董汝晶 譙順彬 李嘉駒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校為我國經(jīng)濟社會建設(shè)培養(yǎng)與輸送了大批高素質(zhì)的技能型人才。近些年來，“工匠精神”也成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而職業(yè)技能大賽更加凸顯了學(xué)生應(yīng)該具備勇于奮斗、堅持不懈的“工匠精神”。所以，職業(yè)院校更需重視學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，并在實踐中圍繞人才培養(yǎng)，結(jié)合時代發(fā)展具體要求，適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與方法。主要圍繞“工匠精神”展開分析，在闡述高職院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”重要性的基礎(chǔ)上，深入分析高職院校學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)中的具體不足，進一步探討職業(yè)技能大賽在“工匠精神”培育中的有效應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)技能大賽;“工匠精神”;培育;應(yīng)用

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）21-0076-02

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，作為推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的精神，對社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展具有一系列深遠(yuǎn)影響。近些年來，“工匠精神”備受社會各界人士的高度關(guān)注，作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技能型人才的主陣地，高等職業(yè)院校需高度重視學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。所以，高職院校需高度迎合國家戰(zhàn)略發(fā)展要求，致力于高素質(zhì)創(chuàng)新型技能型人才培養(yǎng)，高度重視學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”的重要性

近些年來，“工匠精神”成為社會重要熱點。當(dāng)期，社會經(jīng)濟市場處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型發(fā)展期，具備“工匠精神”的高素質(zhì)技能型人才是推動社會建設(shè)的重要人才力量。職業(yè)教育作為應(yīng)用型、技能型人才的主要培養(yǎng)陣地，需重視學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，將“工匠精神”貫徹落實到日常教育和教學(xué)過程當(dāng)中，為社會建設(shè)輸送大批應(yīng)用型技能人才。職業(yè)教育長期實踐教育證明：職業(yè)技能大賽在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”方面發(fā)揮著積極作用。借助職業(yè)技能大賽，院?？山柚寄艽筚愡@一平臺優(yōu)化教育實訓(xùn)模式，并將“工匠精神”真正意義上貫徹落實在日常教育教學(xué)活動中。同時，學(xué)生通過參與技能大賽，可在大賽中開闊視野，同時有助于鍛煉實踐能力與操作能力?；诼殬I(yè)院校發(fā)展角度而言，院校可在技能大賽當(dāng)中了解其他院校的具體情況，并為自身今后的發(fā)展制定科學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展方向。相信在不久的未來，職業(yè)技能大賽會逐漸發(fā)展成為學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的重要平臺，并且相關(guān)賽事流程會在實踐中不斷規(guī)范化、系統(tǒng)化，為學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)提供堅實保障。

二、職業(yè)院校在學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)中的問題

職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式中，“工匠精神”培養(yǎng)理念有待強化，需相關(guān)人員轉(zhuǎn)變觀念，為“工匠精神”貫徹落實奠定思想基礎(chǔ)。一直以來，我們重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，在教育教學(xué)實踐中，主要予以有效措施致力于提高學(xué)生專業(yè)理論知識及專業(yè)技能水平，忽視學(xué)生職業(yè)道德與“工匠精神”的培養(yǎng)。正因如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，重視技術(shù)操作學(xué)習(xí)，忽視“工匠精神”的養(yǎng)成。同時，職業(yè)院校如何將“工匠精神”融入教學(xué)設(shè)計中有待優(yōu)化。部分職業(yè)院校雖在人才規(guī)劃體系中納入“工匠精神”，但是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，顯然存在缺陷，例如，“工匠精神”教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容尚未緊密結(jié)合，造成專業(yè)內(nèi)容與“工匠精神”內(nèi)容存在出入，意味著學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)流于形式，無法貫徹落實到日常專業(yè)教育實踐中，不利于學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成。除此之外，“工匠精神”培養(yǎng)模式與理念亟須更新與完善。現(xiàn)階段，職業(yè)院校、社會及企業(yè)三方協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展主流。然而實踐中，企業(yè)與社會在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”方面所能夠發(fā)揮出的作用十分有限，當(dāng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用的僅有職業(yè)院校。但是，職業(yè)院校當(dāng)前顯然在學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)方面存在諸多不足，例如，教學(xué)設(shè)計有待優(yōu)化、培養(yǎng)模式與教學(xué)理念亟須創(chuàng)新等，專注專業(yè)理論知識教學(xué)，造成整體“工匠精神”的培養(yǎng)氛圍，自然無法高效培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”。

三、職業(yè)技能大賽在“工匠精神”培育中的有效應(yīng)用分析

職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為一個學(xué)校辦學(xué)實力的核心衡量標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)各個職業(yè)院校開展新一輪的改革。參加職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效措施;是加強學(xué)生實踐水平、適應(yīng)市場需求的有力保障;是提升職業(yè)教育影響力、加快職業(yè)教育發(fā)展的又一重要舉措。經(jīng)過調(diào)研，學(xué)生在通過技能大賽訓(xùn)練之后所具備的工匠精神和職業(yè)能力正是企業(yè)應(yīng)用型、工匠型人才的基本要求?，F(xiàn)如今，企業(yè)發(fā)展過程中所需要的勞動力，并非一般體力勞動的工人，而是技能與職業(yè)精神相結(jié)合的高技能型的技工，他們是企業(yè)提升核心競爭力和創(chuàng)新能力的中堅力量。面對品質(zhì)化、個性化市場需求，企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)要想實現(xiàn)“制造”向“智造”的轉(zhuǎn)變，則需要引進大量具有“工匠精神”的高技能應(yīng)用型人才，唯有如此才能滿足企業(yè)發(fā)展需求。接下來，圍繞“工匠精神”培育，探討了職業(yè)技能大賽的有效應(yīng)用。

（一）職業(yè)技能大賽有助于“工匠精神”的形成

我國大部分職業(yè)院校規(guī)劃發(fā)展文件當(dāng)中，紛紛提及了職業(yè)技能大賽，可見，職業(yè)技能大賽的重要性。伴隨著職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)院校技能大賽舉辦規(guī)模、大賽技術(shù)含量、比賽制度、社會影響力等，都穩(wěn)步增強與提高，為學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)揮個人潛能提供了平臺。職業(yè)院校學(xué)生在職業(yè)技能大賽中，表現(xiàn)出的開拓進取等精神，都是“工匠精神”的重要內(nèi)容，除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展有影響外，對學(xué)生的人生觀和價值觀也有積極影響。同時，學(xué)生在實踐中，通過大賽可有效鍛煉操作能力，并在大賽當(dāng)中穩(wěn)步提高自身綜合能力。另外，職業(yè)院?？赏ㄟ^技能大賽關(guān)注院校學(xué)生的具體表現(xiàn)，掌握學(xué)生的優(yōu)缺點，從而在教學(xué)實踐中予以針對性較強的措施挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的內(nèi)部驅(qū)動力，并結(jié)合技能大賽制度，優(yōu)化傳統(tǒng)職業(yè)教育評價制度，有效培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）大賽內(nèi)容有助于師生“工匠精神”關(guān)注度的提高

職業(yè)技能大賽讓職業(yè)院校學(xué)生看到一種希望，一種對職業(yè)教育的信心和對成才的渴求，使之明白企業(yè)和社會基于“工匠精神”下的對人才需求的要求和標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技能大賽的內(nèi)容與形式不斷優(yōu)化，比賽水平也隨之提高，對廣大師生職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。對于學(xué)生而言，職業(yè)技能大賽對學(xué)生的要求，除了專業(yè)操作能力之外，還要具備一定的創(chuàng)新能力與實踐能力。正因如此，職業(yè)技能大賽當(dāng)中，學(xué)生要想在大賽中獲得優(yōu)異成績，需要在比賽規(guī)則要求下高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，規(guī)范自己的操作行為。而通過職業(yè)技能大賽的培訓(xùn)，更要提高他們對工匠精神當(dāng)代價值與意義的認(rèn)識，磨煉學(xué)生堅強的工匠意志，養(yǎng)成學(xué)生良好的工匠行為，培養(yǎng)學(xué)生堅定的工匠信念。所以，為了學(xué)生技能大賽水平的提高，教師需結(jié)合技能大賽的具體標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)優(yōu)化與調(diào)整日常教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等，在課堂教學(xué)中除了融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更要營造“工匠精神”學(xué)習(xí)氛圍，以此增強“工匠精神”教育教學(xué)水平。

（三）“工匠精神”融入人才培養(yǎng)和專業(yè)技能教學(xué)體系

高職院校倘若想在職業(yè)技能大賽當(dāng)中取得優(yōu)異成績，需高度重視日常教育教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化教學(xué)理念與教學(xué)方式，有效提高職業(yè)技能教育教學(xué)質(zhì)量。同時，為了高效培育學(xué)生“工匠精神”，教師需重視專業(yè)技能教學(xué)體系的完善，并將學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)滲透到專業(yè)教育教學(xué)中，深化專業(yè)教學(xué)改革。根據(jù)不同專業(yè)的特點，將“工匠精神”的理念滲透在人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，將“工匠精神”標(biāo)準(zhǔn)融入我們的課堂教學(xué)中，將“工匠精神”傳承在我們校園文化中，更要將“工匠精神”提倡的職業(yè)素養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過程，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能大賽為平臺，創(chuàng)新能力和職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式。如此一來，將學(xué)生職業(yè)技能教學(xué)與“工匠精神”培養(yǎng)真正意義上有機融合在一起，更有效地為“工匠精神”的培育提供保障。另外，職業(yè)教育實踐中，教師需重視自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，除傳授學(xué)生專業(yè)知識之外，還需高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。除此之外，高職院校需高度重視資源的整合利用，尤其是校外資源的利用，充分調(diào)研市場需求，以此為依據(jù)優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，確保職業(yè)院校人才培養(yǎng)計劃與市場需求相符，以此保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

四、結(jié)語

綜上，“工匠精神”是一種對職業(yè)的信仰，是一種熱愛工作的職業(yè)精神，是一種精益求精的工作態(tài)度。而職業(yè)院校為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才，為社會建設(shè)發(fā)展提供了人才保障。在教育教學(xué)和技能大賽培訓(xùn)的過程中對學(xué)生進行“工匠精神”的培養(yǎng)，既是社會進步的體現(xiàn)，也是企業(yè)生存的需求，更是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的條件，因此我們對學(xué)生的培養(yǎng)方向不應(yīng)該僅限于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生職業(yè)精神的塑造，將“工匠精神”觀念植入學(xué)生的內(nèi)心，以便使學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對待學(xué)習(xí)和工作以及自己將來的職業(yè)。所以，職業(yè)院校需高度重視職業(yè)技能大賽在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”方面的積極作用，將其融入專業(yè)教育體系當(dāng)中，有效培育學(xué)生“工匠精神”，促進學(xué)生職業(yè)能力進一步發(fā)展。

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編輯 陳鮮艷