徐乃斐
【摘要】目的:探究在中職《外科護理》教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式的教學(xué)效果。方法:研究對時間為2018年9月至2019年6月。研究對象為50例學(xué)生,其中25名學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式作為對照組,25名學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式聯(lián)合微課方式作為觀察組。對比兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績和微課教學(xué)效果。結(jié)果:觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較高,較之對照組高P<0.05;觀察組學(xué)生對微課教學(xué)效果的評價較高,較之對照組高P<0.05。結(jié)論:在中職《外科護理》教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式,其可以提升學(xué)生的教學(xué)效果,同時也為學(xué)生提供了一個良好的教學(xué)平臺,對學(xué)生自主學(xué)生能力的提升有著重要價值。
【關(guān)鍵詞】:微課;《外科護理》;教學(xué);中職
在臨床教學(xué)中,要注重外科護理實驗教學(xué)。隨著時代發(fā)展,信息技術(shù)被廣泛的運用在教學(xué)方法中,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,提升學(xué)生教學(xué)效果[1]。新時代背景下,注重微課教學(xué)模式的有效運用。微課以教學(xué)內(nèi)容較為精煉、類型多樣等優(yōu)勢從眾多教學(xué)方式中脫穎而出,其對于傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種補充,可以實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。因此本文選取50名學(xué)生,探究在中職《外科護理》實驗教學(xué)中采用微課教學(xué)方式輔助教學(xué)的教學(xué)效果,詳細數(shù)據(jù)分析如下。
研究對時間為2018年9月至2019年6月。研究對象為50例學(xué)生,其中25名學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式作為對照組,其中23名女生,2名男生,年齡最小為16歲,最大為18歲,平均年齡為(17.56±0.12)歲;25名學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式聯(lián)合微課方式作為觀察組,其中24名女生,1名男生,年齡最小為16歲,最大為18歲,平均年齡為(17.36±0.22)歲。將兩組學(xué)生的基線資料信息進行統(tǒng)計學(xué)分析,P>0.05無意義。
25名學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式作為對照組,25名學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式聯(lián)合微課方式作為觀察組。微課具體教學(xué)措施:外科護理教師采用微課教學(xué)手段進行教學(xué)內(nèi)容的落實,共計20課時。其中包含4課時燒傷護理,4課時骨折概述,4課時水電解質(zhì)代謝護理,6課時手術(shù)室操作,2課時肋骨骨折護理。(1)微課教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作,外科護理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo),查閱大量的資料,制定微課教學(xué)內(nèi)容,其中包含燒傷的臨床表現(xiàn)及相應(yīng)的護理措施、水電解質(zhì)的代謝機制的等,同時還有對患者骨折愈合過程以及影響因素的預(yù)防、手術(shù)室操作、多根多處肋骨骨折護理措施等方面內(nèi)容,外科護理教師邀請專業(yè)人員對微課教學(xué)內(nèi)容進行完善與整理,最終制作成微課視頻進行教學(xué)。微課視頻時間控制在10分鐘左右。在微課輔助教學(xué)中,應(yīng)制作PPT,且講解與PPT的文字同步,讓學(xué)生更加深入地了解知識點,運用知識點。(2)微課在課堂中的運用。回顧重點與難點知識,邀請已經(jīng)掌握知識點的學(xué)生進行講解,其他學(xué)生針對該名學(xué)生講解內(nèi)容以及知識點予以總結(jié)。鼓勵學(xué)生進行小組學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作能力,促使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。
對比兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果。
將兩組學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)和教學(xué)效果數(shù)據(jù)進行整理,采用SPSS25.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析,經(jīng)T檢驗學(xué)習(xí)成績等計量資料,經(jīng)X2檢驗教學(xué)效果數(shù)據(jù)等計數(shù)資料。P<0.05表示本實驗具有意義。
觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較高,較之對照組高P<0.05,見表1。
表 1 兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較分析
觀察組學(xué)生對微課教學(xué)效果的評價較高,較之對照組高P<0.05,見表2。
表 2 兩組學(xué)生的對教學(xué)效果的比較分析
隨著社會不斷發(fā)展,信息技術(shù)被廣泛的運用,尤其是在教育體系中,信息技術(shù)的運用對傳統(tǒng)教育是一種改革[3]。微課作為一種新型的教學(xué)模式,其對于學(xué)生來說有著十分重要的價值。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中利用微課教學(xué)模式輔助,其可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。《外科護理》是護理學(xué)中重要分支,在該課程中采用微課教學(xué)模式,對學(xué)生專業(yè)技能的提升有著重要作用。外科護理教師查閱大量的資料,結(jié)合學(xué)生實際情況以及教學(xué)大綱內(nèi)容,實現(xiàn)微課視頻的有效制作。微課視頻時間不宜過長,過長的微課教學(xué)時間,促使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,最終影響微課教學(xué)效果。同時,教師要通過多種多樣的視頻信息,完成外科護理實驗教學(xué)中的重點難點知識點的學(xué)習(xí)。教師通過微課平臺的學(xué)習(xí),實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的提升。本文的實驗數(shù)學(xué)顯示:觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較高,較之對照組高P<0.05;觀察組學(xué)生對微課教學(xué)效果的評價較高,較之對照組高P<0.05。
綜上所述,在中職《外科護理》教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式,其可以提升學(xué)生的教學(xué)效果,同時也為學(xué)生提供了一個良好的教學(xué)平臺,對學(xué)生自主學(xué)生能力的提升有著重要價值。
[1]沈鳳,萬函.微課在中職“外科護理”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路,2018(11):49.
[2]石甜甜. 微課在外科護理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢(科技·管理), 2017(1):96-96.
[3]劉金鳳, 李娜, 李燕, et al. 微課在《外科護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華現(xiàn)代護理雜志, 2018, 24(27):3240-3242.