，有的幼兒團(tuán)的“雪球”較小。在投擲時(shí)，較大的“雪球”投入盒子后會(huì)反彈出來，而較小的“雪球”投入后反而更容易留在盒子里。此外，有一個(gè)組的幼兒在投擲“雪球”時(shí)出現(xiàn)了插隊(duì)等亂象。因此，教師在第一次打雪仗結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行了總結(jié)，幫助他們樹立規(guī)則意識(shí)，并開始了第二次嘗試。

2.第二次“打雪仗”游戲

這次游戲中，各組都注意到了要遵守游戲規(guī)則，依次投擲“雪球”。有的組還特地制作了一些更小的“雪球”，以提高投擲的命中率。

評(píng)析：在這一次“打雪仗”活動(dòng)中，幼兒們能夠汲取第一次的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。尤其是有一組幼兒想到了派一個(gè)人專門去回收沒有投擲進(jìn)盒子的“雪球”，并再次投擲，這個(gè)做法讓人稱贊。因?yàn)橛螒蛞?guī)則里并沒有提到不許回收“雪球”，他們竟然能想到利用這個(gè)方法來增加投進(jìn)的“雪球”，閃現(xiàn)出了創(chuàng)意思維的火花。

四、教學(xué)反思

目前，我園正在推進(jìn)“樂創(chuàng)”園本課程建設(shè)?！皹穭?chuàng)”課程倡導(dǎo)的基本理念為：快樂是一種態(tài)度，創(chuàng)新是一種能力，在生活中、游戲中創(chuàng)意學(xué)習(xí)、快樂無限。通過本次教學(xué)活動(dòng)，我對(duì)開展小班樂創(chuàng)活動(dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感悟。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)濃厚興趣

《指南》中提到：要激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。教師要重視環(huán)境育人的功能，積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵(lì)幼兒自主觀察，幫助他們不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在活動(dòng)中教師應(yīng)根據(jù)幼兒具象思維的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是面對(duì)小班幼兒時(shí)，教師更應(yīng)該結(jié)合幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)，重視集體活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)。如“打雪仗”游戲，就結(jié)合了南京當(dāng)時(shí)下雪的情況。只有在寬松、有趣的情景中，幼兒才能快樂、輕松、有效地接受新挑戰(zhàn)和新知識(shí)。

（二）充分尊重幼兒，注重個(gè)別差異

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。” 教師應(yīng)該充分了解幼兒的需要、興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展。因此，活動(dòng)中教師要避免過度保護(hù)和包辦代替，要積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)幼兒自主探究，使他們感知科學(xué)探究的過程和方法，充分體驗(yàn)成長的樂趣。

（三）運(yùn)用童趣語言，提高溝通效率

教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)注重采取生動(dòng)、形象的游戲性語言，增強(qiáng)指導(dǎo)和溝通的有效性。如在“打雪仗”活動(dòng)中，在投擲“雪球”環(huán)節(jié)，教師發(fā)布口令，不是說“開始”，而是說“發(fā)射”，這能夠極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與的熱情。在“團(tuán)雪球”時(shí)，有的幼兒沒有掌握“團(tuán)”的技巧，揉搓后沒有壓實(shí)，教師不說“雪球”會(huì)“散開”，而是說雪球會(huì)“化掉”。運(yùn)用游戲性語言，降低了教師指導(dǎo)的指令性，使教師與幼兒的溝通更自然、更親切，更便于幼兒理解與接受，更能取得實(shí)效。

（四）重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自信

表揚(yáng)和鼓勵(lì)是激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣的有效手段?；顒?dòng)中，我們對(duì)幼兒應(yīng)該給予肯定，以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因而，教師要用肯定、鼓勵(lì)的方式來評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘幼兒創(chuàng)意思維或者團(tuán)隊(duì)合作中的閃光點(diǎn)，并給予積極肯定。如對(duì)幼兒說“你真棒”“這真是個(gè)好創(chuàng)意”，或者說“如果大家能一起完成任務(wù)就更好了?！?/p>

總之，樂創(chuàng)活動(dòng)作為DI 理念指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，教師要讓幼兒充分發(fā)揮其主體作用，既要尊重幼兒的個(gè)體差異，因材施教，又要重視德育教育的滲透，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。