摘?要：隨著新課改的逐步推行，也對初中英語課堂教學提出了更高的要求。英語是初中的主要學科之一，對于初中生能否順利走向更高的學習階段意義重大。目前，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學模式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，這就要求我們按照新課改的要求，分析初中英語課堂教學亟待解決的問題，提出提高初中英語課堂教學效果的對策和建議。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語教學;對策

一、 引言

新課改要求課程內(nèi)容必須與社會實際相接軌，必須符合初中生的性格特質(zhì)，與被動學習和機械的課堂教學模式不同，新課改要求學生必須在學習學會主動探究，必須用科學的授課方法引導(dǎo)學生投入到英語學習中去，達到促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的目的。這就要求我們每個老師在授課的過程中，教師針對學生實際展開教學，力求每一位學生都能完成大綱提出的教學要求。

二、 新課改背景下初中英語課堂教學中存在的問題

（一）學生處于被動接受的地位

新課改要求學生在教學過程處于主體低位，只有以學生為中心展開教學活動，學生才會積極主動參與其中，才會起到較好的學習效果。目前，初中英語教學依舊沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式，教師處于中心位置，按照教材提出的教學要求，向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，學生在學習中始終處于被動接受的地位。這種生硬的灌輸?shù)慕虒W只能起到表面短暫的效果，長此以往，學生就會在學習中對老師產(chǎn)生依賴性，并失去了在英語學習中主動探究的能力，這會嚴重影響學生今后的英語學習，并對他們的成長起到阻礙作用。英語作為典型的語言類學科，在教學中必須做到理論與實踐相結(jié)合，需要學生具備高度參與的意識。而在現(xiàn)實中這些問題都被嚴重地忽略了，造成英語教學偏重于理論知識，而實踐教學逐漸被邊緣化，教師往往按部就班地講解知識點，并要求學生死記硬背。我們學習英語的最大目的就是要在現(xiàn)實中應(yīng)用，理論知識固然重要，但遠遠不是英語學習的全部，如果實踐練習出現(xiàn)缺失，學生就不能系統(tǒng)地掌握單詞和語法，在英語學習方面也不會養(yǎng)成良好的習慣。因此，英語學習應(yīng)當把聽、說、讀和寫結(jié)合起來，教師不應(yīng)該僅僅把教材內(nèi)容傳授給學生，也要鼓勵學生學以致用，能夠在實際中充分運用這些知識，而原有的教學模式不能實現(xiàn)這個目的，傳統(tǒng)模式下，聽和看遠遠多于說和寫，學生被動接受的地位必須從根本上加以改變。

（二）學生學習缺乏積極主動性

積極主動的學習態(tài)度對于英語學習是至關(guān)重要的，只有在學習中學會思考和探究，才能獲得更好的學習效果。如果學生在學習中能積極參與其中，就能夠反映和反饋教師教學取得的效果，有利于教師對學生的學習情況有一個系統(tǒng)的把握，然后有針對性地安排教學內(nèi)容，從而能幫助學生取得良好的學習效果。英語學習重在積累，只有奠定了堅實的基礎(chǔ)，學生才能更深入投入到英語學習中去。在英語學習的初期，學生總會有一種陌生的感覺，大量從未見過的單詞和語法開始展示給學生，而且需要在記憶中加深理解，而一次性的學習是不能掌握英語的單詞語法的，只有通過反復(fù)循環(huán)的記憶，才能取得較好的效果，比如一名初中生在一節(jié)課上記住了10個英語新單詞，如果有一段時間不接觸，就會忘記一大半。初中生往往活潑愛玩，在自主學習方面本來就有待提高，教師如果再引導(dǎo)不當，他們的懈怠心理就會產(chǎn)生，認為英語學習枯燥無味，嚴重的還會出現(xiàn)抵觸情緒。如果對這種情況放任自流，學生的疑慮和困惑就會逐漸積累起來，嚴重影響英語學習效果。因此我們必須高度重視學生學習英語的積極性，并采取有效措施鼓勵這種積極性。

三、 提高初中英語課堂教學效果的對策和建議

（一）把學生放在主體地位

我們要在實際中充分運用問題教學法，通過科學合理地設(shè)計出學習問題，并鼓勵學生自主解決這些問題，讓學生不僅能夠牢牢記住英語知識點，而且要深入理解它們。教師應(yīng)要求學生具備問題意識，把學生的主動思維能力培養(yǎng)出來，讓他們通過獨立思考提出問題，并解決問題，讓學生真正在學習中處于主體地位。初中階段的孩子往往好奇心較強，教師應(yīng)當把他們的好奇心充分利用起來，通過設(shè)置問題，鼓勵學生敢于提問，啟發(fā)學他們主動思考英語學習中遇到的問題，在思考和解決問題的過程中，學生對自己的不足就會有一個充分的認識，并能夠主動彌補這些不足，還能在學習活動中爭取主動，處于主體地位，保證教學活動取得較好的效果。初中英語的詞匯量是較大的，只有充分掌握了這些單詞的發(fā)音和詞性，才能在句子學習中搭配使用這些詞語，在學習過程中，教師應(yīng)針對教材內(nèi)容適當提出問題，引導(dǎo)學生去思考這些問題，而不是簡單地把單詞灌輸給學生，讓學生死記硬背。舉例來說，我們在學習英語單詞“迅速地”的時候，教師先把知識點講述給學生，之然后要求學生用該詞進行造句，通過造句，學生就會在實際生活中的靈活運用這個單詞，同時對副詞使用了有了一個深刻的理解。另外，學生在造句過程中，教師可以鼓勵他們通過聯(lián)想來進行造句，如用“開車”“目的地”“迅速地”“到達”四個詞語構(gòu)成一個句子，造句過程中學生就會更好地進行詞語搭配，同時一個句子記住教會了學生四個知識點，而且教學效率較高。

（二）豐富英語課堂教學形式

隨著信息化時代的到來，教材不再是唯一的教學資源，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，英語課堂教學模式可以變得更加豐富多彩。教師可以把網(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來，通過多媒體課件，豐富我們的英語課堂教學方式，營造出輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)他們的英語學習興趣，保證教學目標高效的完成。在初中教材中有關(guān)打招呼的教學中，熟人見面時的打招呼語言和陌生人初次見面是不一樣的，教師可以先把教材上的知識點傳授給學生，并且可以借助多媒體播放一些英語家庭劇的視頻片段，讓學生對單詞的實際運用有一個切身的體會，通過現(xiàn)場觀看，熟悉西方人打招呼的場景，不僅可以掌握單詞和語法，學生的聽力和口語水平也能得到較大的提升。因此借助網(wǎng)絡(luò)播放視頻，對于提高學生興趣是非常關(guān)鍵的，有利于營造出輕松愉悅的學習氛圍，培養(yǎng)學生積極主動地投入到英語學習中去。教師不僅可以利用視頻教學，也可嘗試播放英文音樂，幫讓學生身心得到放松，同時歌曲也承載著一定的文化，可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，優(yōu)美的英文歌曲同樣可以調(diào)動學生的學習興趣，從而提高英語學習的效果。通過豐富多彩的教學活動，學生學習英語的積極性就會被調(diào)動起來，有利于教學目標的實現(xiàn)。在英語教學過程中，教師應(yīng)適時調(diào)動學生的情緒，安排小組活動，活躍學習氣氛。例如，在學習有關(guān)問路的內(nèi)容時，教師可以讓分角色進行現(xiàn)場模擬演示，把課本上的情節(jié)在現(xiàn)實中表演出來。學生在參與表演活動的過程中，為了扮演好自己的角色，他們會提前做好準備工作，并全身心地投入表演之中。在角色扮演的過程中，有關(guān)問路的單詞和語句就會被學生牢牢掌握，并在實際運用中可以迅速發(fā)現(xiàn)問題，并加深對這些知識點的印象。通過氛圍的營造，學生就會在玩耍中學到英語知識，從而對英語學科產(chǎn)生興趣，進而在英語課堂上更加主動。另外，通過這樣的小組活動，學生之間還會加強互動與交流，有利于培養(yǎng)良好的同學關(guān)系，從而促進初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）師生之間建立良好的關(guān)系

師生之間融洽的關(guān)系對于英語課堂教學的作用是至關(guān)緊要的，教師可以通過與學生的交流。了解他們的性格特點和學習情況，而學生對于關(guān)心自己的老師，也愿意與其更多的交往，因此建立良好的師生關(guān)系，對于英語課堂教學質(zhì)量的提高是非常關(guān)鍵的。師生之間的良好溝通，拉近了他們心靈上的距離，讓學生愿意和老師一起分析問題，解決疑難，教師可以對學生的學習情況進行系統(tǒng)的把握，在教學中為他們答疑解惑，把英語學習的效果提升上去。教師要學會與學生進行溝通，要尊重和鼓勵學生，把自己擺在與學生平等的地位上，不如在布置作業(yè)時，教師應(yīng)聽取學生的意見，來決定作業(yè)的難易程度，要對英語課程做出科學的安排，讓學生充滿歸屬感，密切師生之間的關(guān)系。教師在提問的時候，要口氣和藹，而拒絕使用生硬的語氣，讓學生能有一種親切感，讓學生可以鼓足勇氣回答問題，從而更加愿意與教師溝通和交流。學生在做出回答以后，無論答案是否準確，教師都要鼓勵和肯定學生敢于回答的精神，而不是抓住答案的錯誤部分不松手，這樣只會對學生的自信心造成打擊。由此可見，教師的鼓勵和肯定是至關(guān)重要的，必須在英語課堂上充分運用這種鼓勵式的教學模式，與此同時，我們不應(yīng)該害怕學生暴露出來問題，只有出現(xiàn)問題，教師才可以對自己的教學行為進行反思，從決定對一些教學效果不好的知識點進行查漏補缺，同時重新安排教學活動，幫助學生及時糾正錯誤，制定新的教學計劃，推動英語課堂教學在新課改背景下取得更好的效果。

四、 總結(jié)

總而言之，在新課改的不斷深入進行的背景下，初中英語教學也應(yīng)與時俱進，對教學理念進行創(chuàng)新，并就課堂教學方式進行改革，要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們主動探究的精神，并營造出和諧的英語課堂學習氛圍，使初中英語教學在新課改背景下獲得新的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：于小平，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣第一中學。