劉維東 蔣秋燕 劉同鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出了“有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，為技能人才持續(xù)成長拓寬通道”的人才培養(yǎng)指引，基于此，針對(duì)山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營（校企合作）專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)過程中遇到的痛點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)本學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)定和學(xué)分置換進(jìn)行了研究探索，提出了有針對(duì)性的、切實(shí)可行的活動(dòng)認(rèn)定和學(xué)分、課程置換方案，以更好地推動(dòng)我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)開展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);學(xué)分置換;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;課程置換

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）21-0098-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)定和學(xué)分置換的背景

（一）國家有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的政策

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，國家相關(guān)部門相繼出臺(tái)了一系列與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的政策。國務(wù)院辦公廳于2015年印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），提出“探索將發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分”，為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供政策支撐，更是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，“有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，為技能人才持續(xù)成長拓寬通道”。國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策的出臺(tái)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向，為本專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)定和學(xué)分置換改革營造了良好的宏觀政策環(huán)境。

（二）中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)的特點(diǎn)

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，于2011年將“創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”作為“后示范”時(shí)代的戰(zhàn)略目標(biāo)，2016年將人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)“德才兼?zhèn)鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能拔尖人才”，不斷踐行將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程的理念，構(gòu)建了體現(xiàn)學(xué)校特色的“13435”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式，在實(shí)踐中取得了較好的效果。為滿足時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的強(qiáng)烈需求，學(xué)校與亞太地區(qū)最大的軟件企業(yè)——用友集團(tuán)的上市子公司新道科技股份有限公司強(qiáng)強(qiáng)合作，成立了由校長直屬管理的商院·新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，2017年起開始專業(yè)招生，組建創(chuàng)業(yè)精英班。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的核心專業(yè)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)（專業(yè)代碼：630607），主要培養(yǎng)面向家族企業(yè)的接班人、中小企業(yè)創(chuàng)始人（或聯(lián)合創(chuàng)始人）、中小微企業(yè)的中基層管理者或自主創(chuàng)業(yè)等工作的德才兼?zhèn)洹?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能拔尖人才。

相比于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，本專業(yè)更注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和能力的培養(yǎng)，主要具有以下特點(diǎn)。

1.注重招收有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生

聯(lián)合新道科技股份有限公司等企業(yè)一起，在招生工作中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的考核，篩選具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進(jìn)入山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營（校企合作）專業(yè)學(xué)習(xí)，因此本專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力。

2.課程設(shè)置更注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

本專業(yè)課程設(shè)置是根據(jù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，由校企雙方共同研究確定的，在保證學(xué)生掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生有更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)游學(xué)、百元計(jì)劃等課程，在此基礎(chǔ)上激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.大一學(xué)生中有30%以上有自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用自己的優(yōu)勢開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有30%以上的學(xué)生有自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，他們需要有更多的自由時(shí)間開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4.學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)制度還不能完全適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)要求

學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得如火如荼，但有關(guān)教學(xué)的規(guī)章制度還沒有完全調(diào)整過來，對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐有一定的約束，如有的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)很好，但課堂學(xué)習(xí)時(shí)間受到影響，影響到有些課程學(xué)分的順利獲取。學(xué)生為了順利獲得相關(guān)學(xué)分，勢必影響到正在開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

如何平衡理論知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間的矛盾，兼顧好理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)系，是本專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中遇到的亟待解決的痛點(diǎn)問題，也是迫切需要解決的難點(diǎn)問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)定和學(xué)分置換是解決此問題的路徑之一。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)定和學(xué)分置換的意義

順應(yīng)國家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營（校企合作）專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)定和學(xué)分置換對(duì)人才培養(yǎng)具有以下意義。

（一）讓學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展有了制度保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)定和學(xué)分置換相關(guān)政策的制定，完善鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體措施，讓“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”在高職校園落地有了更具體的制度保障。從制度層面激勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉，從而全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的成功

學(xué)分認(rèn)定和課程置換對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從制度上認(rèn)可，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，解決了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)沖突的矛盾，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，投入到自己感興趣的活動(dòng)中，更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的成功和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

適應(yīng)了本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分類培養(yǎng)，考慮了學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)及重視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，通過成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來證明自己，發(fā)展自己，有利于學(xué)生更好地成長、成才。

（四）豐富了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，有利于對(duì)學(xué)生更全面地評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了理論知識(shí)的掌握，還有理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)定和學(xué)分置換改變了單一的課堂考核評(píng)價(jià)方式，增加了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)，豐富了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面、客觀的評(píng)價(jià)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)定和學(xué)分置換的探索

學(xué)院成立了專門的學(xué)分認(rèn)定及置換領(lǐng)導(dǎo)小組和委員會(huì)，對(duì)學(xué)院全體在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)定，保證所有學(xué)生都可以享受相關(guān)政策及政策的公平、公正。

（一）界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是指學(xué)生在校期間根據(jù)自己的特長和愛好從事本專業(yè)培養(yǎng)方案相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科研、技能大賽、學(xué)歷提升及其他與綜合素質(zhì)提升有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，包括有正式成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和需要認(rèn)定的過程性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分就是經(jīng)學(xué)院認(rèn)定審核后的以上活動(dòng)被授予的學(xué)分。

（二）有正式成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)定與學(xué)分置換

有正式成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目注冊(cè)，公開發(fā)表的論文、出版的著作、主持或參與科研項(xiàng)目等科研成果，社會(huì)實(shí)踐成果，各類競賽獲獎(jiǎng)或能力認(rèn)證的資格證書，學(xué)歷提升等。

以上活動(dòng)需要學(xué)生提供營業(yè)執(zhí)照、獲獎(jiǎng)證書、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、學(xué)歷證書、錄取通知書、考試合格證等相關(guān)佐證材料，提交學(xué)院學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)進(jìn)行認(rèn)定，根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)和佐證材料情況認(rèn)定相應(yīng)的學(xué)分及可以置換的課程，報(bào)學(xué)院學(xué)分認(rèn)定與置換領(lǐng)導(dǎo)小組審核后執(zhí)行。

（三）過程性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)定和課程置換

為鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)兼顧學(xué)生必要的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，支持成功創(chuàng)業(yè)，對(duì)注冊(cè)成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目注冊(cè)學(xué)分認(rèn)定的基礎(chǔ)上，對(duì)參與項(xiàng)目經(jīng)營的學(xué)生給予課程置換支持，可置換課程僅限于專業(yè)課中的實(shí)踐類課程，并且需要完成規(guī)定的任務(wù)并提交相應(yīng)的材料，具體內(nèi)容如下表。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)在國家政策鼓勵(lì)和支持的基礎(chǔ)上，還需要各高校和專業(yè)根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需要制訂有針對(duì)性的政策措施，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)定與學(xué)分、課程置換工作是深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有效路徑之一，可有效提高學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功，有利于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使高職院校為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能拔尖人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣秋燕，劉亞棟，明照鳳，等.“13435”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：74-78.

[2]張旭.高職院校課程學(xué)分置換方案實(shí)施研究[G].智庫時(shí)代，2017（16）.

[3]邵麗平，姚蕾，黃瑞芬.高職藝術(shù)類專業(yè)在校生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)置換學(xué)分”評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)途徑[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2016（4）：53-56

[4]蘇媛媛.校企合作中學(xué)分置換教改模式的應(yīng)用和探索：以福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院為例[J].法制與社會(huì)，2016（35）：152-155.

[5]赫英.高等學(xué)?！皩W(xué)生創(chuàng)新學(xué)分置換”辦法探析[J].現(xiàn)代交際，2019（6）：190-191.

編輯 常超波