巨歡樂

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應(yīng)用文寫作是大學(xué)生必備的一項技能，其模塊化的特點比較鮮明。掌握了模塊化的知識，學(xué)生的寫作能力會得到進一步提升。在實際教學(xué)中，將知識點分為模塊進行教學(xué)。在傳統(tǒng)模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上，融會貫通，和生活緊密結(jié)合，便于體現(xiàn)應(yīng)用文的實用特點，從而指導(dǎo)實際生活和工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職體育教學(xué);終身體育健康意識;身體素質(zhì);身心發(fā)展

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）21-0200-02

一、應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀

應(yīng)用文寫作作為大學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生適應(yīng)社會的一項技能，尤其在德、智、體、美、勞素質(zhì)全面提升的時代，更應(yīng)該有一種社會意識，以體現(xiàn)應(yīng)用文寫作的實用性。而高職院校的學(xué)生底子相對比較薄弱，尤其是處在大一階段，對于應(yīng)用文的認(rèn)識不是特別重視，但是正因為是新生，各個方面處于轉(zhuǎn)型期，反而更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。目前“一般的課堂教學(xué)模式比較單一”[1]，先進行知識點的講解，后根據(jù)理論知識進行實際訓(xùn)練，練習(xí)的過程也基本上以書本上的習(xí)題為主。這樣能夠讓學(xué)生通過經(jīng)典案例的分析提升寫作能力，但是，我們的時代在變，教材也在變，如何將這些理論和實際生活聯(lián)系起來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這是應(yīng)用文寫作所面臨的難題。另外，隨著社會的變化，表述方式也在發(fā)生著變化，比如人民日報上也會有“可可愛愛”的詞，平時說話也會有“最心水”這類詞，并且出現(xiàn)在多個場合，這難免給學(xué)生的語境帶來一些影響。應(yīng)用文寫作板塊最重要且也最難的是公文寫作模塊，但是某些網(wǎng)站在寫公文的時候?qū)τ诟袷降囊蟛⒉唤y(tǒng)一，學(xué)生平時接觸到的文本形式以文學(xué)作品居多，因此在寫作時往往會有格式的誤用、口語化和語言重復(fù)的現(xiàn)象，即使是學(xué)過的內(nèi)容，再次寫作的時候依然會有相同的問題出現(xiàn)，這在極大程度上“消解了應(yīng)用文的實用功能”[2]。

二、應(yīng)用文的轉(zhuǎn)化性學(xué)習(xí)

一般的傳統(tǒng)課堂上將應(yīng)用文單獨教授，學(xué)生獲得的知識點是非常系統(tǒng)的。應(yīng)用文就是應(yīng)用文，文學(xué)作品就是文學(xué)作品，理論上如此，但是往往學(xué)生在練習(xí)的時候，文學(xué)作品接受能力更高一些。

（一）應(yīng)用文是應(yīng)用于實際生活的一種文書寫作活動，同文學(xué)寫作有相同之處，因此在古代，文學(xué)作品和應(yīng)用文是相互依存的

在現(xiàn)代社會中應(yīng)用文依然發(fā)揮著重要的作用，比如在2016年網(wǎng)上流行著這樣的一篇辭職信：“余今請辭，心有戚戚焉。希天山一別，取經(jīng)東向，去家萬里，游學(xué)京師。寒窗十余載，稷下情正濃?！睆霓o職信本身來說，非常符合應(yīng)用文的寫作開頭，表達自己的不舍之情，且情真意切。又如“管中窺豹”“見微知著”“以小見大”等詞在公文中的使用越來越頻繁，使得文學(xué)和應(yīng)用文寫作在語言運用的角度上可以相得益彰。應(yīng)用文寫作既具有文學(xué)的特征又不同于文學(xué)寫作，二者是在理性和感性之間的區(qū)別，格式上的規(guī)范與否也是重點考慮的方面。文學(xué)語言和應(yīng)用文語言屬于兩種不同性質(zhì)的符號系統(tǒng)，遵循不同的法則，因此也有本質(zhì)的不同。在表述的過程中可以慢慢引導(dǎo)，逐層深入。

（二）從文學(xué)寫作過渡到應(yīng)用文寫作

一般人認(rèn)為寫公文比較枯燥乏味，寫起來難免被動，在教材基礎(chǔ)上進行，一則話語體系受牽制，二則材料內(nèi)容和實際有距離，因此緊密貼合實際是很有必要的。2020年受客觀因素的制約，網(wǎng)上授課逐漸大受歡迎，同時多媒體的教學(xué)手段也是百花齊放，教師可以利用此期間的好人好事，并對這些現(xiàn)象進行評論，并且以公文的書寫格式撰寫出來，也可以文盡其用，同時提升學(xué)生的邏輯思維能力。依據(jù)《黨政機關(guān)公文格式國家標(biāo)準(zhǔn)》中的具體要求，從標(biāo)題的設(shè)定開始，逐步過渡到應(yīng)用文的寫作思路，結(jié)合具體內(nèi)容逐步完善，體現(xiàn)公文的嚴(yán)肅性。

完成應(yīng)用文的寫作，有效避免流水式的寫作。大一學(xué)生的感性認(rèn)識比較豐富，對事物有更深層次的理解，但也往往為了面面俱到，而忽略了結(jié)構(gòu)和語言的特點，文學(xué)色彩較為濃厚，條理性不強。在這個過程中，可以將有價值的觀點提煉出來，去掉冗繁的句子，最后再次進行文本的潤色，使之符合公文的語言表述。逐層深入，從理念上改變學(xué)生對應(yīng)用文的看法，緊貼實際，體現(xiàn)應(yīng)用文的實用性，這也是公文具有生命力的根本保證。

三、應(yīng)用文也要“新”

應(yīng)用文寫作要求真材實料，因此對時事的關(guān)注也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一環(huán)。教學(xué)過程中加入對現(xiàn)實的思考，進而指導(dǎo)寫作。同時，也應(yīng)該注意對學(xué)生寫作結(jié)果進行合理評價。

（一）應(yīng)用文的模塊寫作都具備基本的格式

格式是寫作思路的再現(xiàn)，比如告曉類的寫作，事實是基礎(chǔ)，怎樣排兵布陣是結(jié)構(gòu)，先把事件敘述清楚了，再來進行下一步工作。黨政公文寫作在語言方面言簡意賅，但也是具有感性的，比如通報的寫作，可以通過身邊的好人好事進行引導(dǎo)。先讓學(xué)生講好每一個故事，并進行撰寫，在記敘的基礎(chǔ)上調(diào)整思路，正確看待人或事背后的意義，達到弘揚精神的目的，上升到理性層面。用舊瓶裝新酒的方式，加深對應(yīng)用文寫作的理解。

1.任務(wù)設(shè)置

在進行新的知識模塊學(xué)習(xí)之前，利用網(wǎng)上平臺，進行任務(wù)布置，那么這樣的任務(wù)一定要符合學(xué)生的實際，緊貼生活，那么學(xué)生的主觀能動性就會被調(diào)動，同時將一定的任務(wù)，在線上提前開放，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，理解也更深。比如居家期間的活動，結(jié)合目前的活動內(nèi)容進行撰寫，體現(xiàn)應(yīng)用文的實用性特點。課堂上將案例回放，找出更為科學(xué)的寫作方式。在這一點上，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)勁頭也更足。

作為應(yīng)用文書的學(xué)習(xí)，包含的內(nèi)容很多，比如涉及計劃和總結(jié)的時候，可以結(jié)合自己的專業(yè)特點進行寫作，將自己某一段時間的學(xué)習(xí)或者活動情況進行總結(jié)，結(jié)合自己的目標(biāo)找出問題所在，分條列項進行完成，調(diào)查報告、活動策劃等都可以采用這樣的模式，在思路以及結(jié)構(gòu)上要有清晰的認(rèn)識。這樣反復(fù)學(xué)習(xí)，查漏補缺，找出不同，這也是在較短的時間掌握學(xué)習(xí)要理的方式。

2.實踐學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的效果最終要運用到實踐創(chuàng)作過程中，作為高職院校的學(xué)生，所有課程實行和崗位的“面對面”是很有必要的，也能充分體現(xiàn)學(xué)生的個人價值。在現(xiàn)有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)、校外進行實地考察，可以提前將知識運用到相關(guān)崗位上，不僅能提高學(xué)生運用知識的能力，也能夠讓學(xué)生提升綜合素質(zhì)，從而進一步明確個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.打卡學(xué)習(xí)

信息化技術(shù)的發(fā)展，使得即使不在課堂上，學(xué)生也可以及時和老師進行溝通和交流。課后，利用QQ、微信等交流平臺實時互動，及時解答學(xué)生的疑惑。以班級群為基礎(chǔ)，以小組為單位，定期選擇一篇有意義的新聞，進行打卡學(xué)習(xí)，可以互相討論，可以互為補充，到了一定的程度進行相應(yīng)的鼓勵。在應(yīng)用文的教學(xué)過程中注重共性，也要注重個性。教師根據(jù)實際情況調(diào)整下一個教學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

4.辯論學(xué)習(xí)

在模塊式教學(xué)過程中，可以設(shè)置一些辯論環(huán)節(jié)，有助于增加學(xué)生讀書的熱情，比如涉及公文模塊時，應(yīng)用文寫作和生活的關(guān)系，可以作為談?wù)摰慕裹c，每位同學(xué)都得到發(fā)言的機會，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到理論知識在實際生活中的作用。不僅要寫，還要說，既能有效幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識，還可以增強應(yīng)用文寫作在社會生活中的作用。

教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的個人能力，迎接社會的挑戰(zhàn)，能夠成長為對社會有用的人才，因此應(yīng)用文寫作既兼顧了理論的特點，同時實踐性也非常強，故而在課前進行任務(wù)的設(shè)置，課中進行任務(wù)展示，課后進行知識拓展，從不同角度對知識進行理解，這樣更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理的評價體系

應(yīng)用文寫作課程比較客觀，偏于實踐寫作。教師可以在此環(huán)節(jié)將應(yīng)用文的知識點的理解分為理論和活動兩方面進行評價。

1.理論分析。學(xué)習(xí)理論的目的是要服務(wù)于社會，因此以小組為單位進行具體案例的分析，最后形成文本，那么準(zhǔn)確率高的自然是獲取獎勵的對象，并將此作為評價學(xué)生成績的重要依據(jù)之一。評價分值的獲取可以分為不同的層次，1～5分不等，學(xué)生投票完成。

2.作品展評。優(yōu)秀的作品經(jīng)教師和學(xué)生的綜合打分后產(chǎn)生，在學(xué)期末進行展評。對于表現(xiàn)優(yōu)異者可以推薦相關(guān)的比賽。強化學(xué)生對應(yīng)用文的認(rèn)識，提高應(yīng)用文寫作能力。

這樣的評價機制是建立在生生互評、師生互評的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的綜合寫作水平，體現(xiàn)師生合作意識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、寫作的“破”與“立”

應(yīng)用文寫作不僅是以練筆為中心，也是讓學(xué)生在不斷的練習(xí)過程中體悟相關(guān)的知識和技能，不斷磨煉，不斷成長的過程，最終能夠自己獨立解決實際問題。其中的“破”與“立”很重要，而且是未來教學(xué)中貫穿始終的問題。

（一）作為教師，首先應(yīng)該“破”題

利用身邊的日常，引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)寫作，分解任務(wù)，降低難度，及時更新教學(xué)觀念，使傳統(tǒng)的教材和新的教法得到有效合作，這樣的學(xué)習(xí)才能“日日新”。所謂“教無定法”，應(yīng)用文的寫作也應(yīng)該走向社會，指導(dǎo)和服務(wù)社會，體現(xiàn)寫作的一抹溫情。

（二）該門課程也并非“水中月”，可望而不可即

教師可以在有限的范圍內(nèi)調(diào)動學(xué)生的感官，設(shè)置一個任務(wù)的時候要達到什么樣的目的，根據(jù)班級學(xué)生的情況及時調(diào)整內(nèi)容。應(yīng)用文的寫作素養(yǎng)不是某一個學(xué)生，某一個專業(yè)的必備技能，而是所有學(xué)生都需要掌握的一項社會技能，不僅要寫，還要有口頭表達能力，不同的專業(yè)也要遵循“不一樣”的標(biāo)準(zhǔn)，這樣具有針對性的教學(xué)，學(xué)生才能“步步高”。

（三）教師和學(xué)生一起合作，搜集有意義、有價值的內(nèi)容

可以通過視頻、文本的形式呈現(xiàn)出來，對材料進行分類和整理，不僅拉近了教師和學(xué)生的距離，也充分體現(xiàn)了合作意識。

總之，應(yīng)用文寫作要“有的放矢”。其最終目的是服務(wù)于社會的，應(yīng)該從點到面，從理論到實際，培養(yǎng)撰寫應(yīng)用文的意識，提高應(yīng)用文寫作能力。

參考文獻：

[1]宋文華.淺談高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].中國校外教育，2020（1）.

[2]盧曉榮.應(yīng)用文寫作教學(xué)必須在“用”上下功夫[J].教學(xué)與管理，2019（12）.

編輯 武生智