華中勝，樊友奇，岳 強，龍紅明

(安徽工業(yè)大學 冶金工程學院，安徽 馬鞍山 243032)

一、 引言

畢業(yè)設計(論文)是高校本科人才培養(yǎng)的最后一個綜合性實踐環(huán)節(jié)[1]，同時也是總結和檢查學生在校期間學習成果、評定授予學位的重要依據[2]。畢業(yè)設計(論文)是課程體系中能對多個畢業(yè)要求形成支撐的環(huán)節(jié)，是專業(yè)認證考查的重點環(huán)節(jié)。因此，以專業(yè)認證的核心理念來審視并優(yōu)化整個畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié)，是提高畢業(yè)設計(論文)質量的重要舉措。

冶金工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)以鋼鐵和有色金屬冶金為主要內容，培養(yǎng)學生工程意識、協(xié)作精神以及綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力。根據畢業(yè)設計(論文)的課程特點以及專業(yè)認證中對這門課程的要求，該課程對畢業(yè)要求指標點的支撐情況如表1所示。

二、畢業(yè)設計(論文)存在的問題

(一)選題簡單

本專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)工作集中安排在第8學期開展，部分學生因參加公務員考試、研究生復試、企業(yè)培訓，放在畢業(yè)設計(論文)上的精力不足，選題時比較青睞工作量小、難度中等偏下的題目，因此教師出題也就偏于簡單。主動性差的學生只完成基本任務，不精益求精，導致畢業(yè)設計(論文)質量不高。此外，部分教師由于工程經驗有限，不能將冶金生產中的工程問題提煉為畢業(yè)設計(論文)題目，導致設置的題目與工程實際結合不夠緊密。

表1 畢業(yè)設計(論文)支撐畢業(yè)要求情況

部分指導教師在任務書的指標制定上不夠科學嚴謹，指標規(guī)定不夠明確。在畢業(yè)設計(論文)過程中，學生按指標進行分析和解決問題的能力未得到有效訓練。

(二)對學生分析和解決工程問題、國際化視野方面的培養(yǎng)有待進一步加強

學生在文獻調研過程中對文獻查閱與利用不足，不能科學地進行文獻引用，利用文獻去分析和解決相關工程問題的能力沒有得到有效鍛煉；在利用所學知識對設計或實驗結果進行分析時，過于重視結果而對方案論證、實驗方法和數據分析歸納不到位。為了拓展學生國際化視野、提升學生對專業(yè)前沿知識追蹤和外語運用能力，本專業(yè)學生在畢業(yè)設計(論文)過程中需完成1篇外文資料的翻譯工作，然而在質量監(jiān)控中沒有對所需翻譯的外文資料的內容和翻譯質量進行嚴格把關，因而對學生的國際化視野和外語運用能力的培養(yǎng)效果有限。

(三)畢業(yè)設計說明書或論文寫作質量不高

盡管本專業(yè)在選修課程中開設了科技論文寫作課程，但學生的科技論文寫作鍛煉較少，設計說明書(論文)寫作不夠嚴謹、規(guī)范。此外，部分學生通常是完成了設計和實驗工作后再匆匆撰寫設計說明書(論文)，留給指導教師的修改時間有限，短時間內指導教師只能幫助學生修改摘要和引言部分，難以對其它內容進行細致修改，最終導致畢業(yè)設計說明書或論文的質量不高。

三、畢業(yè)設計(論文)質量保障體系建設

根據我校冶金工程專業(yè)的辦學定位，以及當前畢業(yè)設計(論文)教學工作中存在的不足，將工程教育認證“以學生為中心、產出導向和持續(xù)改進”的理念融入畢業(yè)設計(論文)教學的全過程中，建立如圖1所示的畢業(yè)設計(論文)質量保障閉環(huán)體系，以不斷提高畢業(yè)設計(論文)的教學質量。

圖1 面向工程教育認證的冶金工程畢業(yè)設計(論文)質量保障體系

(一)合理分解畢業(yè)要求指標點，明確畢業(yè)設計(論文)的質量標準

根據工程教育認證要求，需要通過調研企業(yè)、校友、同行專家、教師和學生，明確畢業(yè)設計(論文)對學生能力培養(yǎng)的支撐作用，并在此基礎上進行培養(yǎng)方案修訂，對畢業(yè)設計(論文)這門課程的支撐畢業(yè)要求指標點進行合理分解、賦值，確定學生在畢業(yè)時應該達到的能力，從而指導整個教學環(huán)節(jié)的實施。在進行畢業(yè)設計(論文)工作之初，首先明確畢業(yè)設計(論文)支撐的畢業(yè)要求指標點，即學生在完成畢業(yè)設計(論文)這個教學環(huán)節(jié)中應該掌握的能力，再根據支撐指標點確定畢業(yè)設計的質量標準。例如，畢業(yè)設計(論文)支撐畢業(yè)要求指標點“工程知識”與“設計/開發(fā)解決方案”，在畢業(yè)設計(論文)完成的整個環(huán)節(jié)中，在題目設置上應該考慮與工程問題相結合，在內容上多設置考核學生設計/開發(fā)解決方案能力的環(huán)節(jié)，從而保證這兩項能力指標點的達成。

(二)規(guī)范畢業(yè)設計(論文)命題過程

1.制定命題標準，進行科學命題。在確定支撐的畢業(yè)要求指標點的基礎上，建立畢業(yè)設計(論文)命題標準，使指導教師明確畢業(yè)設計(論文)在整個人才培養(yǎng)體系中的作用，在畢業(yè)設計(論文)題目設計時，要根據學生畢業(yè)時應達成的能力要求進行命題。第一，對畢業(yè)設計(論文)命題的性質、難易程度、工作量大小進行合理設計，制定相關標準，為學生提供具有一定復雜度的冶金工程問題，而不能出一些簡單驗證性或綜述性的題目；第二，企業(yè)導師參與命題環(huán)節(jié)，實行雙導師制(校內導師和企業(yè)導師)，對題目的工程性、復雜性、先進性以及是否符合社會發(fā)展趨勢等方面進行審核。

2.建立命題流程管理機制，確保學生畢業(yè)要求能力的達成。首先由校內指導教師根據命題標準出題，邀請企業(yè)導師進行審核，然后組織校內專家組對畢業(yè)設計(論文)題目進行二次審核，包括對畢業(yè)設計(論文)題目的重復度、工作量、是否能夠支撐畢業(yè)要求等方面進行細致審核，最后指導教師根據校內專家組意見對題目進行修改，再向學生發(fā)布。形成“申報-審核-修改-發(fā)布”流程管理機制。

(三)規(guī)范質量評價過程，構建科學合理的質量評價體系

1.細化質量評價環(huán)節(jié)，建立過程性評價體系。為了記錄學生整個畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的完成情況，更加全面地評價學生相關畢業(yè)要求的達成程度，在畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)采用過程性評價體系，將畢業(yè)設計(論文)考核分為5個部分：日?？己?、中期檢查、結果驗收、論文評閱和現(xiàn)場答辯，確定各環(huán)節(jié)在總評成績中的比重及考核人，明確學生在各環(huán)節(jié)中應掌握的能力目標，科學合理地設計、制定《畢業(yè)設計(論文)考核情況表》、《畢業(yè)設計(論文)畢業(yè)要求達成評價表》等，細化各環(huán)節(jié)考核評分表。

2.加強過程管理，建立畢業(yè)設計(論文)實施過程質量監(jiān)控機制。對畢業(yè)設計(論文)的工作程序、工作要求及組織管理，實行校、院兩級質量監(jiān)控，由校教務處統(tǒng)一負責組織實施和管理，制定以下四個方面的監(jiān)控機制：(1)開題檢查。檢查課題名稱、類別與畢業(yè)設計(論文)開展地點等基本信息，學生是否做到一人一題、畢業(yè)設計(論文)進程安排是否得當、工作量是否符合要求。(2)中期檢查。檢查學生調研及文獻查閱情況，原定的畢業(yè)設計(論文)工作計劃有無調整，學生是否按計劃開展工作，學生是否能獨立完成設計(論文)任務，學生的出勤情況及出勤考核辦法，學生每周接受教師指導的次數及時間等。(3)在答辯前對設計(論文)隨機盲評。采取抽樣的方式將學生的設計說明書或論文送校外(或校內的其它學院)盲評，通過嚴格、科學、規(guī)范的管理制度，確保畢業(yè)設計(論文)質量。(4)論文查重。使用“中國知網”檢測系統(tǒng)對設計(論文)的文字復制比進行檢測，制定“合格”“修改后重查”“不予答辯”三個等級的檢測標準。

3.創(chuàng)新答辯環(huán)節(jié)，制定答辯委員會人員組成標準。為了更加客觀、科學地考察學生在設計(論文)工作過程中工程實踐能力、設計/開發(fā)解決方案能力以及創(chuàng)新能力的達成情況，需制定答辯委員會人員組成標準，可以從以下兩方面考慮：(1)規(guī)定答辯委員會人員數量要求，以增強答辯評分結果的公正性；(2)邀請冶金企業(yè)專家參與畢業(yè)答辯和成績評定，基于企業(yè)的實際需求促進畢業(yè)設計(論文)與工程應用需求的良性對接，對于實施“卓越工程師計劃”培養(yǎng)的學生在畢業(yè)答辯中，答辯委員會成員應至少要包括2名以上的企業(yè)高級工程人員。

(四)建立評價結果反饋機制，促進畢業(yè)設計(論文)質量持續(xù)改進

在畢業(yè)設計(論文)實施過程中及答辯結束之后，每位指導教師對所指導學生的得分情況及過程中的問題進行總結，計算各指標點達成度值、綜合分析畢業(yè)設計(論文)支撐能力指標點的達成情況，并對此輪畢業(yè)設計(論文)實施過程中出現(xiàn)的問題，提出相應的改進措施。指導教師將以上結果填入《畢業(yè)設計(論文)指導小結表》中，提交至學院教學指導委員。學院教學指導委員根據本屆學生的畢業(yè)設計(論文)成績及問題反饋，在制訂下一屆學生畢業(yè)設計(論文)能力目標時，將相應的指標點作為重點評價標準，重新制訂或修訂畢業(yè)設計教學目標，持續(xù)改進畢業(yè)設計(論文)的完成質量，以提高指導教師和學生對該指標點的重視程度，促進學生在畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)中達成該指標點對應的能力要求。

四、結語

專業(yè)認證是國際通行的工程類本科專業(yè)教育質量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認的重要基礎，畢業(yè)設計(論文)是課程體系中對多個畢業(yè)要求形成支撐的重要環(huán)節(jié)。本著工程教育專業(yè)認證“持續(xù)改進”這一核心理念，探索冶金工程專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)質量保障體系建設，有利于加強畢業(yè)設計(論文)各環(huán)節(jié)的管理力度，促進相關管理制度的完善，從而切實提高畢業(yè)設計(論文)的質量，最終提升人才培養(yǎng)質量。