＞＞＞靳春會(huì) 盧彥會(huì) 范 濤

（本文責(zé)編：劉娟）

對社會(huì)生活和自我了解的缺失，可能會(huì)影響到中學(xué)生對人生的規(guī)劃甚至是將來的幸福指數(shù)。為了提高中學(xué)生生涯規(guī)劃的能力、全面提升綜合素養(yǎng)以適應(yīng)未來社會(huì)對人才的需求，眾多學(xué)校正積極尋找有效的教育方式方法，推進(jìn)生涯規(guī)劃教育工作。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，開展職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，是當(dāng)前中學(xué)推進(jìn)生涯規(guī)劃教育的重要舉措。實(shí)踐證明，職業(yè)體驗(yàn)教育活動(dòng)在生涯規(guī)劃教育中對學(xué)生的成長意義重大，學(xué)校應(yīng)更積極地開發(fā)職業(yè)體驗(yàn)課程，開拓更多的職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并規(guī)劃未來的人生。

一、以引領(lǐng)為策略，開啟學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)旅程

流于形式、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的職業(yè)體驗(yàn)并不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在而持久的興趣探究。職業(yè)體驗(yàn)就是要引導(dǎo)學(xué)生以自身特點(diǎn)、才能、性格、興趣等為依據(jù)，對社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，明確自己職業(yè)發(fā)展的方向，從而做出職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是指個(gè)人在掌握自己職業(yè)興趣、愛好、特長的前提下，在認(rèn)真分析自己性格、能力、特點(diǎn)和內(nèi)外部環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)及知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的成就最大化為目的而做出的行之有效的安排。但是，由于知識(shí)、眼界、閱歷等因素的限制，中學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)往往依賴主觀感覺，缺乏切身體驗(yàn)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的引領(lǐng)。

需要特別注意的是，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，第一，要引導(dǎo)學(xué)生從自我和外界兩個(gè)角度進(jìn)行充分的探索，切忌采用指令、勸告等簡單生硬的方式，直接告訴學(xué)生“要向哪里走”“怎么走”，這樣既不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也收效甚微。第二，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織一些體驗(yàn)活動(dòng)，以更加生動(dòng)的方式開展職業(yè)生涯教育。如與校外各類職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和單位建立合作關(guān)系，組織學(xué)生去真實(shí)的職業(yè)場所參觀、調(diào)研；聘請職業(yè)院校教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們感興趣的專業(yè)技能和技術(shù)課程；利用寒暑假，組織學(xué)生到相關(guān)單位開展為期兩周或一個(gè)月的實(shí)習(xí)體驗(yàn)。這些有組織、有規(guī)劃的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生近距離接觸不同崗位，了解不同職業(yè)，進(jìn)而在構(gòu)建自我認(rèn)識(shí)時(shí)，不斷對自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整，從而確立適合自己的發(fā)展途徑。

二、以學(xué)校為平臺(tái)，挖掘職業(yè)體驗(yàn)教育資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！币虼耍覀儜?yīng)因地因時(shí)制宜，依托學(xué)校這個(gè)絕佳平臺(tái)，充分開發(fā)利用校內(nèi)外資源，對學(xué)生開展針對性更強(qiáng)的職業(yè)體驗(yàn)教育。

1.醫(yī)務(wù)室。醫(yī)務(wù)室是每個(gè)學(xué)校必備的部門，有從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)愿望的學(xué)生，可將醫(yī)務(wù)室作為自己初步職業(yè)體驗(yàn)的一個(gè)選擇。在醫(yī)務(wù)室，學(xué)生可以通過配合醫(yī)生匯總病歷材料，檢查藥品、醫(yī)療器械的安放，做好就診情況記錄等簡單工作，獲得醫(yī)務(wù)工作者的初步職業(yè)體驗(yàn)。

2.圖書館。在圖書館通過體驗(yàn)建立檔案、資料管理、圖書的清理分類、圖書編目等工作，可以讓學(xué)生切身感受到圖書管理員這一職業(yè)對從業(yè)者性格和能力等方面的要求。

3.食堂。在食堂參與采購食材、洗菜、打飯、學(xué)習(xí)烹飪等環(huán)節(jié)的工作，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到食堂工作人員勞動(dòng)的艱辛，還可以學(xué)到有關(guān)食品安全、營養(yǎng)膳食的知識(shí)，更關(guān)鍵的是，讓學(xué)生對餐飲行業(yè)有更多更生動(dòng)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

4.家長。依托家長職業(yè)資源，既能使學(xué)生增加體驗(yàn)、提高認(rèn)知、增長見識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)，打破職業(yè)生涯教育以學(xué)校教師為主的慣例，又能使優(yōu)質(zhì)家長資源得到共享，從而形成教育合力，有力推進(jìn)職業(yè)體驗(yàn)教育活動(dòng)。

（1）學(xué)校通過家長會(huì)、家訪等方式，介紹學(xué)校開展職業(yè)體驗(yàn)教育活動(dòng)的背景、目的和意義，與家長達(dá)成共識(shí)，激發(fā)家長參與職業(yè)體驗(yàn)教育的積極性，從而獲得家長的支持。

（2）在學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃辦公室等部門的組織下，通過問卷調(diào)查，廣泛了解家長的職業(yè)背景及參與學(xué)校教育的意愿。在此基礎(chǔ)上，讓家長走進(jìn)課堂，通過微課、演講、訪談等形式介紹不同職業(yè)的特點(diǎn)、目前的狀況及將來的發(fā)展方向，讓學(xué)生了解各種職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展前景。

（3）通過家委會(huì)征集能夠提供職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)的家長或單位，利用寒暑假等時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活中的工作崗位，進(jìn)行浸潤式實(shí)景職業(yè)體驗(yàn)，體悟崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意義，體會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)及意義，逐步明晰職業(yè)目標(biāo)。

5.社會(huì)實(shí)踐。結(jié)合假期的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走出校門，走向社區(qū)、農(nóng)村、部隊(duì)、企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。這樣的活動(dòng)能夠使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作場景，了解各個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀，了解各種職業(yè)所需的資格和能力，了解各種職業(yè)環(huán)境的要求，了解各種工作角色的特性及工作者的工作狀態(tài)，了解職業(yè)世界的變化。

三、以總結(jié)反思為策略，提升職業(yè)體驗(yàn)教育成效

荀子曾說：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。這句話道出了總結(jié)與反思對個(gè)人成長的重要性。同樣的道理，對中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)教育，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思，概括提煉經(jīng)驗(yàn)，逐步提升職業(yè)體驗(yàn)對規(guī)劃人生的實(shí)際指導(dǎo)意義。

班會(huì)課、表彰會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、演講、職業(yè)體驗(yàn)記錄、職業(yè)體驗(yàn)日記等，都是總結(jié)反思職業(yè)生涯體驗(yàn)的方式。通過這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心領(lǐng)悟，擇己所愛，擇己所能，擇世所需。要充分了解自身的特點(diǎn)與職業(yè)目標(biāo)之間的關(guān)系，比較自己目前的個(gè)性、能力等現(xiàn)狀與對應(yīng)群體平均水平的差異程度，分析自己與對應(yīng)職業(yè)所要求的個(gè)性和能力內(nèi)涵，找出不足，彌補(bǔ)差距，或適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，或挖掘自身潛力，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而儲(chǔ)備知識(shí)，掌握獨(dú)特技能，為今后的生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在社會(huì)生活中，經(jīng)常聽到有人說自己選錯(cuò)了職業(yè)。這種情況，在一定程度上是因?yàn)楫?dāng)初選擇職業(yè)時(shí)不了解自身的特點(diǎn)、不了解職業(yè)的特點(diǎn)而導(dǎo)致的。錯(cuò)誤的職業(yè)選擇，對于自己而言，降低了職業(yè)滿足感和人生幸福感；對于社會(huì)而言，浪費(fèi)了教育資源和人力資本。因此，在中學(xué)教育中引入生涯規(guī)劃教育課程，開展職業(yè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，既能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的興趣、氣質(zhì)、性格、能力，又能讓學(xué)生了解職業(yè)世界，并提高相應(yīng)的職業(yè)能力，對引導(dǎo)學(xué)生及早規(guī)劃人生、理性選擇職業(yè)，有著十分重要的意義。