毛建芬

摘要：在當(dāng)前的課程教學(xué)改革的背景下，教師都需要對(duì)于最近的教學(xué)理念，進(jìn)行合理的思考，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)模式進(jìn)行有效的變革，而且能夠通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，提高對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，豐富課堂中的教學(xué)過(guò)程，能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，在拉近學(xué)生和教師之間距離的前提下，教師才能夠不斷的提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效率，而且也能夠確立學(xué)生在課堂中的主體地位，所以教師在落實(shí)不同的教學(xué)策略的前提下，都需要推動(dòng)英語(yǔ)課堂中知識(shí)內(nèi)容講解質(zhì)量的提升，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此，本文就淺析在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);應(yīng)用微課

很多學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，都沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思維的習(xí)慣，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的解讀，并不是特別的全面，而且也會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容都是比較困難的，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入到高中階段開(kāi)始之后，就會(huì)意識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度都在逐漸的增強(qiáng)，所以學(xué)生如果對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行牢靠掌握的前提下，就會(huì)在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到非常多的問(wèn)題，所以教師為了能夠有效的解決學(xué)生這一學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師在對(duì)于課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理分析的前提下，都可以運(yùn)用微課的教學(xué)形式，不斷的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的趣味性，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維邏輯，而且也能夠通過(guò)微課教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，這樣不僅能夠促進(jìn)教學(xué)形式的變革，也能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

一、促進(jìn)師生之間的合作交流

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，教師才能夠逐漸的加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作交流。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Friendship.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生在對(duì)于這一篇文章內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的過(guò)程中，自己的心中就會(huì)產(chǎn)生比較多的想法，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于友誼的理解一直是在產(chǎn)生不斷變化的，這源于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在處于不斷的變化過(guò)程中。所以教師在運(yùn)用微課的教學(xué)形式，為學(xué)生展示不同的實(shí)際教學(xué)案例的前提下，都可以促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通和交流，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的文化的含義，都可以進(jìn)行深刻的解讀，而且也能夠幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，變得更加的印象深刻，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、豐富高中英語(yǔ)教學(xué)形式

通過(guò)微課教學(xué)形式的應(yīng)用，可以豐富高中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)形式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Travel journal.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解不同的環(huán)球旅行的過(guò)程中，教師都需要豐富課堂中對(duì)于文章內(nèi)容的解讀的形式，這樣才能夠逐漸的激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行良好的確定，教師在運(yùn)用微課教學(xué)形式的前提下，都可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸的豐富自己的與知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科掌握。教師在幫助學(xué)生鍛煉自己的邏輯性學(xué)習(xí)思維的前提下，能夠讓學(xué)生通過(guò)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷的幫助學(xué)生激活自己的主動(dòng)性的學(xué)科思維，這樣才能夠逐漸的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行良好的探究和分析。

三、提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

教師在提高英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)效率的過(guò)程中，也能夠運(yùn)用微課的形式，降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“English around the world.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在了解到世界全球化的發(fā)展形勢(shì)的過(guò)程中，才能夠借助不同的學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于這一篇英語(yǔ)文章內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解讀，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)文章閱讀的過(guò)程中，往往不具備全面性學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章閱讀理解產(chǎn)生比較片刻的解讀想法。所以教師在為了解決學(xué)生的這一問(wèn)題的過(guò)程中，都需要運(yùn)用微課的教學(xué)形式，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容，有一個(gè)全面性的分析和解讀，也能夠讓學(xué)生站在比較具有全面觀的角度上，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的分析。

總而言之，發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，才能夠不斷地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸地建立自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維模式，教師在運(yùn)用微課教學(xué)方式的前提下，都可以優(yōu)化對(duì)于課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效果，并且在幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行良好運(yùn)用的過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)豐富課堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐的體驗(yàn)，也能夠在這樣的教學(xué)前提下，不斷的發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的效果，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科運(yùn)用，所以教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，都需要不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行良好的運(yùn)用，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]白育宏. 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與啟示[J]. 才智，2019（36）：42.

[2]楊亞君. 試析微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J]. 中外交流，2019，26（37）：156.